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因为三年纪的学生对水彩画接触的不是很多。
所以有必要指导一下如何使用水彩颜色,然后,让学生挑选两个最喜欢的颜色,调一调。
再说一说变成了什么颜色。
接下来可以让学生自由调配颜色,但要有两个要求,只将两种颜色相调,并且要记住它们调出的第三个颜色。
(可以做一些笔记)。
然后交流。
2.发展阶段
让学生认识三原色。
并且真正理解“原色”的含义
将纸弄湿,将调出的色彩涂抹在作业纸上:
让学生用两个指定的原色调出教师出
示的那个间色。
学生调出颜色胡色相一定会有差异,让学生比一比。
说说原因。
教师分别出示两个间色。
让学生自己寻找两种颜色调出它。
学生继续尝试调出喜欢的颜色并填在画面的空白处。
3.收拾与整理:
可以留出十分钟左右的时间,主学生将水彩画工具清洗整理好,然后再进行作业展评。
三、课后拓展
在课堂练习的基础上,可让学生做以下练习:
绘出七色彩虹,绘出春天(或夏天,秋天,冬天)的感觉,表达心情,天气,味道……
第2课
万花筒
课时2课时
教学目标
1.了解万花筒的图案是对称的,并能描述它的对称方式。
2.用绘画,剪纸,拼贴等方式表现类似于万花筒的图案。
3.试着按自己的设计来表现色彩。
1.能否表现对称的图案。
2.能否用“先设计一个花样再复制”的思路来设计对称的图案。
3.能否表现记忆中的色彩的感觉。
4.如何引导学生在设计、应用领域学习。
5.如何循序渐进地指导小学中年级学生制定设计方案。
教学实施建议
一些有万花筒图案的图片,中心对称的图案。
示范用的纸。
笔,剪刀,胶水等工具。
有万花筒的学生将其带到课堂。
带好彩色纸,剪刀,绘画笔等。
1.引导阶段
让学生看看万花筒然后讨论:
万花筒里的“花”有什么特点?
主要引导学生观察万花筒的花样是如何对称的。
引导学生观察万花筒中归亮的那个六角形图案,它是由六个三角形组成的。
其中有一个三角形的花样是真实的。
其余五个都是镜子反射出来的,它们都是相同的并且围绕一个中心点对称。
2.发展阶段
首先可以让学生讨论一下思路:
我们要创作一个:
“真实的”三角形花样,可以剪,可以画;
再制作其余五个“镜子里的”花样,组成要做的图案。
然后让深长思考用什么方法使图案对称。
(将纸叠在一起剪,用印的方法来画……)学生很难将对称表现得精确,这并不重要,对于三年级的学生只要能表现出万花筒的图案就可以了。
色彩也是考虑的一个方面,可以让学生再一次观察万花筒,将其中认为最漂亮的一个色彩组合记住。
并且将它表现出来。
3.收拾与整理
学生应该已经习惯将剪下的纸屑放在纸篓中。
那么结束时只要再检查一下周围是否有纸屑就可以了。
第3课
大人国与小人国
1.能够举例说明大小是通过相互比较才可以体现出来的。
2.能够用比较的方法,绘画(制作)“大人国”或“小人国”
1.能否用对比的方法,来突显主人公的“大”或“小”。
2.用来突显主人公的“大“或”小“的表现方法是否有创意。
3.构图是否完整。
4.能否有意识地使用一些自己喜欢的色彩组合。
一些玩具汽车,房子,人物等迷你型的物品,一些与这些物品大小较匹配的景物图片,有条件的可以准备一些有关的动画片,电影等影像资料。
学生将自己过家家用过的各种玩具“娃娃,动物,积木,汽车,厨具……)带来。
带齐绘画工具。
让学生回忆看过的有关大人国或小人国的故事,简要说明一下故事内容。
然后讨论故事是如何表现主人公来到了大人国(小人国)的?
请学生将带来的各种物品放在不同的背景前,说说感觉并讨论:
是什么原因使同一样物体看起来有时候显得非常大,有时候又显提非常小,让学生举例说明。
教师也可以用一些图片,告诉学生:
大小是通过相互比较才可以显示出来的。
学生思考:
你想表现大人国还是小人国?
你想有那几样物体的大小反差来表现主人公来到了大人国或小人国?
继续启发学生思考:
画面的主体是什么?
用什么背景来衬托它的大或者小?
