人教版八年级语文下册《课外文言文》专题复习含答案解析Word文档格式.docx
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②代入检验法。
文言虚词的考查多采用课内外相结合的方式。
所以我们只要知道课内例句中的虚词的意义和用法,将其代入另一句中去检验,就可以推断意义和用法是否相同。
③句位分析法。
即根据虚词在句中的位置来判断。
如“其”字在句首一般是语气副词,在句中的动词后一般作代词。
④语法切入法。
如果某个虚词在两个语法结构一致的句子中所处位置相同,其用法一般也相同。
⑤标志确认法。
有些虚词是构成文言特殊句式的标志词,抓住这些标志词就能迅速确定虚词的意义和用法。
3.划分句子朗读节奏方法。
(一)五借助:
(1)借助“曰”“云”“谓”断句,这些表示“说”的词语后往往要断开。
(2)借助名词断句。
名词作主语要在其前断开,作宾语要在其后断开。
(3)借助虚词断句。
一些虚词往往用于句首(如“夫”“至若”“盖”“若夫”等)或句尾(如“也”“乎”“耳”“焉”等)。
(4)借助句式断句。
如对偶句、排比句等。
(5)按文言句式特点断句。
如倒装句、省略句、判断句、被动句、固定结构句等,断句时要注意古代语言的特点和意义的完整。
(二)要注意以下规律:
①主谓之间要停顿;
②动宾(动补)之间要停顿;
③句首发语词之后或关联词之前要停顿,如句首有“夫、盖、且、维”等词,在该词后面应稍加停顿;
④名词作状语时,一般在该词前停顿,如“其一∕犬坐∕于前”;
⑤前置状语和主语之间稍加停顿;
⑥句子中间成分省略处要停顿;
⑦并列、承接词组前后两部分之间要停顿;
⑧“也”“乎”等语气助词用在句中,朗读时在其后停顿;
⑨古二今一之间要停顿。
古代是两个单音节词,现在是一个双音节词,要分开读,如“可∕以一战”。
上述只是朗读停顿的基本规律,不应生搬硬套,要结合句子进行分析。
5.理解并翻译文言句子。
文言语句翻译的基本原则是以直译为主,意译为辅。
第一步,通读语句,整体理解。
从整体理解句意入手,不要拿到题目就一个字一个字地抠。
第二步,踩点得分,洞悉关键。
要抓住翻译的两个关键点:
一是关键词要翻译准确;
二是特殊句要理清句式、调整语序。
第三步,翻译时要注意增、删、调、留、换,使译文完整、准确、得体。
6.理解文章基本内容,归纳文章内容要点。
首先,读懂全文,弄清文章的思路;
其次,理解文章的主旨;
最后,提取信息,组织语言概括。
7.分析人物形象
(1)人物性格分析法。
把握文言文的人物形象,概括人物的性格特点,我们可以从以下几个方面着手:
①分析具体事件,事件反映人物的品格;
②分析正面描写,有外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写、心理描写等;
③分析侧面描写,通过写他人或他物来表现人物的性格特征;
④从文章整体内容上感知作者对人物所持的态度。
(2)人物形象表现概括法。
这类题就是考查人物的某个形象特点在文中的具体表现。
①紧扣人物的形象特点在文中找到相关语段;
②寻找与之相对应的事件,抓住关键词进行概括归纳。
8.对文章的内容、语言和写法有自己的体会和见解
(1)文言文启示答题法。
①读原文,通过具体事件看文章是赞美或宣扬哪一种人生观、世界观、品质、精神;
②作判断,这一观点在当今社会是否值得提倡,我们应该如何改正或抵制。
(2)文言文作者情感、观点态度归纳“四借助”法。
①借助整体阅读。
从整体上解读文章内容、感受作者思想,力求知道作者在这篇文章中最想要告诉读者的是什么,读者阅读后从中受到怎样的启发,从而推知作者的情感、观点态度。
