龙溪镇小学六年级整理复习教学设计Word文件下载.docx
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比较系统地掌握有关整数、小数、分数和百分数、负数、比和比例、方程的基础知识;
能比较熟练地进行整数、小数、分数的四则运算;
能进行整数和小数加、减、乘、除的估算;
会使用学过的简便运算,合理、灵活地进行简算;
会解方程;
养成检查和验算的习惯。
通过探索、合作研究认识理解掌握所学的几何图形的特征;
能够比较熟悉地计算一些几何图形的周长、面积和体积,并能应用;
巩固所学的简单画图、测量等技能;
巩固对轴对称图形的认识,会画一个图形的对称轴,掌握图形的平移旋转的方法;
能用数对,会根据方向和距离确定物体的位置,掌握有关比例尺的知识,并能应用。
进一步感受数学知识间的内在联系,体会数学的作用;
掌握所学的常见的数量关系和解决问题的思考方法,能够比较灵活地运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。
教学重难点
知识的全面性与系统性,查漏补缺。
学情分析
本单元是对整个小学阶段知识进行系统化的整理和复习,对学生来说并不很难,只需在进行复习时针对其不易搞懂,易混淆的知识点进行点拨。
教学准备
教具、课件、教案等
多媒体运用
课件、白板
课时安排
11
余庆县龙溪镇教学设计1(电子备课)
班级
教师
累计节次
上课时间
数的认识
(1)
计划学时
第课时
知识与技能:
使学生比较系统地掌握有关整数、分数、小数、百分数和负数的基础知识,进一步弄清概念间的联系和区别。
过程与方法:
情感态度与价值观:
感受生活中处处有数学,激发学习的兴趣,体会事物间的相对联系,培养探究精神。
重点难点
1.使学生比较系统的掌握自然数和整数的基础知识。
2.弄清概念间的联系和区别。
媒体应用(课件名称)
教学环节
或
教学流程
集体备课或电子教案
【谈话导入】
1.教师:
同学们,谁能说一说小学六年中我们都学过哪些数?
你能举出生活中利用这些数的例子吗?
说明每个数的具体含义。
请学生拿出课前收集的数据来汇报,指名在黑板上写下这些数。
其他同学注意倾听,听一听数读得是否正确,看一看黑板上的数写得对不对。
2.教师用课件出示一组数,弥补学生的不足。
(课件出示:
如:
珠穆朗玛峰高达8844.43m。
南极洲年平均气温只有-25℃。
今年我市空气质量达到良好的天数占全年的
。
这本词典有1722页。
一条围巾的成分:
羊毛40%、化纤60%。
)
3.把黑板上的数分一分类。
4.揭示课题。
同学们回答得很正确,这就是我们在小学阶段学习的几种数,这几节课我们就把这几种数的意义和有关知识进行整理和复习,我们今天先复习自然数和整数。
(板书课题:
数的认识)
【归纳整理】
自然数和整数。
1.教师提问:
什么样的数是自然数?
0表示什么?
有没有最小的自然数?
有没有最大的自然数?
根据学生的回答,教师板书:
2.教师提问:
谁知道我们学习的哪些数是整数?
学生回答后,教师提出问题:
能不能说整数就是自然数?
让学生想一想,议一议,说一说。
教师向学生说明:
我们小学阶段学习的整数,除了自然数,还学习了一些小于零的整数即负整数,这些负整数到中学要更深入的学习。
结合上面的复习和板书,将板书补充成如下形式:
3.小组整理数的其他知识。
提问:
关于数的知识你还知道哪些?
(1)学生自由发言。
(2)小组合作学习,重点讨论下面的问题。
(出示讨论题)
a.什么是十进制计数法?
b.你能说出哪些计数单位?
c.怎样比较两个数的大小?
d.说一说因数、倍数、质数、合数各自的含义。
根据学生的回答教师完成整数、小数的数位顺序表。
教师说明:
整数和小数都是按十进制计数法写出得数,其中个、十、百……以及十分之一、百分之一……都是计数单位。
各个计数单位所站的位置,叫做数位。
数位是按一定的顺序排列的。
练一练:
填空(口答)。
27046=2×
()+7×
()+0×
()+4×
()+6×
()
说出4004.04这个数中的三个“4”分别在什么数位上,各表示什么,这个数中的三个“0”各起什么作用?
4.怎样比较两个数的大小?
举例说明。
引导学生从整数、小数、分数三个方面回答。
整数、小数的比较方法。
比较分数大小的方法,从同分母、同分子、异分母三个方面小结。
教师逐一指名回答。
非0自然数有几种常用的分类方法,分类的依据是什么?
学生边回答教师边板书:
非零自然数根据是不是2的倍数,分成偶数和奇数;
根据所含因数的个数,分成
1、质数和合数。
板书:
回答:
什么是奇数、偶数?
