浙江专版18届高三语文大一轮总复习专题十二文学类文本阅读二散文教师用书170811173Word文件下载.docx
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碰头食
刘心武
①那是去秋一天的下午,植被丰茂的温榆河边,我坐在马扎上画水彩写生,老杜走来走去地采集植物叶片,而汪哥儿则坐在他那辆本田雅阁里,把四扇车门全打开,仰着身子,双手枕在脑后,享受穿过车体的“过堂风”。
②我们三个是偶然相识于温榆河畔的。
我在离河不远的村子里辟了一间书房,写作之余爱到河边画风景;
老杜离休不久,他们干休所就坐落在河东天竺镇,他喜欢采集植物花叶制作标本;
汪哥儿别人都管他叫汪总,在河畔高档别墅区里有栋欧陆风情的小楼,有时开车路过温榆河就离开公路把车滑到河畔草丛中,他说是“透气补氧”,我却从他那眯眼凝思的神态,判断他多半还是在盘算生意经。
因为问起来他比我和老杜小两轮还多,所以我们只叫他汪哥儿,他每回都拉长声音应承,很受听的样子。
③我们又遇到一起,热络地互致问候后,便各司己事。
忽听“咩咩”之声,一群绵羊约有三四十只,跟随一位羊倌移动了过来。
羊倌是个40多岁的汉子,我们都跟他打招呼,他也就站住跟我们拉家常。
我、老杜、汪哥儿互相虽说也曾在问答间有些个自我介绍,究竟都留有相当余地,但那羊倌听了几句淡问,在我们并不曾寻根究底的情况下,却把他家乃至他们村的种种情况自动透明。
原来放养这样一群羊,一年下来的收入约一万二千元。
他说羊爱吃碰头食,所以必须每天轰出圈放养。
同样的植物,你去割来放进圈里喂它们,它们不爱吃,必得它们自己边走边觅食,才又香又欢。
当然,入冬后,留下的种羊只能圈养,喂储存的饲料,那风险就特别大,甭说染了病,就是厌食,胃口不香,不愿交配,也够人烦的。
④羊群欢快地寻觅着香甜的碰头食,渐渐远去,羊倌也就跟我们道别,随着去了。
夕阳裹到身上,暖酥酥的,我画好了画,老杜夹妥了标本,汪哥儿下车看画和标本,仨人闲聊起来,都发表了一番从碰头食引出的感慨。
⑤我说作家写作,最好也还是从“碰头食”里获取营养。
阿根廷有个著名作家叫博尔赫斯,长期在图书馆里工作,博览群书,浮想联翩。
他的小说灵感差不多全来自于“圈食”,虽然奇诡精致,究竟缺乏时代脉搏生活气息。
好多年里好多人都说他该得诺贝尔文学奖,但直到前几年他溘然仙逝,仍与该奖无缘,倒是像君特·
格拉斯那样的爱吃“碰头食”即乐于追踪现实发展轨迹、撷取鲜活素材的作家,虽争议很大,倒能“蟾宫折桂”。
当然奖项也并非评判作家成就高低的圭臬,从读者角度衡量,白菜萝卜各有所爱,我自己所钟爱的文学创作,还主要是吃“碰头食”那种路数的产物。
⑥老杜却说哎呀快别提“碰头食”,在位的时候,整天吃“碰头食”,这顿是宴请别人,那顿是别人宴请,该到哪儿吃饭,全听秘书提醒,就是“工作餐”,往往也得司机送拢、秘书引进才知道订在了什么地方,一年到头难得在家里吃顿“圈食”。
直到离休以后,这才知道“圈食”比任何生猛海鲜、法式大餐都更可口,那因为连连吃“碰头食”而形成的滚圆“将军肚”,现在凭借“圈食”加步行采集植物标本,才算平复到可以拍侧面照的形态。
⑦汪哥儿听完我们的话呵呵笑,说二位老伯你们怕都猜不出我的心思。
他说对他来说,把握事业的关键是既要有充足的“圈食”,更要善于吃“碰头食”。
搞经济,无“圈”就成了“皮包公司”,无“圈粮”就只能是整天想着“空手套白狼”,不仅难获成功,还容易酿成大祸。
