人教版六年级语文第八元教案Word文档格式.docx
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检测题
一、为加点字选择正确的读音
唱和(hè
hé
)树冠(ɡuānɡuà
n)旋转(zhuà
nzhuǎn)
蕴含(yù
nwēn)湛蓝(zhà
nshè
n)栀子(zhīzī)
二、作都所访之友有几位,分别有哪些?
三、作都所访之友分别都有哪些特点?
板书设计
古桥树林
山泉溪流
瀑布山涯
白云云雀
教学过程:
一、创设悬念,揭示课题
1.同学们平时都有哪些朋友?
会去探访你的好朋友吗?
2.今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章,文中的作者要探访的朋友到底是谁呢?
二、读通课文,掌握字词
①初读课文,读准生字的字音,圈出你认为优美的词语并多读几遍。
清爽吟诵唱和陡峭挺拔精致奥秘德高望重津津乐道别有深意
①谁来简单地说说这篇文章的大致内容?
三、读课文,捕获感知
1.请同学们自由地、放声地读读全文,想想作者去山中访问了哪些朋友,他是如何看待这些朋友的?
2.交流讨论。
(友好的;
他们是真朋挚友;
作者是带着欣赏的眼光在与他的朋友在交流;
他们之间感情很真挚……)
3.认真读读第三自然段到文章的最后,想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情,可以把你的理解写在句子的旁边。
4.交流划出的句子。
那座古桥,是我要拜访的第一个老朋友。
啊,老桥,你如一位德高望重的老人,在这涧水上站了几百年了吧?
你把多少人马渡过对岸,滚滚河水流向远方,你弓着腰,俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。
岁月悠悠,波光明灭,泡沫聚散,唯有你依然如旧。
5.读读句子,请想象一下,这座古桥在几百年的历程之中,他驮过了哪些人,在他的身上曾经发生过了哪些事?
6.谈谈你对“岁月悠悠,波光明灭,泡沫聚散,唯有你依然如旧”这句话的理解。
四、达标检测
教学后记
1.抓住重点词语,理清思路,理解本文新奇的构思。
2.展开想像,感受作者的心境,体会作者所表达的感情。
3.热爱自然,热爱生活。
展开想像,感受作者的心境,体会作者所表达的感情。
1.啊,老桥,你如一位德高望重的老人。
这个句子用了的修辞手法,把“老桥”比作“”,不但写出了桥的古老,而且也突出了它的品质,充分表达了作者对桥的。
2.走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神。
这个句子用的手法,形象地表达了自己和、这两位朋友间的。
(德高望重)古桥(青翠的)树林
(清凉的)山泉(汩汩的)溪流
(飞流的)瀑布(陡峭的)山崖
(悠悠的)白云(淘气的)云雀
一、回顾“朋友”,引入新课
作者还探访了哪些好朋友呢?
他们之间情谊如何,你是从哪些语句中感知的?
请你们拿起书本,快速地浏览一遍。
二、新授课:
熟读第六自然段。
回答下列问题
1.“哪个不是我的朋友”言外之意是什么?
用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”,可以怎么说?
(这山中的山泉溪流就是我的朋友;
这山中的瀑布、悬崖、溪流,哪个不是我的朋友?
……)
2.作者将山中的景物都联想成什么了?
3.面对这我们热情的招呼,我们这些朋友可能会怎样回答呢?
请选择一位朋友,将他的回答写下来。
如:
你好,清凉的山泉!
你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗?
山泉回答道:
“___________________________________________”
4.有感情地朗读整段话:
同桌对读,师生轮读。
5.作者看到落花与落叶联想到了什么?
6.作者从落花、落叶、石头中体会到了什么?
7.雨大吗?
下雨时的情景什么样子?
用一个或几个词语来概括一下。
(电闪雷鸣、瓢泼大雨等)
8.如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。
三、达标检测
2*山雨
略读
1.能读准字音,理解生词:
水淋淋(lí
n)、啼啭(zhuà
n)、倾吐(tù
)、神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比。
2.能正确流利地朗读课文;
3.从文章结构上来讲:
作者是从哪几个方面来写这场山雨的;
4.作者是怎样来写雨前的。
体会作者笔下雨前的韵味
口头填空:
来得好突然――跟着………….跟着………
先是听见……从很远的……传来,从很高的……传来――………
雨前――雨中――雨后
一、导入新课,激发情感
1.启发谈话:
自然界中,美无处不在,只要细心观察,它准会让你一饱眼福。
朗读“导读”。
2.揭示课题:
今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。
(板书课题。
)
二、初读课文,梳理内容
1.自由读课文,读准字音,把课文读通顺。
提醒读准字音,理解生词(课件):
轻盈:
一般是形容女子身材苗条,动作轻快。
啼啭:
形容鸟婉转地叫。
2.谈谈对课文的初步印象。
再分组竞赛朗读,引导学生把课文读正确、读通顺。
明确:
课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。
3.提出疑难之处。
三、再读课文,品味赏析
1.自读感悟。
带着“作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的”这一问题,再读课文,画一画有关句子,并体会作者蕴含的情感及语言表达的特色。
2.组织交流:
感悟雨声的美妙、神奇:
“沙啦啦,沙啦啦……”
四、达标检测。
3草虫的村落
1.正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。
2.有感情地朗读课文。
抄写喜欢的语句。
3.弄清“草虫的村落”在哪?
