幼儿园优质课《放弃射门》教案精选3篇Word下载.docx
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2、齐读课题。
3、学生回顾主要内容。
人性美)
师:
“人性美”这个词怎么理解?
生:
人性中最美好的品质和情感……
相信通过学习,我们会有更深入的理解。
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点评:
学生的生活经验是有限的,需要在教师的帮助下疏通信息,形成想法,产生阅读期待的心理,拉近与文本的距离。
在这个环节中,教师的引导作用体现在抓住课文主线,激活学生与文本相关的生活经验,积极调配已有的阅读经验和审美经验,成功的运用阅读期待心理,让学生进入探究性阅读。
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二、给权利,丰富形式,在“读”中创
故事的主人公福勒,课文中有一句话直接介绍了他,找到了吗?
利物浦队前锋,22岁的世界级球星。
看过足球比赛的'
人都知道,前锋在球队中主要负责──
射门进球。
这是福勒的义务,也是他的职责。
“世界级球星”包含的内容很丰富,想一下说清似乎不太容易。
没关系,我们可以从咱们平时熟悉的那些“世界级球星”身上寻找答案。
(出示图片:
贝克汉姆罗纳尔多齐达内)
师依次指认并介绍:
贝克汉姆:
任意球、角球世界超一流水准,是足球场上的“万人迷”。
罗纳尔多:
经常以令人匪夷所思的速度带球突破对方防守,射门得分,被称为“外星人”。
齐达内:
带领球队获的欧洲杯、世界杯冠军,三届国际足联金球奖得主。
听了老师的介绍,你们觉得怎样的人才能称得上是“世界级球星”?
球技高超,进球多,能左右比赛胜负,带领球队获胜……
福勒和他们一样,也是“世界级球星”。
默读课文,找找看,从哪儿可以表现出福勒的确是“世界级球星”?
用手中的笔画下来。
2、(生自学并交流。
)
福勒和那些“世界级球星”一样的地方是球技高超。
我是从“行云流水”体会出来的。
这个词让我感觉到福勒带球像云和水一样流动,他的动作纯熟流畅、特别连贯。
这位同学能抓住关键词语来体会句子的意思,真了不起!
还有谁想谈谈自己的感受呢?
我注意到了“晃”字,平时我们踢球想过一个人都很难,福勒却能连续“晃”过几名对手,我觉得福勒带球的动作特别轻盈,球技高超。
动动脑筋,想想我们能用什么词替换一下“晃”字?
避、闪、躲……
为什么作者就只用了“晃”呢?
(生比较词语,体会到了福勒不仅球技高超,而且有勇有谋、智勇双全。
还有哪些词句让你感受到了福勒球技的高超呢?
我找到了“拨”字,我觉得福勒头脑冷静。
联系上文,结合课文找找看,福勒为什么要“拨”?
是为了把球射得更准。
是啊,一个“世界级球星”不仅应该有出色的技术,在球场上更要有冷静的头脑。
生带着体会有感情地朗读。
三、给对手,交流争论,在“辩”中创
福勒不愧是一个“世界级球星”,他依靠精湛的脚法、冷静的头脑、过人的智慧,创造了这一绝佳的射门机会,此刻,进球的机率有多大?
100%,机率很高……
(生联系文中“禁区里只有守门员西曼一个人,即使是技术平庸的前锋,也能将这个球捅入网底”“调好了角度,轻轻一拨”体会进球易如反掌、十拿九稳,势在必进。
如果你是福勒,你会想什么?
求胜欲望强烈,怎么就能把球万无一失地射进去……
如果你是福勒的教练、队友,你是支持他的球迷,你会怎么做?
欢呼,呐喊,摇旗助威,祈祷球进……
但是就在这时,对方守门员已经──
生接读至“已经闪电般扑倒他的脚前”。
西曼不扑不行吗?
即使受伤,也得扑住。
否则所有的努力都将白费,这是他的职责。
两军相逢勇者胜,球员的情绪总是受球迷影响的,此刻的福勒一定也是热血沸腾,充满斗志。
可是,西曼却像疯了一样扑了出来,一边是进球,一边是对手的安危,如果你是福勒,你会怎么做?
(生分为“射”和“收”两种意见激烈讨论。
可谓“仁者见仁,智者见智”,“一石击起千层浪”,教师抓住这些宝贵的“学情”,“顺水推舟”,巧妙地抛回问题,诱导其进一步深入思考,让他们自由发挥,获得了意想不到的收获。
2、师:
现在,我们的时间仿佛已经定格在福勒即将完成最后一击的时刻,所有人的目光都聚焦在福勒身上,他的一举一动牵动着所有人的心。
然而,就在这一刹那间──
(出示“福勒猛得将脚收了回来……他放弃了一次成功的辉煌”,生齐读。
在这千钧一发的时刻,福勒选择了放弃,选择了“收住”。
如果你是他的队友、教练、球迷,此刻的第一反应又是什么?
你会怎么说,怎么做?
大声叹息,不理解,捶胸顿足,扼腕叹息……
师(出示图片):
再看看这进球之后欢乐的场景吧!
福勒的一个“收”,使球迷的欢笑消失了,取而代之的是埋怨;
球员、教练的欢庆没有了,取而代之的是指责。
福勒为什么还要“收”住?
宁失一球,不能伤害别人。
生命最可贵,不能将个人的成就建立在对别人的伤害上。
但那一刹那间,他来得及想这些吗?
是什么促使他这么做的?
