双星小学语文三段六步式高效课堂教学案1文档格式.docx

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指导学生朗读和背诵作

教学难点

让学生参考注释读懂每句话的意思

学法设想

学习时要注意抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；

在把握主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。

教具准备

1．孟子（约公元前372—前289）名轲，字子舆。

战国时邹国（现山东邹县）人。

我国古代著名思想家、教育家。

是孔子以后的儒家大师，被称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。

《孟子》是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。

全书分为《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》《离娄》《万章》《告子》《尽心》等七篇。

本文选自《孟子·

告子》，原文如下：

“孟子曰：

无或乎王之不智也。

虽有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生者也。

吾见亦罕矣，吾退而寒之者至矣，吾如有萌焉何哉？

今夫弈之为数，小数也；

不专心致志，则不得也。

弈秋，通国之善弈者也。

使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；

一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

虽与之俱学，弗若之矣。

为是其智弗若与？

曰：

非然也。

”

2．孔子（公元前551—公元前479）名丘，字仲尼。

鲁国陬邑（今山东曲阜东南）人，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家学派的创始人。

他的一生言行被他的学生编成《论语》一书，流传于世。

3．有关《两小儿辩日》中的科学知识

导与学的过程（第1课时）

三

段

六

步

教师活动

学生活动

个性设计

复习

明标

导入激趣

1.你们知道孔子吗?

2.孔子说“知之为知之，不知为不知，是知也”，也就是说要谦虚实在，不能不懂装懂。

孔子又说过看一个人要“听其言、观其行”，也就是说，从这个人所作所为去判断一个人，是否言行一致。

那么孔子是不是“知之为知之，不知为不知”呢?

刚好，《列子》中有一个故事告诉了我们。

3.板书课题，解释课题。

他们到底在辩论什么呢?

简单介绍孔子。

初读感知

1.试读，将读不准的字画出来。

2.指名分小节读，集体纠正读错的字音，读破的语句。

3.学生齐读。

学习

探究

自主

合作探究

1.出示挂图或放映投影片，教师范读，学生听读，思考他们在辩论什么问题。

2.四人小组合作学习。

3.组织交流。

结合学生不懂的地方，教师相机点拨。

4.背诵课文，复述故事。

先借助注释自由读课文，找出不懂的地方，然后分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色练习朗读课文。

汇报

展示

师生评拨

1.为什么这两个小儿会有相反的看法呢?

引导学生结合课前搜集的资料回答。

2.假如你是“孔子”，当然你是掌握了现代科学知识的“孔子”，你会对这两个小孩说些什么呢?

