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火灾发生后,这位学生立刻意识到,手头的这本书,已是唯一幸存的稀世珍品了。
经过一番思想斗争,他还是决定将书交还给学校。
收到书的校长,先是深深地感谢这位学生,但感谢之后立即下令将其开除出校。
校长理由很简单:
这名学生违反了校规。
教育只是偏重知识,而忽于使用知识之人格,知识也不过是作恶的材料……――李大钊大搞文字游戏,开玩笑,猜谜语,写对联,填诗词,给所有老师起外号。
嬉笑怒骂,激扬文字,把语言玩得山穷水尽。
到那时,看语文书上的课文如同老叟戏顽童,老牛吃嫩草,什么语文考试,作文竞赛,简直不堪一击。
语文,想一想都是迷人的――
每一个文字
每一个词语
每一句诗
每一个故事
都有血有肉,有形有态,有色彩,有神韵,都能给人联想想象,感悟启迪。
汗:
由水组成,总会有干的时候。
旧:
新东西用过1日就成了旧的。
“兵”对“丘”说:
看看战争有多残酷,俩条腿都炸飞了!
“臣”对“巨”说:
和你一样的面积。
我却有三室俩厅。
异彩纷呈妙趣横生――歇后语带成语成语是华夏人文的结晶,古往今来,积淀承传,生生不息,脍炙人口,深入人心,而用歇后语带成语,更让人心领神会,频发共鸣。
真可谓异彩纷呈,妙趣横生,无论经典书卷,还是乡间俚语,无论宏篇巨著,还是日常生活,真是无处不在。
一、源于历史典故。
鲁班皱眉头――别具匠心。
穆桂英挂帅――威风凛凛。
二、源于神话传说老寿星打哈欠――老气横秋。
王母娘娘走亲戚――腾云驾雾。
三、出于四大名著李逵穿针――粗中有细诸葛亮放孟获――欲擒故纵孙悟空72变――神通广大林黛玉进贾府――谨小慎微四、出于成语转换投桃报李――礼尚往来南辕北辙――背道而驰五、源于生动比喻骆驼走路――昂首阔步针尖的灰尘――微乎其微六、缘于幽默讽刺哑巴观灯――妙不可言瞎子逛商店――目空一切七、来自日常生活撑阳伞戴凉帽――多此一举平地搭梯子――无依无靠八、来自新生事物千里打电话――遥相呼应摩天楼上说书――高谈阔论初中语文教师既要有小学语文教师循循善诱的亲和力,又要有高中语文教师通古博今的感染力。
既要把语文教学视为神圣的使命,又要时刻把学生终生语文素养形成的微观雕琢实施于各项具体行动中。
初中语文教师育人的主要场所在课堂。
只有把握了课堂教学,才能真正实现语文教育的目标。
如何评价中学语文课堂教学?
怎样算一堂好的中学语文课?
中学语文课堂教学应该允许不同课型、不同方式方法的存在,应该百花齐放、不拘一格,上得异彩纷呈。
使语文课真正灵动进来语文课的教学设计要发挥教师的创造性,不能照搬,不能模式化,要体现出自己的个性。
但要根据不同的课文不同的学习目标很巧妙地灵活地安排,没有必要篇篇课文都让学生这样来进行,如果形成模式,学生对语文学习就失去了兴趣。
激发学生学习兴趣,让课堂充满魅力的方法很多,最为持久的是教师善于发掘语文教材本身的魅力。
文章如酒,酒能深入人心的肌体和血液。
用文中的真、文中的善、文中的美,春风化雨,润物无声,滋润学生的心田。
让语文学习的过程是诗一般审美创造的心灵感应和情绪感染的过程。
语文课本中每篇课文都是经过精选的,而每一篇好文章,总是以它的美好而真挚的情感来打动读者,从而激发读者心灵深处闪光的东西,使读者的感情受到共鸣而得以升华,变得更加纯洁、高尚。
如果教师既能讲清文章的理、又能讲出文章的情,挖掘出文章的魅力所在,就能激发起学生的学习兴趣。
如:
教材中写人的文章更多,塑造的每一个不同的人物都是不同阶层的典型,是社会百态的集中体现,有极高的审美价值。
授课时,教师与学生一起来分析寻找和感受人物身上闪耀的人性美,达到教育学生、美化学生心灵的作用。
感人心者,莫先乎情教育之路迢迢,追求之心拳拳。
