《西门豹治邺》教学案例李军营Word格式.docx
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1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.结合教学情境学习“根深蒂固”,“妙不可言”,“高深莫测”等词语。
3.抓住西门豹的言行,领悟出他破除迷信方法的巧妙和过人的智慧,体会其非凡的治理才能和尊重科学破除迷信的品质。
4.体会课文重点抓住人物言行进行描写的方法并结合文本语言进行口语训练。
5.在理解课文的基础上,结合生活实际,引导学生明白世界上是没有什么鬼神的,从而受到崇尚科学反对迷信的教育。
教学重难点:
让学生了解西门豹破除给河伯娶媳妇这一迷信活动的经过。
从而让学生受到崇尚科学反对迷信的教育。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、回顾入新
教师活动
学生活动
1.师生交流,回顾上节课所学的内容。
2.检查上节课留下的作业并相机导入新知。
1、认真回顾上节课所学知识,用词语或简单的句子概括造成“邺”土地荒芜、人烟稀少的原因。
2、学生课堂上交流自己所写的《治理报告》。
二、细读课文,感知治理之难。
1、学生仔细默读课文第10自然段,想一想:
那些词句暗示着治理难,并说说为什么?
提示:
从“迎接”一词中你们能体会到什么?
根据“她背后还跟着十来个穿着绸褂的女徒弟。
”这句话你们又想到了什么?
2、此段那句话可以证实我们的观点?
这又说明了什么?
(相机板书:
根深蒂固)
3、齐读感受治理之难。
1、学生带着问题默读课文,勾画体现治理难的词语或句子。
思考后,发表自己的观点。
体会课文语言交流有关句子隐含的信息。
2、读有关句子,合作学习词语“根深蒂固”。
3、学生带着自己的感受齐读课文相关段落,体会治理之难。
三、精读文本,感悟方法之妙。
1、自由读课文(11—12)自然段,你觉得西门豹大人的做法怎么样?
读完用一个字或一个词概括出来,写在书上。
(教师根据学生的回答板书:
妙……)
2、妙在哪里?
结合课本的具体语言说一说,读一读。
(借机进行朗读训练。
)
3、邺这个地方年年给河伯娶媳妇,为什么当地的老百姓现在才明白?
他们是怎样知道的?
读读描写巫婆、官绅等人的句子。
看到巫婆下去了没上来,老百姓会想什么?
看到官绅头子下去了没上来,老百姓又会怎样想?
看到众官绅吓得面如土色,跪地求饶,把头都磕破了,直淌血,老百姓彻底明白了什么?
4、这时,如果你是围观的群众,你会说什么?
如果你是被救的姑娘,你会说什么?
如果你是在场的一位老大爷,你会乡亲们说些什么?
5、小结:
西门大人的更妙之处是让老百姓自己看穿了给河伯娶媳妇其实是(),这样做好在彻底(),免除了()。
如果后来再有人利用迷信害人,他们会()。
真是妙不()()。
如果我们在生活中也遇到迷信活动,我们会()!
(板书:
妙不可言)
6、这样以来,邺这个地方的收成就好了,老百姓也过上了好日子?
教师根据学生回答板书:
开凿渠道、兴修水利。
1、自由读课文(11—12)自然段,和同桌交流自己对西门豹做法的认识并把概括性的句子或词语写在课文空白处然后进行全班交流。
2、
默读课文,结合理解发表自己的观点。
有个性化的读有关句子。
3、体会当地老百姓当时的心理变化,言说自己的观点。
4、学生写一写、说一说。
5、个人读老师出示的句子,并试着填空;
齐读总结性的句子,相机学习词语“妙不可言”,感受西门豹治理方法之妙,深化文章主题,并结合文本含义体会封建迷信的危害。
6、小组合作学习文章最后一段,汇报学习结果,呈现学习效果。
四、回到整体,感受西门大人之高。
1、西门豹大人上任之初看到邺地土地荒芜,人烟稀少,他四句问话就了解了真相;
三个“麻烦”彻底破除了迷信,解决了人祸;
十二条水渠完全解除了天灾,诸多难题都迎刃而解。
从中体会到什么?
高深莫测)
2、想象一下,数年之后,邺会是怎样的情境?
(人丁兴旺、安居乐业)那里的老百姓会从心底感谢西门豹大人,会一起给他送来一块匾额,同学们猜一猜,上面会写些什么?
在书上写一写。
1、学生用词语高度概括西门豹大人的治理才能,并结合当时学习情境体会词语“高深莫测”的含义,再次体会西门豹的高大形象。
2、整体把握文章感情基调,有创造性的运用文本语言高度概括人物形象,进行语言文字训练。
五、作业
数年后如再有人打着迷信的幌子害人,邺城的老百姓会怎么说,怎么做?
