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四岁的小女孩送妈妈可爱的钱包,是以自我为中心。
3.影响发展因素。
在发展过程中,练习、社会性经验。
提出与外界环境达到平衡化。
二、维果斯基心理发展观与教育
维果斯基发展观的基本内容
维果斯基的发展理论对教学的影响
【解析】维果斯基:
1.基本内容。
2.理论对教学的影响。
(一)维果斯基心理发展观与教育
文化历史观
1.低级心理机能2.高级心理机能一语言符号系统
心理发展观
1.随意机能不断发展2.抽象概括机能的提高3.各种心理机能变化4.心理活动的个性化
最近发展区
1.概念:
儿童现有水平---即将达到的发展水平
2.启示:
教学要走在发展的前面
注重理论和学术,课本89页,一共五个观点,围绕发展和内化来进行的,重点掌握最近发展区,其他简单了解。
他认为人的发展受历史的发展,受到文化和环境的影响,在大的背景下,对理论的提出影响,提出了文化历史发展论。
发展会由低到高,出现了心里发展观。
既然要发展,外部的东西转化成自己的东西,出现了内化学说。
在发展的基础上,提出了最近发展区。
【解析】1.文化历史观:
提出者是维果斯基(选择题)。
简单说发展的过程中会受国家的历史和文化的影响。
(1)低级心理机能:
人和动物都有,比如本能、情绪、感知和简单的攻击和防御功能。
(2)高级心理机能:
人类独有的。
比如语言符号传递信息、情感。
以语言符号系统为中介的。
重点知道提出者是维果斯基。
【解析】2.心理发展观:
人的发展又低向高发展。
发展的实质是低级向高级的转化。
高级心理机能的表现:
抽象概括水平的提高、有意的控制自己能力提高。
标志:
每个人有自己的独特性。
【解析】提出了最近发展区:
重点掌握。
从两方面掌握,分别是概念和启示,以选择题、名词解释备考。
(1)概念:
强调儿童有两种水平,一个是现有水平-,一个是即将达到的水平,两者之间存在的差距就是最近发展区。
比如一年级的学生会十以内的加减法,有可能达到会三十以内的加减法,两者之间的差距是最近发展区。
差距越大越好,说法错误。
或者下列符合最近发展区的是哪一个,比如小明的妈妈希望他成为天文学家,不属于最近发展区。
小明会背一百首古诗,也不是最近发展区。
七岁的小朋友在妈妈的帮助下有可能会煮方便面,属于最近发展区。
(2)启示:
老师教学时要着眼于最近发展区。
教学要走在发展的前面,需要掌握。
出现发展、先于教学的,是错误的,因为教学要走在发展的前面。
跳一跳,摘桃子:
是最近发展区。
内化学说
1.个体和社会相互交互作用
2.核心观点:
通过学习,把他人观|点和经验内化为自己的观点和经验
自我为中心的语言
自我为中心语言实际上是外部语言向内部语言转化的一种过渡形式
(2)维果斯基的发展理论对教学的影响支架式教学
【解析】内化学说:
教学中外界信息转化为内部信息,由外转内是内化学说。
提出者是维果斯基。
还提出了自我为中心语言,认为是一种内化的形式。
皮亚杰认为自我为中心语言是前运算阶段小朋友独有的,而维果斯基认为自我为中心语言是一直存在的,只不过由外转化为心里的语言了。
考点:
1.内化:
由外到内的转化。
2.自我为中心的语言是内化的形式。
【梳理】维果斯基:
1.文化历史观提出则:
维果斯基。
2.心理发展观:
由低级向高级。
3.最近发展区:
强调两种水平,一个是现有水平,一个是即将达到的水平,两者之间存在的差距就是最近发展区。
教学要走在发展的前面。
4.内化学说:
由外向内转化。
5.自我为中心的语言:
由外部语言向内部语言转化,是内化的形式。
【解析】支架式教学:
强调教学过程中,要给学生搭建梯子。