现在我们就来练习表演《新两小儿辩日》。

3.分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色，四人小组合作练习创造性表演，教师巡视指导。

拓展

提升

感悟体验

组织交流，一小组表演，其他同学做评委。

在表演中相机点拨课文所蕴含的道理。

总结

延伸

学了这篇文言文，你喜欢故事中的哪个人物？

为什么？

其中孔子是一位什么人呢？

你是怎么知道的？

练习设计

1、把《两小儿辩日》这个故事讲给你的伙伴听，并考考他们。

（必做）

2、试着翻译下列句子：

（努力做）

（1）三人行，必有我师。

（2）读书百遍，其义自见。

　　　　（3）温故而知新。

　　　　（4）学而时习之。

　　　　（5）（简单古文）

板书设计

两小儿辩日

日始出 

日中

一儿 

近 

远

大（如车盖） 

小（盘盂） 

孔子不能决也

远 

（苍苍凉凉） 

近（如探汤）

教学反思

导与学的过程（第2课时）

出示文言警句：

　　　读书百遍，其义自见。

　　　温故而知新。

　　　学而时习之。

知之为知之。

　　师：

古文与现代文有什么区别？

请同学们自渎这些警句，再把你的理解讲一讲。

1、整体感知插图

　师：

观察这幅图，你能用自己的话把图的内容说出来吗？

2、部份观察插图

从人物的外貌、神态来说……

学古文的一个很重要的方法那就是诵读。

请同学们打开课本，先各自读读课文。

　1、学生各自读

　2、老师范读，学生比较：

读古文和现代文有什么不一样？

请大胆地读，大声地读

1、学生各自练习朗读

师：

古人读书讲究吟咏，读得入情入境、如痴如醉、摇头晃脑，甚至连身子也跟着节奏晃动，老师试读一遍给你们看（听），待会你们也试一试。

2、继续练读，摇头晃脑地读、试读。

谁想试读的请站起来，读的像古人的给予充分的肯定。

1、导学：

学古文重在理解。

同学们回忆一下，以前你们是怎样学古诗的，怎样理解的？

2、标记注释，理解内容。

学古文，可以对照注释……课文里的注释很多，大家可以“对号入座”，把注释的内容简单地标注在课文中相应字的旁边。

3、同桌对说，合作学习。

（1）把刚才解释过来的连起来说，同桌交流。

（2）接着一起研读“之”字的不同解释。

　　　　　　　出示带有“之”字的句子：

　　　　　　①通国之善弈者也

　　　　　　②惟弈秋之为听

　　　　　　③一人虽听之

　　　　　　④思援弓缴而射之

　　　　　　⑤虽与之俱学，弗若之矣

4、汇报交流：

说说“之”的意思。

5、还有哪些字不理解，需要帮助解决的吗？

（其、以……）

6、解决问题，理解文意。

（出示问题）

现在老师想提出几个问题来检验你们的自学效果：

　　①弈秋这两个学生怎样学下围棋？

　　②这两个学生的表现不一样，他们的学习结果怎样呢？

　　③这个故事告诉我们一个什么道理？

　　④学习这篇课文你有什么体会？

（或有这样的经历）

注好了连起来读一读，看看该怎么说，句子通顺不通顺——（学生注释）

学讲故事

　　　1、看谁能把故事讲给大家听，用自己的话来讲。

　　　2、学生试讲，大家赏识评价。

把故事讲给家人听。

学弈

　　　　　　一人　　专心致志

　　　　　　一人　　三心二意　为是其智弗若与

匆匆

1、学会本课6个生字，正确读写词语：

饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

2、熟练地、入情入境地朗读课文。

背诵自己喜欢的自然段。

3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

4、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。

　1、感受语言美，领悟表达方法。

　2、积累语言。

学习语言的重要手段和途径就是读，教师创设情境，让学生通过充分地读，自己获取体验，引发联想，加深对文章的理解，感悟文中所包含的意蕴。

1、朱自清简介及朱自清作品。

2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

3、多媒体课件。

出示问题：

凭直觉，你认为你的一生能活多少天？

让学生大胆猜想。

　　估算一下，按80岁计算，能有多少天？

你们现在已经过了多少天？

这些日子里你留下了什么？

通过计算，你有什么感受？

出示读书要求：

自由朗读课文，要读正确读通顺，注意读好标注拼音的词语，难读的地方要反复读。

　　学生自由朗读

　　指名接读课文，教师和学生评价。

　　这篇文章告诉我们什么？

　　教师指导问号的读法。

　　大家看“我们的日子为什么一去不复?

　　教师范读，学生练习。

让学生把握整篇文章的内容，从整体上了解。

默读课文，看能不能读懂文中的每一个自然段。

边读边随着作者的描写，想像文中描写的画面。

　学生默读课文。

　读完以后，说说每个自然段的意思。

　　你想像到了什么？

说说自己读文章以后的感受。

让学生逐步掌握每个自然段的意思，从整体到部分理解课文。

全班交流，指导朗读，体会情感。

　1、你们小组画了哪些句子？

从这些句子中读出了什么？

能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。

　　学生汇报。

　　2、教师出示自己的照片（婴儿、少年、青年、现在），讲述自己的故事，让学生体验时间的流逝。

　　鼓励学生讲出自己和时间有关系的一些故事。

　　学生讲述自己的生活体验。

　3、怎样才能读好这些句子呢？

除了想像作者当时的心情，还要加进我们自己的感受。

下面同学们再读一读。

　　自由读，指名读，老师指导朗读

　　“洗手的时候，日子从水盆里过去；

吃饭的时候，日子从饭碗里过去;

默默时，便从凝然的双眼前过去；

我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；

天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了；

等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；

我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

　　这一段应该怎样读呢？

联系学生的生活实际，从学生的感受入手，指导朗读。

用身边的人和事，调动学生自己的生活积累，对时间匆匆可以感触更深。

重视学生的自我评价、同学之间的相互评价、教师适时恰当的评价，让评价起到指导朗读的作用。

4、体会作者的内心感受。

　　从这些句子中，我们想像到了什么？

作者当时有什么样的感受呢？

　　出示作者简介，加深学生的感受。

自由朗读作者简介。

交流读了作者简介以后的感受。

让学生通过读简介，了解朱自清一生写了很多优秀的作品，他自己就是珍惜时间的典范。

我们也应该做珍惜时间的人，从而体会作者的当时的心情和感受。

2匆匆

主要内容表达特点

一去不复返排比、反问

无奈惋惜排比、比喻、拟人

珍惜时间排比、反问

首尾呼应

读书体会，感悟写法。

　1、作者为什么表达得如此细腻呢？

默读课文，看这篇文章有什么特别之处。

让学生找到这篇文章和其他文章不同的地方，初步感受作者语言运用的特点

　2、汇报交流，感受语言。

　　你认为作者这篇文章的特别之处在哪里？

　　引导学生找到：

“燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候。

我们的日子为什么一去不复?

　　“像针尖上一滴水