但是光知道“守圈”,只靠“圈粮”那是吃不成“壮汉”的,必须还要善于吃“碰头食”,就是绝不能错过机遇,一定要带露折花,常保鲜活。
他说经济活动都带有一定的投机性,吃“碰头食”是一种投机行为不假,但投机要以“游戏规则”厘定的范围为度,羊是天然知道什么能吃什么有毒绝不能沾,搞经济的人吃“碰头食”可没那个“本能”,所以,要在实践中磨炼,在岁月中成熟……
⑧一顿话,把我和老杜听呆了。
⑨那天晚上我在书房灯下检视自己的水彩写生,画面上有在柳林下蒿草中觅食的羊群,我忍不住在画角题上了“碰头食”三个字。
(选自《心灵体操》,有删改)
1.标题
何为“碰头食”,标题激发了读者的阅读兴趣,耐人寻味,引导着读者从全文中搜索答案。
(阅读过程中关注文中对于“碰头食”的解读有利于解答后面[精准答题]第2题和第3题。
)
2.①②自然段
[写了什么] 写“我”“老杜”“汪哥儿”温榆河边休闲情景。
重点描写三人的休闲方式的不同:
“我”喜欢写生,“老杜”喜欢采集植物叶子,“汪哥儿”喜欢仰身车上享受“过堂风”。
[如何来写(写得如何)] ①自然段写时间、地点、人物,起笔简明;
②自然段用插叙交代了人物身份和特点,其中着重写了“汪哥儿”,另有深意。
[为什么这样写] 写三人身份与喜好的差异,是为后文写三人对“碰头食”的不同理解预作铺垫;
重点交代“汪哥儿”是欲突出其主要人物的地位。
(读文中关注此点有利于解答后面[精准答题]1题)
3.③自然段
[写了什么] 荡开一笔,引入另一人物——羊倌。
细听羊倌对“碰头食”的陈述。
[如何来写(写得如何)] 这样荡开一笔,使文章稍有波澜;
同时,叙写羊倌之事,又添生活趣味。
并且第③段,羊倌的坦诚与“我、老杜、汪哥儿交谈时的留有余地”形成对比,突出了羊倌的淳朴。
[为什么这样写] 有意引出三人由“碰头食”所发生活感悟。
4.④自然段
承上启下,引出下文三人对“碰头食”的不同见解。
5.⑤⑥⑦⑧自然段
[写了什么] 写三人由“碰头食”引发的对生活的感慨。
“我”强调作家创作要吃“碰头食”,从生活中撷取新鲜素材;
“老杜”则感叹宴请吃饭这类“碰头食”之累;
“汪哥儿”借“碰头食”和“圈食”阐明把握生活机遇的重要。
(读文中关注⑤~⑦段,思考“写了什么”,有利于解答后面[精准答题]第2题、3题)
[如何来写(写得如何)] ⑤⑥自然段写“我”与“老杜”的感慨,衬托出“汪哥儿”见解的高明。
[为什么这样写] 写三人不同的观点,借以表现作者多元共存的生活理念;
突出“汪哥儿”见解高明,能增强文章的哲理性,丰厚文章的意蕴。
6.⑨自然段
[写了什么] “我”在画角题字:
碰头食。
[如何来写(写得如何)] 以白描手法写“我”题字写生画,言虽简而意无穷。
[为什么这样写] 与开头呼应,使文章结构严谨;
引人深思,凸显主旨。
(读文中关注“为什么这样写”有利于解答后面[精准答题]第3题)
[精准答题]
1.第①段中描写汪哥儿坐在汽车里的形象有哪些作用?
请作简要分析。
答:
解析:
作答本题,首先要明确汪哥儿这个人物是作为“我”和老杜的对立面存在的,是商场上的成功人士。
把握人物的这一身份,便可明确答题思路,具体可从刻画其慵懒的形象,与“我”和老杜构成对比,为下文人物的谈吐做铺垫等方面进行分析。
参考答案:
①刻画其雍容自在的形象,与画水彩写生的“我”和采集植物叶片的老杜构成对比;
②坐在汽车里享受,优雅潇洒,展现成功人士的形象;
③懂得享受,为下文写他精明的谈吐做铺垫。
2.“我”、老杜和汪哥儿所说的“圈食”和“碰头食”各是什么?