教学引导过程中,看到学生学会了,再逐渐撤去梯子。
考查支架式教学是谁对教学的影响(维果斯基)。
1。
“最近发展区”的提出者是()。
A。
科尔伯格B。
皮亚杰C。
华生D。
维果斯基
2。
【判断题】维果斯基认为,确定适当的目标就能更好的促进学生发展,这个适当的目标用一个比喻就是跳起来能摘到桃子。
()
【解析】1.【选D】2.这个比喻是正确的,符合最近发展区。
【正确】维果斯基:
重点强调最近发展区,其他的知道是他提出来的即可。
【解析】1.皮亚杰:
4+4+4原则。
2.维果斯基:
强调最近发展区。
3.认知的发展:
促进学生认知的发展。
一、埃里克森的社会化发展理论
婴儿期(0-1.5岁)建立信任感,克服不信任感
学前期(3-6、7岁)建立主动感,克服内疚
学龄期(6-12岁)建立勤奋感,克服自卑
青年期(12-18岁)建立同一性,克服角色混乱
成年早期(12-18岁)建立亲密感,克服孤独感
成年中期(30-60岁)建立繁殖感,克服停滞感
成年晚期(60岁之后)建立完善感,克服绝望
【解析】埃里克森:
1.埃里克森的社会化发展理论。
2.社会化发展理论在教学中的应用。
埃里克森认为发展是逐渐发展的过程,分为8个阶段,有任务和矛盾。
考查年龄、阶段和矛盾的对应关系。
重点考查学前期、学龄期和青年期。
【解析】埃里克森的社会化发展理论:
1.婴儿期(0-1.5岁):
0-1.5岁的小朋友给你的印象是爱哭,其实发现有的妈妈在孩子哭的时候到底是饿了还是尿了,会给孩子安抚。
但是有的妈妈会不管不顾。
如果母亲给孩子更多的爱抚,那么小朋友对外界会有信任感。
不及时的爱抚,孩子会出现对环境的不信任感。
基本冲突是建立信任感,克服不信任感。
比如《欢乐颂》里的安迪对陌生环境恐慌和焦虑,在婴儿期可能没有得到信任感。
2.儿童早期(1.5-3岁):
这个时期的小朋友,刚刚会干事情,强调要自己吃饭,自己穿衣服,自己走路。
小朋友是在建立自主感。
如果家长过渡干涉,孩子在以后的生活中会对世界产出羞怯和怀疑,缺乏自信。
3.学前期(3-6、7岁):
学前期的孩子在幼儿园回来经常会帮忙,特别热心和爱帮助别人。
主要任务是建立主动感,强调主动干什么,对世界的探索,帮助到别人会觉得很开心。
但是要是帮了倒忙的话,他们会很内疚。
任务是主动探索世界,形成主动感。
4.学龄期(6-12岁):
孩子上小学,二三十人在一个班。
每次考试成绩有高低。
作为老师,要引导成绩不好的学生要努力学习,要勤奋学习。
不要自卑,只能说明这段时间没有好好学习。
因此,这个时期的孩子要建立勤奋感,克服自卑。
如果自卑了,对以后的生活也会产生挫败感和自卑感。
此外,学龄期要培养学生的能力。
5.青年期(12-18岁):
建立同一性,克服角色混乱。
初中时,大家都会很纠结。
比如经常会想以后要成为什么样的人、我是谁等问题。
此外,还会出现性别的混乱,脑子里是一团浆糊,一直在思考我是谁,我要干什么。
老师的任务是要帮助学生建立同一性,把问题弄清楚,克服角色混乱。
培养学生忠诚、忠实的品质。
6.成年早期(18-30岁):
大学时期和现在的时期,任务是建立亲密感,克服孤独感。
任务是谈恋爱,这个时候要满足自己的亲密感,克服孤独感。
同性朋友会越来越少。
或许找一个男女朋友,学习效果更好。
7.成年中期(30-60岁):
建立繁殖感,克服停滞感。
女生要生孩子,为家庭操劳。
现实生活中有很多男生,会有停滞感,往往会出轨。
因为觉得生活是停滞的,在寻找生活的另一种方式。
任务是建立繁殖感(生孩子或者工作有所突破),克服停滞感。
8.成年晚期(60岁以后):
建立完善感,克服绝望。
感觉自己的一辈子是非常完美的或者绝望的。