想一想,写一写。
根据要求,课下练写想象习作。
板书设计:
西门豹治邺
难根深蒂固
妙妙不可言
高高深莫测
教学反思:
这篇课文结合新课标的训练点很多,鼓励学生自主学习,学会查找、运用资料;
提倡质疑提问,顺学而导;
巧妙运用语言文字训练深入理解文意;
小组讨论、合作探究学习;
多种方式的朗读训练,分角色读书、思考品读;
读写结合等等。
学生活跃在课堂教学的每一个环节中,真正成为学习的主体。
语言文字、写作方法的训练和道德品质的熏陶使教学达到了工具性和人文性的统一。
师生间构筑起平等、信任、理解、相互尊重的师生关系。
表情化的朗读和读写结合的训练是本科的亮点。
研究根源于课文的语言文字,呈现研究结果也靠的是语言表达。
只有这样的研究性学习才有意义,才有说服力。
如课堂听不到朗朗的读书声,看不到学生自主探究的个性化、有弹性的书面训练,就不能成为是语文学科的研究型学习。
朗读训练是检查学生阅读理解和情感变化的一种有效的外化手段,是培养学生语感,加强语言积累的好办法。
课文大量运用人物对话,展开情节,表现人物。
而对话最好的表现形式就是读。
让学生在反复的体会品味中深刻认识,再把这种认识转化为动情的恰如其分的朗读,这就说明学生得到了。
当这种认识转化为积累,激发了想象,成就出文章,那就说明学生学生成长了。
读和写是最基础的训练,最古老的训练,却也是最经典、最有生命力的训练。
教学实践中出现的“问题设置有些多,涵盖量有些大,在时间上比较紧张”的问题,在教学时还更应注意教学机智,顺学而导。
第二部分:
教学实录及评析
1、师生交流,回顾上节课所学的内容。
孩子们,通过上节课的学习,你们能用一个词语概括造成邺城“土地荒芜、人烟稀少”的原因吗?
生回答:
“封建迷信”、“自然灾害”、“天灾人祸”等。
2、检查上节课留下的作业并相机导入新知。
看来孩子们上节课学得很不错,把很复杂的原因用一个词就表明了,这说明你们很会学习。
还记得,上节课老师让你们根据西门大人调查的原因来写一份治理报告,不知道完成的怎么样?
那位“大人”愿意说说呢?
生:
“如果我是西门大人,我会先把哪些坑害老百姓的贪官污吏及可恶的巫婆杀了,再把他们的钱分给大家,让当地的老百姓好好过日子……”
师:
可以看出你是个很清廉的“大人”,老师代表当地的老百姓谢谢你!
哪位“大人”还愿意说说。
“如果我是西门大人,我也把哪些坏人统统投进漳河里,以牙还牙,血债血还,给当地的老百姓报仇,……”
嗯,你是个嫉恶如仇的“大人”,如果能把“以牙还牙,血债血还”换成“以其人之道还治其人之身”会显得你更有水平。
……
“如果我是西门大人,我除了先把哪些坑害老百姓的贪官污吏及可恶的巫婆杀了,把他们的钱分给大家,还要带着大家治理漳河。
因为造成老百姓生活艰难的原因不但有‘天灾’还有‘人祸’。
(师生鼓掌)
大家的掌声可以说明到康思远同学的治理才能更高一筹,小小年纪能把事情想得这样的周到,有大家风范,的确不简单!
从大家的“报告”中老师听出了你们的共同点是“直接把坏人杀掉,让从人称快!
”但你们有没有想一想西门豹为什么没这样做?
他是不是在“故弄玄虚,多此一举,来显摆自己的官威?
”
学生读书思考……
(评析:
开课伊始,教者为学生营造了一个彰显个性的“场”,因而学生都能够主动地、专注地、兴致勃勃地发表自己的主张,体现了以学生为主体的教学思想。
1、引导学生仔细默读课文第10自然段,想一想:
那一段文字暗示着什么?
在大庭广众之下明目张胆的做坏事,上司来了他们不但不逃,还急忙迎接,这说明了什么?
学生陷入思考……
可能以前他们的上司都护着他们,和他们同流合污,因此他们不害怕,不但不逃,还急忙迎接。
他们认为自己是在为老百姓做好事,可能以前的大官见到这个场面都会表扬他们的,所以他们慌忙的“迎接”。
他们做的是好事吗?
不是好事,(生:
不是。
)为什么还如此的嚣张?
学生小组内讨论交流。
小组代表发表讨论的意见:
之所以如此,是因为当时有很多人相信给河伯娶媳妇是为老百姓祈福,是件好事。
因此他们不但不逃,还急忙迎接。
从哪儿可以看出?
生读课文:
“到了河伯娶媳妇的日子,漳河边站满了老百姓。
“西门豹问:
“那么漳河发过大水没有呢?
老大爷说:
“没有发过。
倒是年年闹旱灾。
“那巫婆已经七十多岁了,她背后还跟着十来个穿着绸褂的女徒弟。
老百姓是来干什么的,(生:
看热闹的。
)有反对的吗?
(没有。
)……以上文字都表明了什么?
老百姓和当官的对给河伯娶媳妇这件事都深信不疑,认为是好事;
从十来个女徒弟上还可以看出学巫术当时很吃香,很热门。
种种想象可以得出当时社会很信奉神灵,很迷信而且到了根深蒂固的程度。
(教师借机板书根深蒂固并利用课件让学生体会“根深蒂固”的含义)
2、“根深蒂固”说明了要铲除封建迷信思想并非易事,不能一个“杀”字了得,要有非凡智慧及方式。
这说明治理邺非常之——?
学生:
难(教师相机板书“难”)
3、齐读课文感受治理之难。
通过围绕问题,让学生自主探究,寻求答案的过程,学生学习的主动性、积极性得到了充分地发挥,使他们懂得努力寻找方法去探究自己思考的内容。
在思考、分析、交流后,锻炼了思考、表达的能力。
同时,教师的提问随着学生的思路转移,并进行必要的点拨。
这样创设了师生间的民主、和谐、宽松、自由的教学空间。
体现了师生间的平等、信任、理解、相互尊重的师生关系。
读后试着用一个字或一个词概括出来,写在书上。
妙)
我是抓住“这样说来,河伯还真灵啊。
下一回他娶媳妇,请告诉我一声,我也去送送新娘”来体会的,西门豹说“送送新娘”其实是送巫婆上西天,送新娘回家,他是一语双关。
他说送送新娘,
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