《中国现代诗三首》《再别康桥》《死水》《赞美》Word格式文档下载.docx
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(板书标题)
二、检查预习:
1、注音:
荇篙溯斓笙漪羹绮酵佝偻
嚣圮踟蹰
2、辨析组词:
蒿、篙、稿、槁、缟。
谰、澜、斓。
圯、圯。
踟、踌。
箫、萧、||潇踟蹰和踌躇
3、指名三位同学分别试读这三首诗。
三、教师名确:
这节课我们首先学习《再||别康桥》(板书)。
然后简介作者及写作背景:
徐志摩:
1896——1931,原名徐章
序||,浙江海宁人。
1931年11月19日因飞机失事遇难19||18—1922年先后在美国、英国留学,旅英期间开始写作新诗。
他创作丰富||、成绩斐然,被林语堂称为“情才”和“奇才”。
他一生留||下4部诗集:
《志摩的诗》、《翡冷翠的一夜》、||《猛虎集》、《云游》。
徐志摩是个个性主义者。
他有“单纯的信仰”,信仰||个性绝对自由的理想,他为理想奋斗,一生都在||追求爱与美,追求个性的表现,向往英国式的资产阶级民主政治。
但是,当时中||国社会已进入新民主主义革命阶段,阶级斗争日益尖锐,资产阶级的民主政治也||好,超阶级的人性和自由也好与时代潮流是相悖的,最后||徐志摩“流入颓废的怀疑”之中。
这四部诗集真实地记录了他由“单纯的信||仰”逐步变为“颓废的怀疑”的过程。
写作背景||:
康桥,现通译“剑桥”,是英国著名的剑桥大学所在地。
徐志摩1920||年9月离开美国到达英国,在剑桥大学皇家学院做旁听生学||习政治,于1922年8月下旬离英返国。
1928||年秋,徐志摩再到英国,重访剑桥大学,于同年11月6日回国途中在轮||船上作《再别康桥》这首诗。
四、教师范读或放录音。
要求学生边听边划出诗歌中的意象,
五、提问:
1、这首诗歌有哪些意象?
明确:
有“云彩”“金柳”“青荇”“柔波”“青草”“||星辉”“夏虫”等意象。
2、这些意象有什么特点?
明确||:
这些意象都是远高了高楼大厦、车水马龙的自然景物,避开了人间烟火,给人一种||清新感。
3、这些意象寄托了诗人怎样的思想感情?
联系诗歌标题分析,||理解这首诗的关键是抓住一个“别”字。
因此,作者运用这些意象,创造了一种特殊的||离别气氛;
同时,再联系正文中“作别”“不带走”这样的词语分析,可以肯定||,作者在这些意象中寄托了对康桥深深的依恋和惜别之||情。
(这个过程,正是把握这首诗的主旨的方法||)
六、诗意分析:
全诗共八节,几乎每节都包含一个可以画得出的||画面,给人视觉上美的享受。
这就是《再别康桥》的“画面美”。
画面||美表现之一,是诗人使用了色彩较为绚丽的词语,创造了一系列鲜明生动的意境||,如向西天的云彩轻轻招手作别,河畔的金柳在康河||里的倒影,康河水底招摇的水草,榆阴下的长着浮藻的清潭等。
画面美表现之二,是||诗人通过动作性很强的词语,如“招手、荡漾、招摇、揉碎、漫溯、挥一挥”等,使||每一幅画面变成了动态的画面,给人以立体感。
诗人是大||自然的崇拜者,他主张人类接近自然、回归自然、融合自然||。
他发现的“康桥世界”是人类心灵共同的自然保护区。
在诗中,||他与大自然似乎有一种本能的感应和认同,与大自然达成和谐,如“||我”与“西天的云彩”的感情交流,感觉到“金柳”具有“新娘”的魅力,“我”想化入||康河柔波里,做“一条水草”的体验等。
本诗第一节和最后一||节,语音相似节奏相同,构成回环呼应的结构形式,难||人以言已尽而意无穷的感受。
但相似并非相同,“我轻轻地招手,作别西天的云彩”,||变成了“挥一挥衣袖,不带走一片云彩。
“我轻轻地招手”,是向彩云告||别;
“挥一挥衣袖”似乎是“彩云”依依不舍,拽住了“我”||的衣袖,“我”不得不挥之而去。
首节写“彩||云”告别,尾节斩钉截铁地宣告“不带走一片云彩”,表现了诗人个人的自由天性||,诗意又深了一层。
七、提问:
怎样理解《再别康||桥》一诗别出心裁、不落俗套的构思?