你在那里都看到了些什么?
正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。
有感情地朗读课文。
1.辨字组词
俏()庞()烤()巷()谥()
峭()宠()拷()港()谧()
2.写出下列词语的反义词和近义词
静谧( )()娇小( )()勤勉()()僻静( )()
静谧、小巷、俏丽、逗乐、烘烤
音韵、勤勉、庞然大物、亲吻
一、谈话导入,揭示课题
同学们,你去观察过虫子吗?
那你看到过“草虫的村落”吗?
“草虫的村落”是怎样的呢?
今天,我们就一起学习新课文。
齐读课题。
二、初读课文,整体感知
1.自由读课文,遇到难读的词语、句子多读几次,把课文读通顺。
思考:
“草虫的村落”给你留下了怎样的印象?
2..字词检查。
3..交流反馈。
三、梳理内容,明确场景
1.自由读课文,想一想:
“草虫的村落”在哪儿?
你在那里看见了什么?
2、交流反馈:
A、它们的村子散布在森林边缘的小丘上。
这里,很多的黑甲虫村民,熙熙攘攘地往来。
草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。
这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。
B、空间在我眼前扩大了,细密的草茎组成了茂盛的森林。
一只小虫,一只生着坚硬黑甲的小虫,迷失在这座森林里。
我想它一定是游侠吧!
作者是怎样想象的?
2.随着作者的目光,你在“草虫的村落”里看到了什么?
3.再读课文,想一想,作者是怎样发现这个“草虫的村落”的?
A、 我目光追随着爬行的小虫,作了一次奇异的游历。
(理解“追随”)
B、今天,我又躺在田野里,在无限的静谧中,忘了世界,也忘了自己。
“静谧”是什么意思?
从这个词语中你读懂了什么?
“静谧”不但写出了周围环境的幽静,还写出了作者的心境非常平静、人很放松。
有这样的环境和心情,才使他忘了世界,忘了自己,才会发现这“草虫的村落”,才会发现──(生齐读)
“我发现了草丛中虫子的快乐天地。
我多么得意啊!
”
.
1.与大自然为友,感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性,与大自然进行“心灵对话”。
2.体会作者怎样用心观察大自然,怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
1
2
按课文填空并回答问题。
(1)空间在我眼前扩大了,细密的草茎组成了()。
我想它一定是()吧!
优于人间的一切音乐
一、复习旧课,导入新课
1.通过上节课的学习,我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。
作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”?
你是从哪儿体会到的?
从中你感受到了什么?
2.学生自由读,画句子。
二、品读课文,深入探究
1.从“归来的游侠”中,体悟作者的独特感受:
⑴我想它一定是游侠吧!
你看它虽然迷了路,仍傲然地前进着。
它不断地左冲右撞,终于走出一条路。
① 作者为什么把黑甲虫称作“游侠”,从中你感受到了什么?
② 你从哪里看出甲虫是勇敢的?
小结:
从这位勇敢的小侠客身上,我们体会到了一种成功者的喜悦,他是快乐的。
⑵ 云游四方,回到家乡,同伴们是怎么招呼游侠的?
你感受到它们的快乐了吗?
2.从“村民的和谐生活”中,体悟作者的独特感受:
3.从“音乐演奏会”中,体悟作者的独特感受:
我的目光为一群音乐演奏者所吸引,它们差不多有十几个吧,散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛,紫红的小果实,已经让阳光烘烤得熟透了。
⑴ 联系实际,说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。
⑵ 作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”,从中你体会到了什么?
抓住“音韵”、“灵泉”,体会作者丰富的想象力。
4.从“村民的劳动”中,体悟作者的独特感受:
现在它们归来了,每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物,行色匆匆地赶着路。
是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢?
是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙,你读懂了吗?
小结:
通过交流,我们体会到甲虫们在自己的天地中
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- 人教版 六年级 语文 第八 教案