语文教育的绿洲,要用语文教师的真情去滋润。
一、让语言动情。
让自已的语言富有人情味,富有文化底蕴;
教师的语言应该是流过心灵的音乐,淌过心灵的小溪,拂过心灵的微风,飘过心灵的花瓣,给学生们一种享受,一种陶冶,一种赏心怡情。
这样,潜移默化,耳濡目染,学生在良好的学习氛围中,就会由感动而吸引而喜爱而加入而成功。
升学的压力已使学生身心疲惫,茫茫题海中的挣扎更使学生心灵麻木,那种如落细雨,如撒落花似的语言,更能触动学生的心灵。
二、神态动作动情。
生动丰富的面部表情,端庄得体的动作语言,会使你的课堂锦上添花。
若能于慷慨激昂处眉飞色舞,低沉哀惋处黯然神伤,热烈召唤处振臂高呼。
不知不觉中,学生就会被你所感染,而融入你所设计的教学氛围之中。
三、让课堂内容动情。
从课文的整体着手,在注重基础的前提下,把视觉转向作品的语言、构思和精神实质的把握,使课堂富有人情味。
那么学生就会在作家精美的语言、精巧的构思、深邃的思想中,得到充实和感动。
四、让课堂形式动情。
一支粉笔,一块黑板,一张嘴,是一种形式。
教师适时在课堂上恰当地唱一两句,也是一种形式。
当然这必须以有益教学为主,不可哗众取宠。
以多媒体其良好的音响效果,壮美的画面,丰富的容量,也是一种形式。
丰富多彩,富有情趣。
能够大大调动学生的兴趣和参与度。
语文课一定要上出语文味,不能“用浮躁的活跃让学生习惯肤浅”,而是“用思维与精神的历险使学生走向博大”,让语文课堂焕发出生命的活力。
让学生愉快地学习语文,感受语文的内涵,体验语文的魅力。
语文课要上得富有文化品位,教师的语言需要有文学的意蕴和美感,能让学生听之悦耳,品之有味,从中既吸收优美的语言,又受到人文雨露的滋润与审美情趣的培养。
而诗句语言精美,蕴涵深邃,凝结着诗人的语言智慧,教师恰当地借用诗句来组织语言,常会使语言隽永精粹,魅力四溢,大大提升语言的表达效果。
上《出师表》一文时,一名教师问学生:
“从这篇文章中,你们读出了诸葛亮是一个怎样的人?
”此时,有的学生开始朗朗读书,有的学生开始议论纷纷。
一会儿后,有的学生说诸葛亮是一名忠君报国的人,有的学生说诸葛亮是一名谨慎小心的人,有的学生说诸葛亮是一名知人善计的人,还有一名学生说诸葛亮是一名迂腐之人。
这名教师是这样评价的:
“同学们或议论纷纷,‘自在娇莺恰恰啼’;
或朗朗读书,‘大珠小珠落玉盘。
’说诸葛亮,‘横看成岭侧成峰,远近高底各不同。
’后一名同学求异创新,‘一枝红杏出墙来’,不过有点‘不识庐山真面目,’原来刘蝉是一名‘杨话榆荚无才思,唯解漫天作雪飞’的昏君,诸葛亮要不谆谆嘱咐,蜀国恐怕在他率师出征不远就‘山河破碎风飘絮’了”。
教师借用诗句对学生的表达质量进行评价,言辞里充满了褒扬的诗情和形象的画意,极具感染力。
诗句“自在娇莺恰恰啼”中的“恰恰啼”比喻学生“纷纷议论”,表现了课堂气氛热烈,学生自主性极高的特点;
用“大珠小珠落玉盘”来形容学生读书的声之美,感情之丰富,寓情于语;
用“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”来评价学生能从不同的角度看问题,语言充满鼓励之意;
“一枝红杏出墙来”表扬学生不拘一格,富有个性和创新精神;
这些诗句在语言中熠熠生辉,具有修辞美,学生爱听这样有文采的语言,也在自然状态的交流中积累了美的语言。
初中语文是一门讲究实践、操作的课程,在听说读写全方位地、反复地运用语言的过程中提高语文能力。
入语文学习之门,就是要有意识地过上“语文的日子”。
我们的语文学科虽然不像数理化等学科那样具有严密的逻辑性,但也应具有一定的操作性。
比如朗读的操作性朗读训练有它的阶段性,对学生来说:
有基本要求―――用普通话正确朗读;