学生根据自己的创意开始作业。
4.学生的创作往往要两课时才能完成,在第一课时结束的时候,教师可将作业收起来。
用泥塑的形式,配以一些玩具,模型,背景图表现立体的大人国或小人国。
第4课
前前后后
1.通过回忆,观察与比较,能够概括出“同样大小的物体会显现近大远小的现象”这一规律。
2.能够运用“近大远小”的规律,绘画或拼贴一幅表现物体的前后关系的作品。
1.能否例举“近大远小”的现象。
2.能否用“近大远小”这一规律来表现前后关系。
3.画面是否表现出了物体的前后关系。
4.三年级的学生怎样学习透视知识。
一些有明显透视效果的图片或影像资料。
2.教师根据所在地区的实际情况,在课前让学生观察道路两旁的树,电线杆等有明显透视现象的景物,如有条件,可让学生用照相,速写等方式记录观察结果。
3.学生准备学具:
剪刀,浆糊,彩色纸,绘画工具。
交流课前观察的结果,教师同时出示相应的图片,影像资料等。
说说这些景物都有些什么规律?
举例说明。
讨论:
在以往的绘画中,你是用什么方法来表现前后关系的?
知道了“近大远小”的规律后,说说你准备如何用它来表现景物前后关系?
教师可以为学生的作业指定一个主题,也可以让学生讨论后自主命题,并选择一种作业形式(绘画,拼贴,或两者结合)。
绘画之前可以与学生探讨一下绘画顺序:
先画什么比较合理?
要让学生养成将剪下的废纸屑随手放进纸篓的习惯,这样课后的收拾与整理就比较方便。
寻找,收集与本课内容有关的世界名画,并用简单的语言加以书面评论。
第5课
登山游戏
课型:
设计·
应用
课时:
1、引导学生对身边的事物和发生的事情进行仔细地观察。
2、引导学生发挥想象力,将绘画和游戏创意结合,设计登山游戏棋。
3、通过游戏棋的设计、制作和共同游戏,培养学生的创新和团体协作精神。
教学重点:
用线和形的组合,在纸上画棋盘。
教学难点:
画面的布局。
课前准备
彩泥、彩笔及几幅游戏棋盘
教学过程
1、让学生通过游戏与观察,了解游戏棋的玩法。
出示游戏棋:
同学们,喜欢玩游戏棋吗?
今天我们就来玩一玩这种棋类游戏。
(请几个学生和教师对手进行游戏)
2、师生共同讨论游戏棋的种类。
1、导入新课
你还见过哪些游戏棋?
上面都有些什么?
(学生展示带来的游戏棋棋盘,说说其玩法及上面的有趣图案)这节课我们就来做一幅登山游戏棋。
(板书课题)
1、学生通过回忆,回答教师问题。
师:
同学们,自己和父母出游时爬过什么山?
可以分为几个停靠点和终点?
师生讨论
2、通过棋谱图片,引导学生观察游戏棋的组成。
棋谱组成
一幅游戏棋都会由哪几部分组成?
学生小组讨论,小组汇报。
教师小结:
一般包括名称、路线图、用于设置障碍和奖励方法的图标、
装饰美化的图案、游戏方法介绍等等。
(出示课件)
二、学生尝试
1、让学生在画纸上随意画一条弯曲线,尽量把纸画满。
2、选取学生草稿中的范例,针对其中的不足和优点进行讲评。
三、实践总结
线过于弯曲密集——不利于安排线路。
线条流畅舒展——棋格顺序明显。
1、在纸上随意画一条弯曲的线。
初步领悟
2、根据弯弯曲曲的画面,结合日常学习、活动中有意义的事件,想象创作内容要安排的景物。
3、安排棋子的行进路线图或序号。
4根据画面想象如何进行登山游戏。
(出示课件)
1、提出要求:
a)路线清晰、构图完整、色彩搭配合理、图案设计新颖。
四、深层引导,创新设计
1、小组长安排好分工与合作:
一人搞装饰,两人设计路线,一人做棋子。
2、学生设计制作、教师巡回指导。
五、展示作品,交流心得
1、小组展示自己的作品:
选一名代表向大家介绍玩法与规则,谈谈小
组与众不同的创想。
2、对路线清晰、构图完整、色彩搭配合理、图案设计新颖的作品提出
表扬。
3、玩一玩:
学生自愿结成小组,进行登山游戏。
六、课堂总结
这节课,大家设计制作的棋盘都很棒,既美观又好玩。
希望大家在课后,用我们今天学习的方法,用泥或彩泥制作一幅象棋,跟同学或家人玩,大家说,好吗?
第6课黑与白
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教具:
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教师?
总结?
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造型?
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设计?
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第7课
快乐的回忆
2课时
教学目的:
1.引导学生回忆生活中最快乐的一件事
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