(即艺术特点)
[解析]||首先,诗人避开了一般别离诗的告别对象。
告别对象由人间转向||天空的云彩,跳出了“执手相看泪眼”或寒暄叮咛的俗套,给人清新飘逸之感。
其次,诗||人为别离创造了一种特殊的气氛。
这首诗只着色绘景而不摹声,以“轻轻”“悄悄”||“沉默”造成一种寂然无声的环境,排除了离别中因“伤别”而产生||的沉重感,增加了飘逸的成分。
第三,独具特色的意象选择。
照一般情况设||想,诗人告别康桥时当有送行的人,诗人的眼中||也会看到高楼大厦、车水马龙,耳中也会听见机器的||轰鸣。
但这一切,诗人都没有摄入镜头,写入诗中借以寄情的特象||是“云彩”“金柳”“柔波”“青草”“星辉”等自然景物,这就避开了人间烟火,||给人一种清新感。
八、布置作业:
课后练习一第1小题。
第二课时
一、导||入:
同学们,当你看到臭水沟里的一沟污水、死水时,你会想到什么?
你能把它||写成诗来讽刺一种社会现象吗?
1925年,著名的诗人、学者闻一多先生||就以“死水”为题,写了一首诗歌《死水》(板书),今天,我们就来学习这首诗。
二、:
闻一多(1899-1946),著名学者、诗人、民主战||士。
原名闻家骅,湖北浠水人。
曾参加新月社,与徐志摩创||办《新月》杂志。
1946年7月15日遭国民党特务暗杀。
他的诗风||沉郁凝重,语言绚丽精炼,对仗工整,为开创富有民族特色的新格律诗作出了有益的贡献||。
同时还提出“音乐美、绘画美、建筑美”的诗歌主张,曾产生一||定的影响。
主要作品有诗集《死水》、《红烛》。
三、||教师范读或放录音,要求学生边听边画出诗中描写“死水”的词语,体会作者的感情||。
四、提问:
1、诗人是怎么描写“死水”的?
||诗人是这样描写“死水”的外表的:
一池的“绿酒”上面有绿的“翡翠”、红||的“桃花”、闪光的“罗绮”和灿烂的“云霞”,还“飘满了珍珠”,又有“歌声”||。
诗人又是这样揭示“死水”的内里的:
里面有的是“破铜烂铁”和||“剩菜残羹”,这些污秽的东西在这里霉烂、发酵;
那翡翠便是破铜之绿||,桃花是烂铁之锈,罗绮是油腻的光,云霞是霉菌,绿酒是一沟臭水,珍珠是臭水上的泡||沫。
可见“死水”的外表华美,只是污秽和垃圾的霉变||。
华美的外表下面是污秽的罪恶。
2、诗人为什么把“死水”描写得如此美丽?
这是一种“反讽”手法。
诗人借鉴西||方现代派始祖之一的波德莱尔“以丑为美”的主||张和技巧,营造一种反讽的氛围,揭露、批判丑||恶和肮脏。
诗人选用翡翠、桃花、罗绮、云霞等华丽词语描写这沟死水,将丑恶||写得很美。
美与丑交织反差,造成新颖独特的表达效果。
丑越写得美,越引起反感||,使读者去反思诗人要表达的真实感情,增加了引人思考的魅力。
3、《死水》一诗中的“死水”究竟象征着什么?
一般研究认为,这首诗从创||作、发表到结集出版,因时地不同,至少有三重象征意义:
(1)从其创作时间看,“死||水”是美国社会的象征。
此诗后面所署创作时间||是1925年4月。
正是在美国芝加哥留学的闻一多准备回国的前夕。
留美期间的||闻一多有两个突出的情绪,一是对美国社会那种||在繁华掩盖下的腐朽与罪恶感到愤怒与厌恶;
一是对自己的祖国的无限热爱与思||念。
因此,他写下了许多充满爱国反帝激情的诗||篇,
《死水》正是这种情绪的反映。
“死水”不正是繁华掩盖下的腐朽与罪恶的||美国社会的真实写照吗?
