部编版语文四上语文园地二 表格+文本式教案共2篇Word文档下载推荐.docx
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)分钟
一、谈话引入,进入学习
这一单元学完了,我们有了许多收获。
现在,我们来到语文园地这个版块,就让我们进入语文园地二,去汲取里面的营养吧。
(板书设计:
语文园地)
新课
二、自主学习,合作探究
1.交流平台
(1)同学们,我们学习了阅读的方法:
①阅读时要动脑筋,积极提出问题。
②从不同角度提出问题,让自己的思考更加全面和深入。
③筛选出最值得思考的问题,加深对文章的理解。
④要养成敢于提问、善于提问的习惯。
阅读的方法)(出示课件2)
(2)学以致用
爸爸是一只名副其实的“大老虎”,虎背熊腰,在家里威风凛凛,牢牢地统治着我和弟弟。
放学后,我们写作业的时候,他就在旁边巡视,虎视眈眈,不放过我们的一举一动。
谁要是胆敢溜出去玩,准被他的虎爪抓回来,狠狠地教训一顿。
①从哪些词语可以看出爸爸是一只名副其实的“大老虎”?
(虎背熊腰、虎视眈眈)
②这个小片段是从哪几方面来描写爸爸的?
(外貌、神情、动作)
2.识字加油站(出示课件3)
注-驻抄-钞赔-培
堵-赌煤-媒芬-氛
账樟狡
贝木犭
贺杠猾
(1)让学生大声朗读这些词语。
(2)这些词有什么共同点?
每一组字都是同一个字加上不同的偏旁,都是形声字,读音只是声调不同。
(板书:
形声字)
同学们可以根据每个字的偏旁来区分这些字的意思。
(3)结合偏旁,重点讲解前两组汉字的含义(出示课件4)
“注”的偏旁是氵,动词,形声。
从水,主声。
本义是灌入,注入。
“驻”的偏旁是:
马,应读“zhù
”;
字义是:
(车马等)停止,泛指停止或停留。
“抄”的偏旁是扌,本意是指誊写,照原文写,搜查而没收,走简捷的路。
“钞”偏旁是“扌”,本意同“抄”或作纸币。
(4)让学生自学其他字
(5)让学生列举一些像这样的词语。
3.词句段运用(出示课件5)
(1)你知道这些说法吗?
选一两个说句子。
a.读一读,体会每组句子在表达上的不同。
(出示课件6)
第一句重复运用“没有……没有……没有……也没有……”,表达了当时的条件很差。
第一句重复运用“……的时候”,表达出这条狗在不同的情况下都会叫。
(2)读下面的句子,注意问号的用法,再照样子写一写。
(出示课件7)
a.大声朗读书中的句子。
b.思考并说一说这是什么句?
c.照样子,你也写一写吧。
难道地球的资源是取之不尽的吗?
当然不是。
师:
设问句就是明知故问,自问自答。
师小结:
设问句是为了强调自己的观点和看法,先提出一个问题,接着自己回答,即自问自答。
设问句的基本特点是“无疑而问”,目的在于引人注意,启发思考。
设问句自问自答)
4.日积月累。
学习文言文里的语句。
(出示课件8)
a.好问则裕,自用则小。
——《尚书》
b.博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之。
——《礼记》
c.智能之士,不学不成,不问不知。
——【汉】王充
d.人非生而知之者,孰能无惑?
——【唐】韩愈
(1)朗读这些语句。
(2)说说句子的意思。
说说句子的意思)(出示课件9)
a.意思是:
谦虚好问的人气度就宽宏,自以为是的人气量就狭小。
b.要博学多才,就要对学问详细地询问,彻底搞懂,要慎重地思考,要明白地辨别,要切实地力行。
c.不学习自能知道,不问别人自己就懂得了,从古到今做事情,还没有这样的人。
d.一般人不是圣人和贤人,谁能没有过失?
(3)学生读读背背。
(4)测试学生背诵情况。
课堂小结及拓展延伸(
)分钟
三、课堂小结,激发运用
同学们,这节课我们学会了阅读的许多方法,明白了形声字的特点,学习了什么是设问句,还学习了文言文里面的句子,希望同学们在以后的学习中运用所学的知识去解决问题。
板书
内容
阅读方法
形声字
语文园地
设问句自问自答
说说句子的意思
教学反思
1.在本课的教学中,我注重了知识的落实,在扎实上下了功夫,进行了拓展,并设计了合理的练习形式,降低了学生学习的难度,如在“识字加油站”的练习中,我设计了让学生举形声字的词语,让他们循序渐进地掌握了知识。
2.在“词句段运用”的授课中,由于学生对这成语很陌生,所以,我通过朗读、讲解,让他们身临其境地去体会,去感悟,这样学生们自然而然地就理解了成语的意思,理解起来也就容易多了,并让学生们运用,加以巩固。
3.美中不足的是,在讲授句子“日积月累”时,讲得不够详细,没有照顾到学困生的接受能力,因此,有的同学没能真正理解其中的意思。
在今后的教育教学中,我要及时总结经验教训,让自己的教学有较大幅度地提高。
1.学习在阅读中开动脑筋,积极提出问题。
2.引导学生养成敢于提问、善于提问的习惯。
3.通过观察“识字加油站”中的生字,发现其中的规律。
4.体会不同表达方式的作用,初步掌握设问句。
5.积累有关做学问的名言。
1.引导学生养成敢于提问、善于提问的习惯。
2.通过观察“识字加油站”中的生字,发现其中的规律。
3.体会不同表达方式的作用,初步掌握设问句。
4.积累有关做学问的名言。
重难点
学习在阅读中开动脑筋,积极提出问题。
质疑是学生学习的优秀品质。
在阅读过程中,要学会质疑。
读“交流平台”中的内容,明确我们可以从不同角度提出问题,让自己的思考更加全面和深入,同时要养成敢于提问、善于提问的习惯。
2.识字加油站
通过观察“识字加油站”中的字,发现其中的规律。
3.词句段运用
了解“词句段运用”中排比的修辞手法的运用,并体会其表达效果。
了解设问句。
4.日积月累
积累有关做学问的名句。
通过查阅工具书或互联网了解每句名言的意思,了解每句名言的出处,并有所启发。
1.预习提纲
(1)识记“驻、钞、培”等12个生字。
(2)借助工具书了解排比的修辞手法,并体会其表达效果。
(3)借助互联网,查“日积月累”中的名句的意思。
搜集有关做学问的名言。
2.多媒体课件
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
3.了解排比的修辞手法,并体会其表达效果。
一、激趣导入
同学们,“语文园地”的内容既丰富,又精彩,现在就让我们走进“语文园地”去看看吧。
二、自主学习
1.交流平台。
在阅读时,我们要开动脑筋思考,积极提出问题。
在这个单元课文的学习过程中,我们对“学会质疑”进行了训练。
谁来交流一下,学习了这一单元,你有什么收获?
