一年级学生数学课堂常规要求及训练内容一年级课堂常规Word格式文档下载.docx

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）

3、学生有敢说的勇气。

“×

×

同学胆子真大，回答问题时声音真响亮；

同学真爱动脑筋；

你说的棒极了。

“你也说的很好；

“答得非常正确，很有进步。

“你能大胆发言了。

虽然回答得不完全正确，但已有进步了，老师相信你下次一定能回答正确。

4、学生把话说清楚，说完整。

创设情境，直观的操作，循序渐进的、有层次地训练。

“请你把话说完整。

“你说的非常清楚，表达能力真是超强！

谁能像他一样再说一遍。

5、学生认真书写作业。

（1）要求学生用铅笔书写，涂色部分用铅笔涂色。

书写力度不要过重。

（2）数字书写规范，干净整洁。

（3）书写顺序从第１题做到最后１题，从左往右书写。

（4）检查是否有漏题、错题。

书角是否卷起。

6、课堂调控语言口令化。

（老师的发令要注意有节奏，干脆利落，学生做到应答自动化。

123——座端正！

12——请安静！

小嘴巴——不讲话！

（闭闭好！

小眼睛——看黑板！

（看老师！

谁最棒——我最棒！

请你跟我这样做——我就跟你这样做！

请你学习×

，我就学习×

。

请你表扬×

，我就表扬×

请你批评×

，我就批评×

食指伸出来，我就伸出来。

挺胸——抬头，腰板——挺直。

火车火车在哪里——火车火车在这里。

（学生坐好）

还可以增加以下一些口令：

写字——一拳，一尺，一寸！

站起来——大声讲。

同学讲——仔细听。

说停——就停！

手指——点对！

两手——放平！

头——正；

肩——平；

身——坐直；

两脚——稳稳踏着地。

课前

上课铃声嘀铃响，

小朋友们进教室。

文具课本放整齐，

静候老师把课上。

作业

课堂作业认真做，

抓紧时间不能拖。

字迹端正且规范，

反复检查少差错。

爱学习

铃声响，进教室，

安安静静等老师，

看黑板，脚放平。

要发言，先举手，

起立站直再开口。

老师讲课认真听，

作业整齐又干净。

学写字

学写字，要记住。

头要正，肩要平，

身子坐直纸放正。

眼离本子有一尺，

手离笔尖有一寸，

身离桌边有一拳。

写字认真心要静。

一年级的孩子年龄小，学习的过程中难免会犯这样那样的错误，作为老师，我们在进行扎实的常规训练时，也要注意善意的提醒，及时的鼓励，严格的要求，激发学生学习的信心，帮助他们争取更大的进步。

【篇二】

在教育心理学领域有一句经典名言：

“播下一种思想，收获一种行为；

播下一种行为，收获一种习惯；

播下一种习惯，收获一种性格；

播下一种性格，收获一种命运。

良好的习惯是一种能力，小学生学习的习惯直接影响着他们学习的质量，小学生学习习惯的养成需要从思想上进行“软着陆”，也需要从行为上进行"

硬加工"

，既需要指导，也需要训练。

作为一位一年级的数学老师，有效的建立良好的课堂常规，和大家交流几点自己的看法。

一、积极参与班级课堂常规训练。

刚入学的一年级小学生，大多数年龄只有6、7岁，来到新的环境，接触新的老师和同学，周围的一切对他们来说都是那么新鲜，充满的吸引力。

数学老师要和班主任一起用心进行前期的常规训练，并做到：

1、口令一致。

2、课堂常规要求一致。

3、保持一定的距离。

二、严格把关，上好第一堂课。

因为年龄小，一年级学生刚入学时往往不知道怎么做，上课了还不知道该干什么，怎么听讲，怎么动手操作……所有的一切无不需要老师进行及时的引导、耐心的指导和反复训练。

比如数学课前学具袋的摆放，站立的姿势、举手发言的要求等等。

进过反复的训练，学生的数学课堂常规训练好了，就能为以后的教学打好良好的基础。

做到：

严——有度、公平、有理、真诚

第一次课前准备（严格、坚持、执行）

第一次处理学生（公平、效果、影响）

第一次批假（严格、关爱、规范）

三、以课堂为载体，落实常规。

（一）关于计算

1.课前几分钟的口算练习。

（先读算式再说答案）

2.多让学生说算法。

（二）关于书写

1.教师做好榜样，板书书写规范。

2.用田字格训练数字的书写。

（三）关于说的训练

1、引导示范，感悟数学语言。

孩子们光有说的劲头还不行，还必须要学会有理有据地“说”。

低年级孩子年龄小，想要他独自说出个之所以然来，还真是不容易的事。

那么，老师的引导、示范就尤为重要。

通常，我们在教学时，总是担心孩子年龄小，听不懂就不断地解释与重复，这样孩子就更不知道怎样清楚地表达自己的想法了。

所以数学老师的语言应该力求正确、清晰、简洁、生动、条理清楚，让孩子感受数学语言的美，从而在潜移默化中学会表达。

当然还可以请表达能力强的孩子来带头示范，鼓励其他孩子也来争当小老师以提高发言的积极性。

例如：

学习两位数加两位数的笔算总结方法时，孩子们先总会说个位和个位的数对齐，十位和十位的数对齐。

老师就要及时引导：

个位和个位、十位和十位是相同的数位，我们就可以简单地说：

相同数位的数对齐。

然后请表达能力强的孩子完整地说一说计算方法，其他孩子也就慢慢领悟学会讲述计算方法与过程。

2、实践操作，体验成功快乐。

要孩子学会表达，老师得多给孩子创造“说”的条。

在教学中要积极引导孩子“说”探索的过程，通过各种学具、教具、电教媒体，让孩子感悟探索过程中蕴涵的道理，促使思维有条理、有层次，化内部的无声语言为外部的有声语言，从而促进孩子表达、计算、分析思维等能力的全面发展。

