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教科书第1~2页。
1、能运用以前所学的方法探索出整百数除以一位数(商是整百数)的口算方法,并能在对比观察中发现简单规律,能够较熟练地进行口算;
经历探索三位数除以一位数商是三位数笔算除法的过程,掌握笔算方法,能正确进行笔算。
2、培养估算的意识和验算的意识,体验解决问题策略的多样性。
3、培养独立探索、大胆尝试及在合作交流中共同学习的意识与能力;
在学习过程中感受成功体验,激发学习兴趣。
经历探索三位数除以一位数商是三位数笔算除法的过程,掌握正确的笔算方法。
掌握笔算方法,能正确进行笔算。
挂图
教学过程:
一、探索口算方法。
1、创设情境,提出问题。
出示挂图:
从题中你能了解到哪些信息,要我们解决什么问题?
算式怎样列呢?
(600÷
3)
2、探索口算方法。
提问:
600÷
3结果是多少,你是怎样想的呢?
(1)学生独立思考。
(2)学生交流算法。
(3)把你喜欢的方法说给同桌听。
3、观察对比,探索发现。
完成“想想做做”第1题。
(1)学生独立完成后汇报得数。
(2)交流自己的发现。
(3)小结。
二、探索笔算方法。
1、提出问题。
养鸡场的鸡还都是产蛋高手呢?
这些鸡2天共产鸡蛋986个,平均每天产多少个,算式怎样列?
(986÷
2)
2、提问。
谁能先估计一下平均每天产蛋几百多?
交流估计方法。
3探索竖式计算的方法。
(1)独立尝试笔算。
(2)讨论交流。
(3)启发验算。
4、揭示课题。
板书课题。
三、巩固练习,深化感知。
1、模仿练习。
学生独立完成“想想做做”第2题前面两题。
2、独立练习。
学生独立完成“想想做做”第2题后面两题。
同桌互相交流算法,互相批改。
四、实际运用,解决问题。
1、完成“想想做做”第4题。
2、完成“想想做做”第5题。
五、课堂作业。
做“想想做做”第3题。
第二课时
三位数除以一位数(商是两位数)
教科书第3~4页。
1、经历探索三位数除以一位数(商是两位数)的笔算方法的过程,弄清算理,掌握算法,能正确地进行计算,养成自觉验算的习惯。
2、在具体的情境中估算三位数除以一位数的商是几位数,增强估算的意识和能力。
3、在独立思考、与他人交流算法的过程中,获得成功的体验,培养学习的主动性以及合作、交流的意识,产生对数学的积极情感,提高解决实际问题的能力。
经历探索三位数除以一位数(商是两位数)的笔算方法的过程,弄清算理,掌握算法,能正确地进行计算,养成自觉验算的习惯。
掌握算法,能正确地进行计算。
挂图。
一、复习导入
1、口算。
20÷
224÷
240÷
4
20÷
424÷
440÷
5
2、指名板演笔算:
63÷
752÷
6
二、创设情境,教学新课。
1、出示挂图。
从图中你知道哪些信息?
你能解决什么问题?
2、列算式,进行估算。
3、自己尝试探索笔算的方法。
4、集体交流。
5、小结计算方法。
6、揭示课题。
三、组织练习。
1、做“想想做做”第1题。
2、做“想想做做”第3题。
3、做“想想做做”第4题。
4、做“想想做做”第5、6题。
四、全课总结。
通过这节课的学习,你有什么收获?
做“想想做做”第2题。
第三课时
练习一
教材第5页。
1、巩固前面两段学习的三位数除以一位数的内容,帮助学生逐步形成相关的计算技能,提高学生的计算水平和对实际问题的分析能力。
2、尽可能让学生独立完成,教师关心学生的计算方法和结果。
对于其中的实际问题,让学生在独立探究的基础上进行交流,发展学生的解题策略。
帮助学生逐步形成相关的计算技能,提高学生的计算水平和对实际问题的分析能力。
解决实际问题。
一、复习
同学们,前面我们一起学习了三位数除以一位数的除法。
你们回忆一下,我们都学习了哪几类三位数除以一位数。
(请学生起来说一说)
1、(黑板出示)口算练习:
200÷
4300÷
5500÷
5
60÷
525×
4400÷
8
75÷
520×
980×
4
2、笔算:
765÷
3578÷
7
说说计算过程以及在笔算过程中的注意点
二、练习一
1、第2题
先让学生观察算式,提出要求,你能估计商是几百多还是几十多?
让学生思考怎样进行准确的估计,让学生说说,交流估算方法。
根据被除数的前一位数或前两位数与除数的关系,被除数的首位如果不够除,就要用前两位来除,所以商的最高位在十位上,商是2位数,如果被除数首位够除,商就是3位数。
让学生先估算,再独立计算,并将计算结果与估计的商进行比较。
2、第3题
先让学生从图上寻找信息,并思考要比较谁跳得快,是比较什么?