②借助文体特征。
史传散文中作者的观点态度一般寄托在人物形象上;
咏物散文中作者的观点态度一般寄托在所咏的事物上;
说理散文中作者的观点态度一般为文章的中心论点。
③借助关键信息。
文章的关键信息有:
标题、开头、结尾和注解;
文眼、中心句、过渡句等。
通过提取这些关键信息归纳分析出作者的情感与观点态度。
④借助知人论世。
作者的写作背景、动机等是我们解读文言文要义的一把钥匙。
(3)文言文评价答题法。
①读懂作者的观点态度,形成自己的认识和见解。
②联系实际,客观分析。
从作者所处时代的实际情况出发,对作者的思想倾向、观点态度作出客观的剖析、评价,不能用今天的观点去强求古人,即不能随意地拔高或贬低作者的观点。
③用规范的语言进行描述。
9.对比分析,拓展迁移
比较阅读的基本方法是“异中求同,同中求异”。
“异中求同”是指通过比较阅读,进行甄别、筛选和提炼,找出两文的共同特点;
“同中求异”则是从现象入手,分析、剖析材料,找出各自的个性。
答题时可以分三步进行:
①认真阅读文言语段,整体把握文言语段的主要内容。
明确文中“人、事、物、情、理”。
②认真分析题目要求比较的内容,反复阅读相关文字,逐项进行比较,“异中求同”或“同中求异”。
同时要注意文段的出处、注释、备选项的相互联系,寻找突破口。
③按题目要求,将比较阅读的结果用准确的语言表达出来。
1.给甲段文字中画线部分加上标点符号。
经典课外文言文短文阅读
一.阅读下面的文字,回答后面小题。
九方皋相马
《列子》
秦穆公谓伯乐曰:
“子之年长矣,子姓①有可使求马者乎?
”伯乐对曰:
“臣之子皆下才也,可告以良马,不可告以天下之马②也。
臣有所与共担缠薪菜③者,有九方皋,此其于马,非臣之下也。
请见之。
”穆公见之,使行求马。
三月而反,报曰:
“已得之矣,在沙丘。
”穆公曰:
“何马也?
”对曰:
“牝④而黄。
”使人往取之,牡而骊⑤。
穆公不说⑥。
召伯乐而谓之曰:
“败矣!
子所使求马者,色物牝牡,尚弗能知,又何马之能知也?
”伯乐喟然⑦太息⑧曰:
“一至于此乎!
是乃其所以千万臣而无数者也。
若皋之所观,天机也。
得其精而忘其粗,在其内而忘其外。
见其所见,不见其所不见;
视其所视,而遗其所不视。
若皋之相马,乃有贵乎马者也!
”马至,果天下之马也。
注释:
①姓:
指代家族,此处指子孙。
②天下之马:
这里指天下最好的马。
③担缠薪菜:
即担柴挑菜,指干粗活。
④牝:
雌性的鸟、兽。
与下文“牡”相对,“牡”指雄性的鸟、兽。
⑤骊:
纯黑色的马。
⑥说:
同“悦”,高兴。
⑦喟然:
叹气的样子。
⑧太息:
长叹。
1.解释下列句中加着重号的词语。
(1)子姓有可使求马者乎
(2)臣有所与共担缠薪菜者
(3)何马也
(4)乃其所以千万臣而无数者也
2.把下列句子翻译成现代汉语。
(1)是乃其所以千万臣而无数者也。
(2)若皋之相马,乃有贵乎马者也!
3.文中的伯乐和秦穆公各有怎样的性格特点?
4.通过九方皋“相马”,你得到了怎样的启示?
二.阅读下面的文字,回答问题。
学者有四失,教者必知之。
人之学也,或①失则多,或失则寡,或失则易,或失则止。
此四者,心之莫同也②。
知其心,然后能救其失也。
教也者,长③善而救其失者也。
(选自《礼记·
学记》)
【注释】①或:
有的。
②心之莫同也:
心理各有不同。
③长:
发扬。
5.解释下列加点的词语。
(1)学者有四失(_______)
(2)然后能救其失也(_______)
6.翻译下列句子。
(1)人之学也,或失则多,或失则寡,或失则易,或失则止。
(2)教也者,长善而救其失者也。
7.文章主要论述了一个什么道理?
