地球和地球仪教案Word格式.docx
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地球虽然只是宇宙中一颗小小的行星,但对于人类来说体积还是太大了。
为了更好的研究它,建立空间概念,人们仿照地球按比例缩小制成了地球仪。
地球仪上的经纬线是教材的重点和难点。
经纬线在实际的地球上是看不见的,经纬度的划分也是人为规定的。
地球在不停的绕假想的轴---地轴转动,地轴目前指向北极星,它与球面的两个交点分别是南极点和北极点。
为了让学生明确,可以使用地球仪模型和动画演示,帮助学生建立空间概念。
关于“经线和纬线”的教材分析是:
地球仪上的经线和纬线都是假想的。
课本上提出的问题有利于学生观察、总结经纬线的特征。
[教学方法建议]
关于“地球的形状”教学建议:
在课前教师要准备地球仪,每人一个(或2---4人一个)。
建议采用观察法和讲述法。
教师可以引导学生通过画图、观看图片或动画,补充一些人类认识地球形状的过程资料,使学生受到有关科学史的教育。
引导学生通过联系实际,想象并提出证据证明地球是一个球体,以培养学生的空间想象能力。
为了加深对地球准确形状的正确认识,引导学生观察地球赤道半径与极半径图,按照所给数据计算得出二者相差21km,再引导学生思考21km与地球平均半径的比值,使学生认识到地球的形状接近于正球体。
利用学过的公式,计算赤道周长,使学生知道赤道是地球上最大的圆,为纬度、南北半球的划分埋下伏笔。
关于“地球仪”的教学建议是:
建议用观察法、讨论法和演示法。
为了引导学生观察地球仪,教师可以提出一些观察作业,注意作业内容要明确、清楚,如地球仪是什么形状的?
为什么?
地球仪如何摆放?
地球仪的“身子”形状如何?
地球仪是否转动?
如何转动?
学生在观察和小范围的讨论后,教师通过提示、追问等将学生的思路明确,并引导学生自己发现和回答问题,得出正确的结论,切忌教师自己讲述或将答案直接写成板书灌给学生。
地球仪是按地球形状缩小而成的(实际是一个特殊的立体地图),通过计算使学生明确地球仪比地球缩小的倍数很大,所以地球仪都做成正球体,让学生认识到这一点,为以后讲经线和纬线、经度的划分打基础。
为了使学生明确地轴的作用,可以先提出问题“球是如何转动的?
”让学生用篮球演示球在地上乱转的情况,再让学生用地球仪演示地球绕地轴斜着身子转动的情形,通过演示试验使学生明确地轴在地球自转中的重要性。
在提出问题“地球斜着身子转动,地轴指向哪里?
”在学生思考的基础上,配合动画演示,使学生明确地轴、两极的位置,形成空间概念
关于“经纬线”的教学建议:
利用讲述法、小组讨论法和问题解决式的方法。
教师引导学生观察地球仪,使学生认识到地球仪上纵横交错的线叫经纬线,它们是认识地球上任一地点的方式,经线和纬线垂直相交成网状就是经纬网。
对于经线、纬线知识,重点在于了解经纬线的特征及其不同之处,教师可以采取小组活动的方式,4—6人一组,分析经线和纬线的特征,15---20分钟之后进行小组汇报讲解。
小组活动可以培养学生的合作能力、归纳概括能力及语言表达能力。
小组同学观察经线和纬线,对照课本介绍,汇报时自己小组制定介绍经线与纬线的方法。
学生充分活动、观察、介绍之后,教师对各组同学的表现给与肯定和补充,并引导学生评价各组讲解方法的优劣,介绍对比法是地理学习中常用的方法,它可以明确同类事物之间的差异性,最后引导归纳、对比总结、列出表格。
归纳时重点强调:
纬线是不等长的圆,经线是半圆,两条正相对的经线可以组成一个圆圈。
它们是经纬度划分和半球划分的基础。
为了使学生更好的理解经纬线的概念,可以配合动画演示,使学生有明确的空间认识,对于不同的学生可以分层次教学。
教学设计示例
第一课时
重点:
地球的形状和大小、地球仪、地球上的经线和纬线
难点:
经线和纬线的特征
教学手段:
地球仪模型,经线和纬线、地球大小和形状、人类认识地球形状的过程等动画媒体、世界两半球挂图
教学过程:
[引入]
我们都知道人类生活在地球上。
但是地球到底是什么样子、有多大?
可能没有几个人能够准确地说出来。
这就是我们今天要学习的内容。
[板书]
第一节
地球和地球仪
一、地球的形状和大小
(方案一)
[教师引导]
阅读课本“读一读”,了解人类认识地球的阶段,并举出生活中的实例来说明地球的形状。
(学生看书、思考、回答)
[教师讲解]
随着科学技术的发展,人类对地球的认识不断深入。
通过地球卫星的精确计算,发现地球是一个两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体。
请观察地球赤道半径与极半径图,计算极半径比赤道半径差值、赤道长度(学生计算、回答)
[承转]
地球很大,怎样才能更好的研究它?
人们制作了它的模型----地球仪。
地球仪为什么做成正圆呢?
(学生回答)
二、地球仪---地球的模型
[提问]
地球仪由哪几部分组成?