生根据本单元的学习总结收获。
师引导:
在阅读时,我们可以从不同角度提出问题。
我们可以从文章内容方面提出问题,从而加深对文章的理解;
可以从结构的角度提出问题,从而指导自己的写作,还可以从其他方面进行质疑,即使是对理解课文内容作用不大,也可以。
结合学过的文章进行质疑,引导学生积极开动脑筋、提出问题,培养学生敢于提问、善于提问的习惯。
2.识字加油站。
(1)课件出示“识字加油站”中的前6组生字。
课件出示:
注——驻zhù
抄——钞chāo
赔——培pé
i堵——赌dǔ
煤——媒mé
i芬——氛fēn
①请同学们读一读这6组生字,认真观察,看看这些字在字形和读音上有什么特点。
生读生字,并认真观察字音和字形。
师引导学生观察。
我们可以发现每组生字的读音相同;
字形方面,每组字中,字都有相同的部分,只是偏旁不同。
②师生共同总结这些字在字音和字形方面的特点。
这些字都是形声字,由形旁和声旁组成。
形旁表意义,声旁表读音。
(2)课件出示“识字加油站”中的后3组生字。
贝账zhà
nɡ
贺hè
木樟zhānɡ
杠gà
犭狡jiǎo
猾huá
①生读这3组生字,观察这3组生字有什么特点。
②师生共同总结:
这3组生字中,每组的两个生字偏旁相同,并且字的意思与偏旁有关。
(3)课件出示“识字加油站”中要求会认的字。
驻钞培赌媒氛
账贺樟杠狡猾
①学生自由认读生字。
②同桌间互相认读生字,教师指名认读,检查学生对生字的掌握情况。
3.词句段运用。
(1)课件出示“词句段运用”的第一题。
◇那时没有电灯,没有电视,没有收音机,也没有汽车。
◇那时没有电灯、电视、收音机和汽车。
◇那条狗高兴的时候叫,紧张的时候叫,发怒的时候也叫。
◇那条狗高兴、紧张、发怒的时候都叫。
(2)观察这两组句子,大家有什么发现呢?
学生读句子,体会两组句子表达上的不同,与同桌互相说一说。
(3)师指名学生分享自己的观察所得。
预设:
这两组句子的第一句话都运用了排比的修辞手法,表达上更加有气势一些。
(4)师对生的回答及时进行鼓励性的评价,并引导学生观察体会每组句子在表达上的不同之处。
(5)谁能说一组这样的句子?
勇敢尝试一下。
他很喜欢看书,下课时看书,吃饭时看书,连上厕所时都在看书。
他很喜欢看书,下课时、吃饭时、上厕所时都在看书。
设计意图:
通过让学生自己观察两组句子,比较两组句子表达上的不同之处,可以提高学生的自学能力。
另外,让学生自主练习说这样的句子,能让学生更深刻地感受到这两种句子表达上的不同。
第2课时
课时目标:
1.体会不同表达方式的作用,初步掌握设问句。
2.积累有关做学问的名言。
问题导入:
同学们,你们看这是什么?
(课件出示“?
”这个标点符号。
生说出标点符号的名称)
对,这是问号,一般是用来表示疑问的。
那么,你们知道这个符号还有什么作用吗?
就让我们一起来认识一下吧。
由标点符号引入本课的学习,引起学生的兴趣,进入下文的学习。
1.课件出示“词句段运用”中的三组句子。
◇是谁来呼风唤雨呢?
当然是人类。
◇靠什么呼风唤雨呢?
靠的是现代科学技术。
◇竺可桢走北海公园,是为了观赏景物吗?
他是来观察物候,作科学研究的。
(1)同学们,请读一读这三个句子,说说句子主要用了哪两种标点符号。
生读句子,回答问题。
对,这三个句子主要用了问号和句号。
(2)课件出示另一组句子,引导学生比较这组句子和上一组句子有什么不同。
这些作业你做完了吗?
你喜欢这些花吗?
生读句子,将这些句子进行比较。
发现问题,并提出疑问。
(3)师引导学生区别疑问句和设问句。
明确:
书中的三个句子是设问句,其特点是自问自答。
看来,“?
”不单单只是表示疑问,还有另一种作用,那就是“设问”。
谁能给我们举一个设问的例子?
生举例子,师及时进行鼓励性的评价。
通过认真观察问句,并和教师出示的问句进行对比,发现问句的不同类型,从而引导学生掌握设问的用法。
2.日积月累。
(1)课件出示“日积月累”中的名言,提出学习要求。
好问则裕,自用则小。
博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃
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