得到首先要分别求出两人平均每分钟跳了多少下,再进行比较。
让学生独立完成,再交流结果。
3、第4题
一组一组的计算,并比较每组中两个算式的联系和区别。
让学生计算后,小组讨论,你有什么发现?
交流发现,每一组两个算式的答案都相同,一个数连续除以两个数,等于除以这两个除数的积。
运用这种方法,我们可以使计算更简便,你能再举几个例子吗?
(让学生对两个算式进行比较,并探索其中蕴涵的规律,做交流,并学会运用发现的规律解决问题。
4、第5题
首先认真地观察书上的图,说说从图上,我们能知道哪些信息?
已知的条件有哪些?
(1)要求小明平均每分走多少米?
要知道哪些条件,应该怎样算?
让学生思考,讨论,并交流。
要知道走了多少路,用了多少时间。
从题目中,已知从家经过邮局到少年宫一共用了9分,那走了多少路呢?
能求出来吗?
然后怎样列式,走的路程除以时间。
(2)照这样的速度,是什么意思?
从家到少年宫只要7分钟,就是求7分钟,小明走了多少米?
怎样计算?
学生列式计算,交流结果。
从这道题目中,我们能得到一个数量关系,是什么呢?
让学生讨论。
得到关系:
路程=速度×
时间
速度=路程÷
时间=路程÷
速度
三、全课小结:
这节课的内容,还有哪里不太理解的地方吗?
请大家回去好好复习一下。
四、课堂作业
练习一第1题
第四课时主备人:
商中间、末尾有0的除法
(1)
教科书第6~8页。
1、在解决实际问题的过程中体会0除以任何不为0的数结果都等于0。
2、经历探索商中间、末尾有0的除法计算方法的过程,并能正确计算。
3、在解决实际问题的过程中,感受数学与日常生活的联系,增强自主探索的意识,提高合作交流的能力。
经历探索商中间、末尾有0的除法计算方法的过程,并能正确计算。
经历探索商中间、末尾有0的除法计算方法的过程。
一、教学例1
出示情境图,提问:
从图上知道些什么?
平均每只兔能采到几个蘑菇,算式怎么列?
学生回答,板书:
6÷
3=2(个)
平均每只猴能摘到几个桃呢,可以怎样列算式?
指名回答,板书:
0÷
3=
2、结合旧知,解决问题。
谈话:
同学们,三只小猴摘桃,可树上一个桃也没有,那你觉得每只小猴能摘几个桃呢?
“一个都摘不到”,那么0÷
3就等于多少呢?
板书:
如果是4只小猴摘桃呢?
5只呢……9只呢,算式怎么列?
有序板书:
4=0……0÷
9=0
你有什么发现?
小结:
0除以任何不是0的数都得0。
二、巩固练习
三、教学例2
出示例题图,提问:
你从图上知道些什么?
要求“前3天平均每天产鸡蛋多少千克”怎样列算式?
306÷
3
2、自主探索,解决问题。
(1)估算。
(2)指导笔算。
3、小结。
四、完成“试一试”
1、出示题目,让学生说说商是几位数。
2、学生在书上独立完成,指名板演。
3、让学生说计算过程。
4、小结。
五、全课总结。
六、巩固提高
1、做“想想做做”第2题。
3、做“想想做做”第4题最后2道题。
指名板演。
七、课堂练习
做“想想做做”第4题前面6小题和第5题。
第五课时主备人:
商中间、末尾有0的除法
(2)
教科书第9~10页。
1、经历探索除到被除数的某一位不够商1就商0这种除法笔算方法的过程,并能正确计算。
2、培养自主探索、合作交流的意识和能力。
3、在解决实际问题的过程中,感受数学与生活的密切联系,在成功的体验中增强学习数学的信心。
经历探索除到被除数的某一位不够商1就商0这种除法笔算方法的过程。
一、教学例题
要求“后4天平均每天生产鸡蛋多少千克”算式怎样列?
432÷
4=
二、完成“试一试”的题目
三、巩固提高
2、做“想想做做”第2题。
四、课堂总结
这一节,你有什么收获?
还有什么疑问?
五、课堂作业
做“想想做做”第3、4题。
第六课时主备人:
用连除解决的实际问题
教科书第11~12页。
1、初步了解用连除解决的实际问题的基本结构和数量关系,能列式解决这类实际问题。
2、在解决实际问题的过程中体验解决问题方法的多样化,进一步培养分析和推理能力。
初步了解用连除解决的实际问题的基本结构和数量关系,能列式解决这类实际问题。
能列式解决这
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