(2)从《死水》的发表时||间看,“死水”象征的是北洋政府。
《死水》虽创作于1925年4月的芝加哥,但到了1||926年月月已身在北京的决一多先生,才特意拿它出来发表,是有其新的做||含意的。
1926年3月18日北洋政府制造了震惊中外的“三&
bull;
一||八”惨案。
闻一多先生怀着满腔义愤,声援学生的爱国斗争。
他选择此时||发表《死水》,正是用以表达自己对北洋政府的满腔痛恨。
也就是说,这个北||洋政府已是“一沟绝望的死水”,“这里断不是美的所在”,那就||让它见鬼去吧;
“不如让给丑恶来开垦”。
态度是这样的决绝||、激烈!
(3)从《死水》诗集出版时间看,“死水”||象征的是黑暗的中国现实。
1927年,轰轰烈烈的||大革命失败了,闻一多先生对于祖国的美好希望破灭了,他||结束了诗人的生涯走进了学者的书屋。
1928年,他编||成了他的第二部诗集,取名《死水》出版,作为向诗坛的告别。
他把封||面设计成通盘的黑纸,人们看到这以“死水”命名的黑色诗集,心中||就会浮起“这是一沟绝望的死水”的诗句,也就自然而然地想到“死||水”正是黑暗的中国现实的象征,这样,从《死水》一诗到《死水》一书,又||有了另外一层寓意了。
五、关于新月诗派:
新月诗派是活||跃于20世纪20年代中后期的一个诗歌流派。
新月诗派分前后两期,前期以1926年||4月创刊的《晨报&
诗镌》为阵地,诗人有闻一多、徐||志摩、朱湘、刘梦苇、饶孟侃等;
这是一个在胡适为代表的写实派白话和郭||沫若为代表的浪漫派自由诗创作处于衰退、停滞状态下,涌现而出,致力于提高新诗艺||、潜心于探索新格律的诗歌流派。
本派诗人以“三美”(即音乐美、绘||画美、建筑美)作为诗艺目标,各自又能腾挪变化,斟酌创||新,创作出大量内容与形式臻于双美的诗作,对新诗发展作出重大贡献。
其中闻一||多、徐志摩的作用尤为突出。
六、作业:
1、徐志摩是中国资产阶级文学||流派“”的代表诗人,著有诗集《》、《》、《》等。
2、闻一多,现代诗人||,作为“”诗派的领袖和一代宗师,第一本诗集是《》,第二本||诗集是《》,较第一部在艺术上更为成熟。
3、课后练习一第2小题。
第三课时
前两节课,我们学习了两首新诗中的||新格律诗,这节课,老师将带领大家再来学习一首新||诗中的自由诗《赞美》(板书课题及作者)。
||说明概念:
新诗是指“新文化”运动后出现的白话诗,包括新格律||诗和自由诗。
新格律诗以闻一多和徐志摩为代表,主张||新诗的格律化,最突出的特点就是他们的“三美”主张。
自由||诗则不讲究格律的要求,形式较为自由,只讲||究思想内容的表达,不注重语言形式的整齐和韵律。
二、简介作者:
穆||旦(1918——1977),原籍浙江海宁,生于天津。
本名查||良铮,笔名梁真。
在南开中学读书时开始习诗。
1935年考入北||平清华大学外文系。
抗战爆发后,随校迁长沙又转昆明。
1940年西||南联大毕业、留校。
1949年赴美国,入芝加哥大学英||国文学系。
1952年获文学硕士学位。
1953年回国,任南开大学副教授。
著有||诗集《探险者》(1945)、《穆旦诗集》(1947)、《旗》||(1948)等。
他是40年代我国“九叶诗派”(这是活跃于20世纪4||0年代后期的国民党统治区的诗坛的一个流派)诗人中最具有现代诗风的一位。
写有《赞||美》、《诗八首》等有影响的诗篇。
三、写作背景:
四、教师范读课文,要求学生认真领会诗人感情。
五、简析:
1、这首诗表达了诗人什么样的思想感情?
此诗虽||以“赞美”为题,但描写的重点却是祖国的苦难现实和悲怆历史,表达了诗||人对祖国和民族的忧虑之情。
在诗人笔下,祖国“说不尽||的故事是说不尽的灾难,沉默的是爱情,是在天空飞翔的鹰群,是干枯的眼睛期待着||泉涌的热泪”;
“在耻辱里生活的人民,佝偻的人民”,“受难的形象凝||固在路旁”,“许多孩子期待着饥饿,而又在饥饿里忍耐”;
在路旁仍是一||样的“不可知的恐惧”。
面对此情此景,诗人的心在流血,在为祖国的贫穷、落后、凄凉||、萧条而痛心
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