请结合文章内容简要分析。
作答本题,关键要抓住文中有效信息。
理解“我”所说的“圈食”和“碰头食”,要抓住“长期在图书馆里工作,博览群书,浮想联翩”和“乐于追踪现实发展轨迹、撷取鲜活素材”等语句;
理解老杜所说的“圈食”和“碰头食”,要抓住“宴请别人”“别人宴请”和“难得在家里吃顿‘圈食’”等语句;
理解汪哥儿所说的“圈食”和“碰头食”,要抓住“皮包公司”“空手套白狼”和“绝不能错过机遇”“经济活动都带有一定的投机性”等语句。
“我”所说的“圈食”指作家依靠书本进行创作,“碰头食”是指作家追踪现实发展轨迹、撷取鲜活素材进行创作;
老杜所说的“圈食”指能在自己家里吃饭,“碰头食”是指吃宴请饭及“工作餐”;
汪哥儿所说的“圈食”指有自己的经济实体,“碰头食”指要善于把握机遇,不错过机会。
3.文章最后写自己忍不住在画角题上了“碰头食”三个字,这一举动寄托了作者怎样的思想情感?
请联系全文内容进行探究。
作答本题,首先要梳理全文内容,明确作者对几种“碰头食”观念的态度,分析其原因。
具体作答,要抓住以下几点:
作者肯定羊倌所说的“碰头食”,为他凭经验致富而高兴;
认可自己和老杜对“碰头食”的感慨,表达了多元共存的理念;
欣赏汪哥儿用不错过机会来理解“碰头食”,用把握机遇来理解“投机”的观点。
作者写下“碰头食”三个字,寄托着复杂的感情。
羊吃“碰头食”使牧民致富,作者肯定牧民的经验,并为他们脱贫致富而感到欣喜;
“我”、老杜和汪哥儿对“碰头食”作出虽不相同但积极有益的理解,作者认可这样的理解,表达了多元共存的理念;
汪哥儿用不错过机会来理解“碰头食”,用把握机遇来理解“投机”,指出投机要以“游戏规则”厘定的范围为度,“我”欣赏他的观点,并深受启发。
题型突破
(一) 散文结构思路分析类3大题型
“分析结构思路类”试题在高考散文阅读中出现频率较高,此类试题与《考试说明》中“分析文章结构,把握文章思路”考点相对应,着重考查考生的分析综合能力。
这种题型主要有三种:
一是行文思路分析题,二是线索作用分析题,三是句段作用分析题。
题型一 行文思路分析题
行文思路是作者按照一定的条理表达思想的路径、脉络,是作品的整体构思布局。
高考就此设题的侧重点在“梳理”上,设问形式亦多样。
[常见设问方式]
(2015·
湖南高考)综观全文,从情节的发展分析“我”的心理变化。
(间接式提问)
(2013·
广东高考)“我”在过岭的三个阶段都有着丰富的心理感受,请结合全文进行分析。
(2012·
安徽高考)文章前一部分回忆往事,请用简明的语言梳理这段往事中“我”的感情发展脉络。
重庆高考)文章主要写了画家老刘的“太阳梦”,请就此梳理作者的写作思路。
(直接式提问)
大纲卷)这篇文章是怎样构思的?
请简要分析。
其他常见设问方式:
(1)本文主要写了几幅画面?
这些画面是如何组织到一起的?
(2)文章的情感线索是怎样的?
请分条列出文章情感发展变化的情况。
[解题方略]
行文思路分析3法
1.划分层次法
具体做法:
先根据关键词语和关键句(如开头总起句、中心句、结尾总结句、承上启下的过渡句等)总结出段意,再看哪些段落集中表达同一个意思,划分出层次。
这一方法最适合解答直接式问法的行文思路题。
弄清了先写什么,后写什么,行文思路自明。
2.找线索法
散文常见线索类型:
①以具体事物为线索;
②以人物为线索;
③以中心事件为线索;
④以思想感情变化为线索;
⑤以时间推移为线索;
⑥以空间变化为线索;
⑦以作者的所见所闻为线索。
分清了文章的线索归属类型,自然就理清了行文思路。
3.分析材料关系法
常见关系如下表:
材料关系
具体特点
相承关系
承接关系
由叙事到议论或抒情,由写景到议论或抒情、哲
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