比如计算教学，它的重点在理解算理的基础上掌握计算法则。

低年级孩子对于算理听时好像明白，但要真正把计算过程有条理地完整地讲述出来就比较困难了。

我们就可以先借助学具边操作边讲。

学习56-18退位减法时，让孩子摆出56根小棒，然后要他们通过摆小棒，得出计算结果。

由于用了不同的方法，在汇报时就有了不同的表述：

个位6减8不够，拿1捆拆散，与6根合起来是16根，16-8=8，再将3捆加上8根是38根；

有的是先拿1捆，10-8=2，再将36加上2得38。

还有的是先从5捆里拿走一捆，46减8就得38.孩子在动手、动脑和动口的过程中理解了算理，他们就能有条理地讲述计算方法与过程，提高语言表达能力。

孩子在表达过程中得到了老师的肯定与表扬，那种喜悦是不言而喻的，从而体会到了成功的快乐，提高了语言表达的积极性。

3、合作交流，提升语言表达。

合作交流可以使每一个孩子都有发言的机会，也有听别人说的机会；

通过互相交流，能使孩子理清思路，并进一步完善语言，提升思维。

特别是班级中比较胆小、思维比较慢、语言表达能力稍差的孩子，也可以在小组的带动下，逐步学会表达从而能进行正确的解答。

在全班汇报交流时，每个孩子就能做到有话可说了。

每次学习新知识，我都会请孩子先独立用自己的方法试一试，再想一想还有没有不同的方法。

当孩子有了自己的想法时，就让他们在小组内进行讨论。

综合小组的智慧，要求他们尽量把要表达的意思说清楚、完整，让大家一听就明白。

这样，孩子们在小组内先进行了练习，在全班交流时就能达到更好的效果。

【篇三】

良好的习惯是一种能力，小学生学习的习惯直接影响着他们学习的质量，小学生学习习惯的养成需要从思想上进行“软着陆”，也需要从行为上进行“硬加工”，既需要指导，也需要训练。

学生学习的习惯主要表现为数学思维的习惯和行为习惯，数学学习的思维习惯是数学教育的“数学方面”，是在对数学思想方法作深入理解的过程中，逐渐形成的一种数学意识，也是一种思维方式。

数学学习的行为习惯是数学教育的“教育方面”，比如认真上课、学习方法、对数学的情感态度等。

一年级小学生，都是刚刚入学的儿童，大多数年龄只有6、7岁。

天真烂漫，爱说爱动，来到新的环境，接触新的老师和同学，周围的一切对他们来说都是那么新鲜，充满的吸引力。

很多同学自制力不强，很容易被外界环境所干扰，做事不能持久，也有很多同学还不会正确与人进行合作交流。

教学中发挥教师的能动性，克服诸多的不利因素，扎实做好学生的常规训练，提高课堂效率？

因此数学课堂需要老师在教学常规方面进行精心组织训练，才能有效提高数学教学的时效性。

一、课堂铃声响后，很多孩子还不知道进教室，甚至老师来到教室后，他们还迫不及待的跑到老师身边说这说那，并乐此不疲。

看到这种情形，我结合数学课堂需要编出课前准备儿歌，通过全班同学对口令的形式，一边说一边做动作，争取在最短的时间内集中学生的注意力。

比如铃声响后，我和学生对以下儿歌：

老师说“上课铃声响”后，学生边做边说“快快进课堂，一本书，一支笔，看谁最先坐端正，静等老师把课上。

通过这样的训练，孩子们很快就知道老师来了，要拿出数学书和一支笔，坐端正后等老师上课。

二、因为年龄小，一年级学生刚入学时往往不知道怎么做，上课了还不知道该干什么，怎么听讲，怎么动手操作……所有的一切无不需要老师进行及时的引导、耐心的指导和反复训练。

经过反复的训练，学生的数学课堂常规训练好了，就能为以后的教学打好良好的基础。

三、小学生好动，仅凭老师的说教很难达到良好的教学效果。

可数学课堂教学要组织好学生的探究活动，把动手的时间留给学生，利用教学用具、学具帮助学生手、脑、口三者有效结合起来。

让学生在动手动脑动口中多看、多想、多摆，深入的感知学习内容，提高学习能力。

如在数字的组成教学中，为了让学生牢固的掌握10以内数的组成和分解，教学中我采用动手操作的方式，让学生把学具分成两堆。

学生的独立或与同桌合作的过程中，很快的掌握方法，进而在交流中进一步理解深化。

在这一教学环节中，教师的引导也是非常关键的。

最初学生分的过程，一般是杂乱无规律的。

当学生分成所有的结果后，教师要及时引导学生仔细的观察、想一想，可以按什么顺序来分一分？

再操作验证，形成方法。

四、结合一年级儿童的特点，课堂教学中我借助朗朗上口的儿歌，把枯燥的内容改变成儿歌，帮助学生快速的记忆。

如学习完10以内数的认识后，编出儿歌：

“1像铅笔细又长，2像鸭子水中游，3像耳朵会听话，4像小旗迎风飘……”。

在教完10的组成后，为了帮助学生尽快记住10的组成，我利用以下儿歌帮助学生记忆。

“9和1真淘气，7、3、8、2也调皮，吹口哨（6），升红旗（4）、小手（5）小手（5）真伶俐。

通过这样生动形象的儿歌，学生学起来生动有趣，轻松活泼。

一年级的孩子年龄小，学习的过程中难免会犯这样那样的错误，作为老师，我们在进行扎实的常规训练时，也要注