较高要求―――顺畅朗读;
最高要求―――传神朗读。
具体的训练过程可分为:
用普通话朗读→口齿清楚→声音响亮→停顿适当→语气连贯→语调自然,表情达意→速度适中,完美和谐→领会主旨。
如此一步一个脚印的训练、指导,让学生易于接收。
也体现了朗读训练的科学性、系统性、完整性。
比如复述的操作性
(一)复述是在理解吸收的基础上讲述和转述原文的内容,复述的训练乃是语感的训练,可以训练语言的张力;
复述表达的过程是学用词语、修辞、句式等的过程,复述的过程也是对课文感知、体味、消化、理解、筛选、概括、归纳、表达的过程。
(二)对学生的复述要给予引导,不能把复述搞成简单的机械的记忆性的背诵。
(三)语文的复述,是语感的培养,这也是语文教学的核心;
要转变为复述而复述的现状,要在字词理解、课文理解中复述,让复述真正生动起来。
肯定与赞许,让学生品尝到成功的喜悦,从而增强自信心,提高作文兴趣。
为此,评语应该具备――一、情感性。
在字里行间寄予厚望、传递爱心。
事实上学生对评语,最关心的并不是技能技巧的指点,得失优劣的评价,而是颇费心思地从评语的字里行间窥察教师对自己的态度;
每个人窥察所得不同,其情绪也随之起伏而波动。
所以教师的评语要满怀深情。
比如有位教师曾给一位写作吃力却锲而不舍的学生写过这样一条评语:
在我的记忆里,你的写作功底并不是很厚实的,但从这学习的几篇文章来看,水平几乎是直线上升的……由最差到较差,再到中等二、鉴赏性要尽量挖掘学生习作中的成功之处,小至字词句,大至节段篇。
如“这个比喻新颖、别致,看得出你费了一番心思。
”“用此一字,以一目尽传精神”等。
赏识性的评语能够产生奇妙的心理效应。
一位学生这样表达心声:
“虽然你的评语只有‘可喜’二字,但我看到心中极不平静,在后来的历次写作中每每暗下决心,不让这个‘可喜’被劣作冲淡。
”三、文学性一条好的评语应该具有文学色彩,具有生动活泼的语言和耐人寻味的含意,以其独特的魅力,给学生耳目一新的感觉、一种文学的熏陶、一种精神愉悦的审美享受,令学生长久铭记不忘,且能让学生感受到自己的教师也是一个文章高手,因为“榜样的力量是无穷的”。
四、幽默性。
“玉不琢不成器”但批评时措词宜于幽默含情。
有一位苏联教育家说:
“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。
幽默是智慧的体现,是生活中的盐。
”有个学生不正确使用标点符号,作文一逗到底,老师这样写道“句号瞪着圆圆的眼睛,引号的眉毛挑了起来,感叹号哭起了鼻子:
我的主人,你怎么忽视了我们在文字中应有的位置?
”想想,这位学生还有可能犯同样的错误吗?
三方法写好作文开头开门见山 “开门见山”是一种比喻的说法,指的是写文章时直截了当切入主题的写法。
考生在一开头就要亮出自己的观点。
它的表达角度,可以是开头直叙本事,也可以直接点题;
既可以开宗明义揭示主旨,也可以单刀直入点明论点。
这种写法干脆利落,入题快捷,所以是考场作文开头的首选方法。
制造冲突 中考作文体裁一般以记叙文为主。
写作时,考生在文章开头要善于制造矛盾,在矛盾中展开故事情节才能吸引人。
写作时,考生如果跳出常规“顺叙”思维,制造矛盾冲突,就可迅速抓住读者的心,吸引评卷老师读下去。
另外,在文章开头即向读者展现事件的矛盾焦点,利于增强文章的曲折性和可读性。
环境描写既可以渲染气氛,又可以衬托人物、推动故事情节的发展。
在文章开头先写一段场景、情节描写,能为故事提供一个背景,将读者带到一个特定的故事氛围中,起到引人入胜的作用。
善用名言 文章开头引用一些警句、名言、诗句或俗语、谚语等
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