一年级下册数学导学案共128页Word格式.docx
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学习准备
课件
集体备课
二度备课
导
学
过
程
温故互查:
老师把盒子里的铅笔全抓在手中,学生数有几支。
自学感悟:
说说你是怎样数的?
1枝1枝地数、2枝2枝地数、5枝5枝地数……
合作探究:
出示图片一
出示图片二:
圈一圈,数一数有多少个小圆点。
用你喜欢的方法数一数吧!
集体订正:
说一说,你是怎样数的?
汇报点评:
10个10个的数,可以使数数更加方便。
巩固练习
从1数到100.
拓展延伸
在下面各数的后面,连续数出五个数。
二十三五十六七十七八十九九十五
板书设计
2,4,6,8,10……
5,10,15,20,25……
10,20,30,40,50……
1,2,3,4,5,6……
10个十是100
导学反思
金村教学区课堂导学案
2
数豆子
1、会写100以内的数,进一步体会数位、基数、序数的意义。
2、使学生进一步体会生活中处处有数学,培养学生的学习兴趣。
会写100以内的数,进一步体会数位、基数、序数的意义。
花生米,计数器
(教师出示盛有一些花生米的透明杯子)你能猜一猜这个杯子里有多少粒花生米吗?
老师带着学生一起数出10粒花生米,放入另一个透明玻璃杯中(杯子大小与前同)现在你能比较准确的估计一下这个杯子中一共有多少粒花生米?
说一说你为什么这样估计。
小组合作来数一数,看看谁估的数最接近花生米的数量。
计数器上拨出下数:
223340100
从右边起第三位是百位,表示一个百。
练一练1——4题
做一做:
抓一把小棒,先估计有多少根,再数一数。
3
动物餐厅
1、会比较100以内的数的大小,初步感受一列数蕴含的规律。
2、在比较的过程中,培养学生提出问题和解决问题的能力。
会比较100以内的数的大小。
在计数器上拨数:
1002568
你从动物餐厅里看到了什么?
听了他们的对话,你最想知道什么?
(谁拿的多?
)
请同学们先独立思考,然后把你的想法跟小组成员交流:
方法1:
对应比较。
方法2:
从数位上比较。
方法3:
从数上比较。
教师:
你能用你学过的知识表示出谁多谁少吗?
21>18
哪个小组愿意把你们的想法介绍给大家?
比较大小:
比大小:
4554、7886、3229
你校有多少个年级,各有多少人?
哪个年级人数最多?
哪个年级人数最少?
21>18
4
小小养殖场
1、结合生活实际,理解多一些、多得多、少一些、少得多和差不多的含义。
2、能在具体情境中把握数的相对大小关系。
让学生理解多一些、多得多、少一些、少得多和差不多的含义。
在具体的题目中,在具体情境中把握数的相对大小关系。
填一填:
15〈()、28〉()、49〉()自学感悟:
出示两杯饮料,一杯装满了芬达,另一杯装了一半的可乐,你发现了什么?
(芬达比可乐多,可乐比芬达少。
再出示一杯只装了一点点苹果汁的杯子,提问:
你又发现了什么?
板书:
多一些、多得多。
小白兔采了30个蘑菇,小灰兔采的比小白兔多得多,小灰兔可能采了多少个蘑菇呀?
你是怎么想的呀?
35个
60个
小黑兔说它比小白兔采的少一些,你知道小黑兔可能采了多少个蘑菇吗?
25个
10个
差不多就是指两个量大致相等。
教材第9页1、2、3题
教材第9页数学游戏
多一些多得多少一些少得多
差不多
练习
5
练习一
进一步理解数的组成和写法,加深理解两个数之间的相对大小关系,能熟练地进行数的大小比较。
数的大小关系
自主尝试:
数数,数的组成和写法(组织学生口答)
(1)1层放10个桃子,2层放____个,放5层有____个。
70个放______层,100个放____层。
本题让学生弄清十进制计数法。
(2)接着数。
(本题让学生有规律地数数。
(3)独立完成书本第1题。
我拨你写。
教师在计数器上拨数,学生写、读,说说有几个十和几个一。
小组合作学习完成第3题。
(1)学生自由选择。
说说为什么选
这个数?
第4题
(1)师拨生写,同桌检查。
(2)拿出学具,同桌之间进行你拨
我写,相互检查,师巡回指导。
多一些,少一些,两个数的差距不太大。
练习一第5题
练习一第6题
25,30,35,,,,。
64,62,60,,,,。
33,36,39,,,,。
6
观察物体
通过观察实物,使学生初步体会到从不同的角度观察看到的形状是不同的,并会进行分辨;
发展学生的空间观念。
培养学生初步观察物体的能力。
体会从不同的角度观察看到的形状不同,并能正确辨认。
学具
拨数,并比较大小:
2439、8557
观察汽车模型,并和小组同学说说你看到什么部位,是什么样的。
课件出示课本主题图。
有两位小朋友也在观察汽车,同学们能不能说说他们看到的分别是汽车的什么部位,是第几幅图呢?
先让学生独立观察后在小组中讨论交流,并说出怎样判断他们看到的是第几幅。
除了从侧面、后面观察物体之外,
还可以从什么位置观察呢。
从不同的角度观察看到的形状是不同的。
教材第12页,1、2题。
教材第12页3题
观察物体
正面侧面
上面下面
7
桌子有多长
(一)
1、经历用不同工具测量同一物体长度的过程,体会统一长度单位
的必要性。
2、认识厘米,体会厘米的实际意义。
认识长度单位厘米,建立1厘米的表象。
能估计较小物体的长度,会用刻度尺测量物体的长度。
P13第2题。
课件演示:
动物学校新买来一些课桌,兔妈妈问小白兔:
“你们买的课桌有多长呀?
”你能用什么方法说明课桌有多长呢?
找一找:
(1)认识刻度尺①观察:
尺子上都有些什么?
②学生汇报,并试着说一说尺子上的数表示什么意思。
③教师补充。
认识1厘米。
师:
从0刻度到1刻度之间的长度是几厘米?
用字母怎样表示?
(学生试
说,教师纠正。
师:
请你在尺子上找一找,还有几刻度到几刻度之间的长度也是1厘米?
(同桌互说。
体会1厘米的实际长度。
用尺子上的1厘米比一比,图钉大约有多长?
并说说你的方法。
用手势表示1厘米的长度。
把尺子的0刻度对准图钉的一端,看图钉的另一端对着的数最接近几,图钉的长度大约就是几厘米。
a、判断:
够1厘米吗?
(如:
铅笔盒、书、本等的厚度。
b、找一找:
什么东西的长度或厚度大约是1厘米?
从3刻度到7刻度是几厘米?
桌子有多长
1厘米=1cm
8
桌子有多长
(二)
1、培养学生初步学会估计物体的长度,培养学生的估测意识。
2、培养学生动手操作能力,建立1厘米长度的概念。
培养学生对数学的兴趣。
发展学生的估测意识。
集体备课
比划1厘米有多长。
你的铅笔估计有多少厘米?
测量有多少厘米?
测量活动:
老师提出问题。
如果不用尺子量,你能有哪些方法说明你的课桌有多长?
生小组合作测量。
讨论质疑:
大家测量的很认真,并且测量出桌子的长度。
但又发现一个问题,桌子长度一样,我们测量的结果却不一样,这是为什么?
测量值和估计值是有误差的。
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