对别人的关爱,善良的本性。
关爱)
(引读)所以,就在那一刹那间──
这才是真正的“世界级球星”。
3、(略读课文四、五、六自然段,找到表现福勒“世界级球星”风范的地方谈体会。
)(板书:
正直)
如果你是西曼,你是对方教练,你是体育评论员,你会说什么?
四、给空间,拓展迁移,在“写”中创
1、师(总结):
福勒放弃了射门,却赢得了尊重,赢得了友谊,赢得了胜利……他用自身的表现展示了一个“世界级球星”的风范,也使我们领略了“人性美”的光辉,能再说说你对“人性美”的理解吗?
真、善、美……
2、布置作业:
齐读国际足联秘书长的信,下课后试着把这封信写完整、写具体。
教学反思:
《放弃射门》一课的教学关键在于唤起孩子们内心的独特感受,此课设计的最大特点,就是采用了孩子们最感兴趣的活动方式,让孩子们在情境中学习,在活动中创新。
通过思、读、辩、写等环节层层深入,培养学生的创造性思维。
这些活动平台的设置,使课堂既同学生的经验世界、情感世界、想象世界紧密结合,又形成了正确的价值观导向,既有语言文字训练这条共性纽带,又有学生独特个性的光辉映照。
这堂课取得了很大成功,多次在省市各级观摩课上展示。
对这堂课的效果,我自己这样评价:
整个语言学习的过程有形象做支持,情感必会有依托;
有情感为依托,“人性美”必不会空洞。
孩子们在课堂上心情愉悦,思维紧张,灵魂纯净,精神自由
《放弃射门》教案2
课前谈话:
(出示一足球)同学们喜欢足球吗?
玩过吗?
关于足球你还知道什么?
(在涉及课文的关键地方教师要强调。
比如禁区、点球、带球突破、射门等等。
)教师相机板书:
射门
请同学们来欣赏一些精彩的进球录像剪辑。
(学生看,教师边解说球员带球射门,守门员边防被射门,而这精彩的一面仅是几十秒的时间。
一、揭示课题,引导质疑
多精彩的一瞬间,有个足球爱好者是这样描述的(课件出示文章第一段)。
学生齐读明白:
射门进球对球员来说是一种激昂雄浑的体验,对球迷来说也是最激动人心的时刻。
然后教师导入,可是在一次很重要的比赛中,一位非常优秀的世界级球星却两次放弃了射门的机会。
把课题补充完,强调放弃。
然后学生读题质疑。
估计会问:
这个球员是谁?
是哪一场球赛?
他为什么要放弃射门机会?
(在什么情况下)
最后比赛结果怎么样?
……
二、重点研读,体悟情感
抓住两次放弃射门来研读。
第一次:
1、激励学生学学体育节目主播,把这段话变成一段现场解说。
2、学生用自己喜欢的方式来解说。
可以合作说,也可以现场演示,也可以朗读,只要充分去读,爱读就可以了。
3、展示学习情况
4、理解福勒为什么放弃了射门。
引导学生分析当时情况(相机出示课件上的主要句子),想象福勒一脚射出后的结果。
教师相机补充:
一个优秀的球员抽脚射门的力度最少也达每小时120公里。
最大的是贝克汉姆达每小时156、4公里。
5、再次感情朗读体会
6、联系自己谈感受,福勒该不该放弃(学生可能会观点不一,但是不要求统一)师:
福勒在完成百分之九十动作时收回了脚,这是在极短时间做出的决定,你们有过类似情况吗?
事后对自己的决定满意吗?
而福勒呢?
他对自己的决定后悔吗?
第二次:
篇幅较短,所以朗读解决。
1、老师指导多次朗读。
2、再次讨论:
福勒应不应该放弃这次射门机会?
学生再辩。
老师借机讲述一些体育精神如“更快更高更强”“重在参与”和现实中一些弄虚作假所带来的后果。
明白体育比赛的真正要义是什么。
3、再次朗读。
三、延伸拓展,升华情感
1、创境激情:
再次让学生用敬仰的目光注视福勒的相片,然后以不同角色向福勒说一句话:
福勒的球迷、教练、队友、西曼等等;
2、展示体育比赛中其他相关的例子。
板书:
责在对方
放弃射门
人性美
免伤对手
《放弃射门》教案3
1、初步感知课文,理解课文内容,学习福勒高尚的体育风范。
2、引导学生体会、学习课文语言的准确、生动的特点。
培养学生运用语言的能力,做到读写结合。
3、辅导学生学会本课14个生字,会读会写与生字有关的词语,并且了解其在课文中的意思。
教学重点:
重点学习课文第三自然段,体会作者语言的准确与生动,学习其写作方法。
教学难点:
通过课文的学习,初步掌握描写比赛场面的方法技能。
教学用具:
多媒体课件
教学时间:
两课时(第一课时)
第一课时
课前预习:
熟读课文,结合工具书解决生字新词。
查找足球赛的材料。
一、课件导入烘托激情
1、同学们,你们知道令人瞩目的世界杯过几天在什么地方举行?
2、依据谈话内容引导出课题,板书课题。
3、据题质疑,归纳疑问。
(a、谁放弃了射门?
b、在什么情况下放弃射门?
c、为什么放弃射门?
二、初读课文识字积词
1、快速默读课文,交流知道的问题。
2、检查反馈生字词,随机指导。
3、(出示课件:
精彩射门集锦)使学生了解感受射门激烈场面。
三、分析课文
1、默读课文,边读边画出放弃射门时印象深刻的句子词语,细心体会。
2、你能把第一次放弃射门相关的句子读一读,并交
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