因此,要努力学习,不然60岁以后会非常绝望的。
【总结】考点:
三个阶段:
学前期(建立主动感,克服内疚)、学龄期(建立勤奋感,克服自卑;
培养能力)、青年期(建立同一性,克服角色混乱;
培养忠诚、忠实的品质。
)。
1.李大力最近发现,正在读初三的儿子李小力难以始终保持自我一致性,容易丧失目标,失去信心。
依据埃里克森的心理社会性发展理论,李小力个体发展危机没有处理好的阶段是()。
主动感一—内疚感B。
勤奋感—自卑感C。
角色同一——角色混乱D。
信任——怀疑
2.埃里克森把发展看作一个经过一系列阶段的过程,每一阶段都有其特殊的目标、任务和冲突。
其中“获得角色同一性而克服角色混乱”是()的主要任务。
学前阶段B。
小学阶段C。
中学阶段D。
大学阶段
【解析】1.根据年龄等关键词,C项正确。
【选C】2.【选C】
二、社会化发展理论在教学中的应用
(一)帮助学生适应勤奋和自卑的危机
(二)帮助学生适应同一性和角色混乱危机
(1)中学生绝不应该被当作“孩子”看待;
(2)绝不应在其他同伴或其他有关的人面前轻视青少年;
(3)给以明确的指示,让学生独立完成任务;
(4)注意同伴之间的关系。
在教学中的应用:
1.帮助学生适应勤奋和自卑的危机,培养他们勤奋和能力。
2.帮助学生适应同一性和角色混乱危机:
(1)中学生很反对妈妈的唠叨,觉得很烦。
因此,不要把中学生当做孩子看待,可以慢慢引导。
(2)绝不应在其他同伴或其他有关的人面前批评他们,轻视他们。
(3)让学生独立完成任务,注意同伴之间的关系。
【解析】1.埃里克森的社会化发展理论:
分为8个阶段。
每个阶段的矛盾要处理,重点把握学前期(主动对羞怯和内疚)、学龄期(勤奋对自卑的危机)和青年期(同一性对角色混乱)。
2.社会化发展理论在教学中的应用:
不要把中学生当作孩子看待。
一、能力差异及教育意义
1.能力发展水平差异,
2.能力类型的差异
3.能力表现早晚的差异
4.能力的性别差异1.智力和学业性别差异(1一般智力没有差别.2具体能力有不同)
2.教育中的性别偏向
【解析】心理发展包含认知发展和社会发展,发展过程中会出现个别差异,第四节涉及个别差异表现在能力差异、学习风格差异(考得最多)和性格差异。
能力差异表现在哪四方面(多选题)1.能力发展水平差异:
能力有高有低,能力更强调一般能力,即智力。
有人高,有人低,智力呈正态分布,即处于智力中等的人(90-110之间)非常多,非常聪明和特别笨的人是少的。
2.能力类型的差异:
表现在现实生活中,有人思维能力很强,有人记忆能力很强,有人动手能力很强,简单了解即可。
3.能力表现早晚的差异:
有的人能力表现的较早,有人较晚。
因此有的人早慧,有的人大器晚成。
例如吴秀波是大器晚成。
4.能力的性别差异:
这里有考点,我们认为男生能力比女生强是错误的,能力是存在性别差异,但并不是男女之间的,在一般算数、记忆能力男女差不多,但二者有各自的优势领域,例如男生方向性能力强,女生语言能力强。
4.能力的性别差异:
5.教育中注意避免性别偏向。
这个考点在山东出过。
(1)例如老师说女生不用好好学习,女生学得好不如嫁得好,女生就会哭。
因此老师应当注意说话不要有性别偏向。
(2)在学科方面不要有性别偏向,不要干扰学科和兴趣。
(3)例如女生不应该参与这个活动。
(4)互动方面:
例如男老师提问专门挑长相好看娇小的女生,这就是在互动方面出现性别偏向。
【总结】此处考点如下:
1.能力表现在四个方面的差异,多选题。
(1)能力发展水平差异
(2)能力类型的差异(3)能
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