你从中获得了哪些启示?
三.阅读下面的文字,回答后面小题。
【甲】世有伯乐,然后有千里马。
千里马常有,而伯乐不常有。
故虽有名马,祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。
马之千里者,一食或尽粟一石。
食马者不知其能千里而食也。
是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得,安求其能千里也?
策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,曰:
“天下无马!
”呜呼!
其真无马邪?
其真不知马也!
(选自韩愈《马说》)
【乙】昔者汤将往见伊尹①,令彭氏之子御②。
彭氏之子半道而问曰:
“君将何之?
”汤曰:
“将往见伊尹。
”彭氏之子曰:
“伊尹,天下之贱人也。
若君欲见之,亦令召问焉,彼受赐矣!
“非汝所知也。
今有药于此,食之,则耳加聪,目加明,则吾必欲说而强食之。
今夫伊尹之于我国也,譬之良医善药也,而子不欲我见伊尹,是子不欲吾善也!
”
因下彭氏之子,不使御。
(节选自《商汤见伊尹》)
①伊尹:
商初大臣,曾为奴隶。
②御:
驾车。
8.用“/”标出下列句子的朗读节奏。
(每句断一处)
(1)食之不能尽其材
(2)彭氏之子半道而问曰
9.解释下列句中加着重号的词语。
(1)一食或尽粟一石(______)
(2)策之不以其道(______)
(3)是子不欲吾善也(______)
(4)因下彭氏之子(______)
10.把下列句子翻译成现代汉语。
(1)且欲与常马等不可得,安求其能千里也?
(2)君将何之?
11.【甲】文托物寓意,文中的“千里马”喻指人才,“食马者”喻指封建统治者。
【甲】文中的“食马者”和【乙】文中的商汤对待人才分别是什么态度?
四.阅读下面的文字,回答后面小题。
【甲】虽有嘉肴,弗食,不知其旨也;
虽有至道,弗学,不知其善也。
是故学然后知不足,教然后知困。
知不足,然后能自反也;
知困,然后能自强也。
故曰:
教学相长也。
《兑命》曰“学学半”,其此之谓乎!
(选自《礼记》)
【乙】君子之学也,入乎耳,箸乎心,布①乎四体②,形③乎动静:
端而言④,蠕而动⑤,一可以为法则⑥。
小人之学也,入乎耳,出乎口。
口耳之间则四寸耳,曷足以美七尺之躯哉?
(选自《荀子·
劝学》)
①布:
表现。
②四体:
四肢。
③形:
体现。
④端而言:
说话语意精深。
⑤蠕而动:
比喻举止文雅。
蠕,虫子的活动。
⑥法则:
榜样。
12.解释下列加着重号的词语。
(1)知困,然后能自强也(______)
(2)虽有至道(______)
(3)一可以为法则(______)
13.把下列句子翻译成现代汉语。
(1)知不足,然后能自反也。
(2)口耳之间则四寸耳,曷足以美七尺之躯哉?
14.【甲】文拿“嘉肴”与“至道”类比,以突出___________;
【乙】文运用________的写作手法,指出“君子之学”与“小人之学”的不同。
五.阅读下面的文字,回答后面小题。
沈宣词尝为丽水领,自言家大梁①时,厩常列骏马数十,而意常不足。
咸通六年,客有马求售,洁白而毛鬣类朱,甚异之,酬以五十万,客许而直未及给,遽为将校王公遂所买。
他日谒公遂问向时马,公遂曰:
“竟未尝乘。
”因引出,至则奋眄②,殆不可跨,公遂怒捶之,又仆,度终不可禁。
翌日,令诸子乘之,亦如是;
诸仆乘,亦如是。
因求前所直售宣词。
宣词得之,
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