什么是质数、合数?
教师指名一一回答,并要求学生记住100以内质数表。
【课堂作业】
教材73页第3~5题。
学生独立完成并在小组中相互交流,教师巡视并针对具体情况进行指导。
【课堂小结】
通过复习,请你们把自然数和整数的有关知识整理一下并在小组中交流。
【课后作业】
完成练习册中本课时的练习。
板书设计:
余庆县龙溪镇六年级数学教学设计(集体备课)2
数的认识
(2)。
使学生逐步学会整理的方法,不断提高思维的灵活性。
使学生逐步学会整理的方法,学生感受到探索数学问题的乐趣
.提高学生观察、计算、学会整理的方法
1.使学生比较系统地掌握自然数和整数的基础知识。
上一节课我们分析了自然数和整数,今天来我们回忆下数的另一个重要部分。
分数和小数。
1.组织学生分组活动,复习有关分数的知识。
2.每个小组选一个代表发言,展示整理和复习的结果。
教师结合各个小组整理和复习的情况,及时予以肯定和鼓励,并注意突出“分数的意义、分数单位和分数与除法的关系”,同时还可以做如下板书:
分数和除法的关系:
a÷
b=
(b≠0)
3.通过直观图形,导入对小数意义的整理和复习。
出示下面各图形,要求学生分别用分数和小数表示图中阴影部。
4.教师提出以下问题,让学生分小组讨论。
(1)什么样的数可以用小数表示?
(2)小数和分数有什么关系?
(3)什么是循环小数?
循环小数可以怎样写?
小数是不是都小于1?
5.组织各小组对上面提出的问题发表看法,教师板书如下:
6.分数的基本性质和小数的基本性质有什么关系?
小数点移动位置,小数的大小会发生什么变化?
分别说出分数的基本性质、小数的基本性质的内容是什么?
0.1=0.10=0.100=……
=……
分数的基本性质和小数的基本性质有什么关系?
(因为小数可以看做分母是10、100、1000……的分数,所以小数的基本性质是分数的基本性质的特殊情况。
练习:
做一做,说一说。
引导学生说出小数点的位置移动,引出小数大小变化的规律。
下面这组数有什么特点?
他们有什么规律?
0.1081.0810.81081080
教材74~75页练习十四第2、3、7题。
通过复习,请你们把分数和小数的有关知识整理一下并在小组中交流。
余庆县龙溪镇六年级数学教学设计(电子备课)3
数的认识(3)。
通过整理和复习,使学生感悟数学知识之间的内在联系。
培养学生运用已学的知识解决问题的能力,使学生感悟数学知识之间的内在联系。
1.使学生比较系统的掌握百分数的基础知识。
2.弄清数的认识间的联系和区别。
今天是数的认识的最后一节课,主要归纳一下有关百分数的知识。
百分数
(1)教师指着黑板上的板书:
自然数、整数、分数、小数、百分数。
我们已整理、复习了有关自然数、整数、分数、小数的知识,谁能说一说,这节课的学习任务已经完成了百分之几?
还有百分之几没有完成?
(2)结合刚才的回答,谁能说一说:
什么样的数叫做百分数?
(3)“一节课的任务已经完成了80%”也可以说“已经完成了
”,我们能不能因此就说百分数和分数的意义完全相同呢?
请同学们议一议:
百分数和分数有什么区别与联系?
结合学生的回答,教师板书:
百分数常用%来表示。
百分数只表示一个数是另一个数的百分之几,不表示具体的数量,百分数与分数的意义不完全相同。
(4)学生质疑,师生共同解疑。
教材73页“做一做”。
学生分小组交流,代表汇报。
通过复习,请你们把数的认识的有关知识整理一下并在小组中交流。
第3课时数的认识(3)
自然数整数分数小数百分数
余庆县龙溪镇六年级数学教学设计(电子备课)4
数的运算
(1)
归纳整理整数、小数、分数计算法则的异同点,进一步总结计算时应遵循的一般规律及四则运算中的一些特殊情况。
培养学生运用法则熟练计算的能力和对学过知识进行归纳整理、比较异同、形成知识结构的能力。
引导学生探索知识间的内在联系,认识事物本质。
1.整理四则运算的意义及计算法则。
2.对四则运算法则本质的认识和理解。
创设情境。
(1)教师:
“六一”快到了。
同学们为欢庆“六一”在精心准备,瞧,有的折幸运星,有的做蝴蝶结,有的用彩带做中国结,还有的买来了矿泉水,真热闹,我们一起去看看吧!
(2)多媒体课件出示教师创设的问题情境。
如下所示:
(有条件的教师可通过这些问题创设情境
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- 龙溪镇 小学 六年级 整理 复习 教学 设计
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