地球仪上有哪些地理事物?
地球仪如何转动的?
南北极点是如何确定的?
(学生观察、思考、讨论、回答)
[演示讲解]
地球仪由底座、固定架、球、地轴组成的;
地球仪上有各种符号、文字、颜色用来表示陆地、河湖、海洋、山脉、城市等。
还有经线、纬线、南北极;
地球仪是绕地轴转动的,它指向北极星附近,是一个假想的轴,与球面的交点为北极点和南极点
想一想为什么要在地球仪上画许多的线呢?
(学生回答)是为了确定地球上任何一点的位置和方向。
所以下面我们重点研究这些线------经线和纬线。
同学4人一组,观察地球仪分析回答下列问题:
什么样的线是经线?
什么样的线是纬线?
经线和纬线,哪个是半圆,哪个是整圆?
所有的经线和所有的纬线是否相等?
经线和纬线各指示什么方向?
在地球仪上你能画出几条经线和纬线?
(学生代表发言,教师归纳总结,带领学生填表对比二者的区别,加深印象)
三、经线和纬线
经
线
纬
概
念
地球仪上连接南北两极并同纬线垂直相交的线
地球仪上顺东西方向环绕地球仪一周的圆圈
圆弧状况
半圆,两条正相对的经线可以组成一个圆圈。
圆,每条纬线可以自成一圈
长
度
每一条经线长度相等
赤道最长,向两侧递减,到极点为零
指示方向
南北方向
东西方向
数
量
无
数
条
[巩固练习]
(方案二)
[教师演示]
动画演示“从天圆地方→麦哲伦航海认识的形状→精确测量的地球形状”,提示学生思考:
人类认识地球形状的过程可以分成哪几个阶段。
能否用示意图表示出来(学生思考)
地球真正的形状如何描述?
(学生回答,教师引导)
一、地球的形状
[教师板图]
我画出我想象的示意图,同学们看看如何。
你们可以找自己的观察、想象画图(学生笔记本上画图,鼓励不同,如果有教师要展示并予以鼓励)
[讲解]
地球的正确形状是“两极略扁的不规则的球体”,为了研究方便,我们取地球的平均半径为6371km
[应用强化]
你能否举出几个例子说明地球是球形的(学生讨论回答)
地球对于我们来说实在太大了,要研究地球上有什么,不可能一一去看看,怎么办?
就需要建立地球的模型即地球仪。
每个同学有一个地球仪,观察它的转动情况、形状、球面上有些什么?
(学生观察、回答)
二、地球仪
[学生演示动画]
篮球不绕轴转动,就会在地上乱滚,而地球仪是绕地轴运动的,始终自西向东绕地轴转动
[教师引导归纳]地球是自西向东绕地轴运动的,在转动过程中始终斜着身子绕地轴转动。
地轴与地球有两个交点即南极和北极。
在摆放地球仪时,将地轴指向北极星方向,大家摆一摆,互相评判一下(注意教室的方向)
(学生观看:
地轴、两极的空间位置)
地球仪是按地球形状缩小而成的(实际是一个特殊的立体地图),因为它比地球缩小很多倍,所以地球仪都做成正球体
地球仪上有什么地理事物?
[教师指导]
在地球仪上有纵横交错的网---经纬网,通过它可以确定地球表面任何一点的位置,当然在真正的地球上没有,它是人为画出来的。
下面我们学习经线和纬线的知识。
请同学们分组,先看书,观察地球仪,然后讨论完成表格内容(学生看书、填表,教师巡视、指导)
[板书]
[教师演示动画、讲解]
经纬线在形状、长度和指示方向上都是不同的,比较二者的不同利于我们更加明确它们的特征。
这是地理学习中常用的方法---比较法。
[巩固练习]
【板书设计】
第一节
地球和地球仪
一、
地球的形状和大小
二、
地球的模型---地球仪
三、经线和纬线
【设计思路】
根据本节教材对知识、能力和价值观念三方面的要求和学生的实际情况,本节课设计了几个主要的教学方式,每一种方式的教学方法和教学环节有所不同。
第一种方式采用经常使用的谈话法和观察法。
按部就班的完成教学活动。
对地球形状的准确认识,在学生读书、看图和教师讲解的基础上,采用学生动手计算,教师引导学生根据计算结果分析、归纳,这里教师的引导非常重要。
通过教师提出小步子的问题一步步引导学生观察、思考,这样有的放矢,利于学生的思维,能够使学生较好的掌握经纬线的知识。
教师带领学生完成表格,突出教师的主导作用。
第二种方法以学生活动为主,充分体现学生的主体性,重点在于培养学生的观察力、形象思维能力和小组合作能力。
通过看图、用图、画图等使学生对地图在地理学习中的作用有所认识。
在讲解对地球形状的认识时,先通过动画,使学生对人类认识的过程有个认识,然后鼓励学生通过观察、想象画图表示出人类认识的过程,同时表明教师的观点:
“我画出我想象的示意图,同学们看看如何”,通过一点一滴使学生在对地理产生兴趣的同时,不再只是崇拜教师的权威,培养创新的意识。
观察地球仪时,首先使学生认识到建立事物的模型是解决问题的
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