《做幼儿喜爱的魅力教师》读书笔记5篇Word格式.docx

《做幼儿喜爱的魅力教师》读书笔记5篇Word格式.docx

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　　阅读此书，知道了我如何做喜爱的魅力教师。

这需要从幼儿的一日生活各个环节去渗透。

在互助中做幼儿喜爱的魅力教师。

　　那怎样才能做到一位被幼儿喜爱的魅力教师呢?

经过阅读，我总结了以下几个方面：

　　一、做个幼儿喜爱的教师

　　1、爱是双向的

　　教育家巴特尔曾说:

教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒;

教师的爱是融融春风，即使冰冻了感情也会消融。

因此，一个让幼儿喜爱的教师首先应该是一个爱幼儿的教师。

“爱是一种需要，得到爱就会感到幸福和安全。

”幼儿在教室爱的包围中体验着一种安全感和归属感，教师在幼儿爱的举止中品尝着作为教师的幸福与快乐！

　　2、爱要有途径

　　我想，没有哪一位教师不想赢得幼儿的喜爱。

然而，赢得幼儿的喜爱并不是一蹴而就的，也不是单靠个人的力量就可以实现的。

我们教师除了用心观察幼儿，投其所好，满足他们的合理需要，以及提高自身的魅力。

有魅力的幼儿教师首先要有人格魅力，要有学识魅力，还要有幸福感。

因此，一个有魅力的幼儿教师，应该是一个会寻找幸福感且很容易获得幸福感的教师，是一个懂得感恩的，自信的，有追求的教师！

　　二、做个贴心的幼儿教师

　　1、以温和的态度对待幼儿

　　陈鹤琴先生说:

一个满面笑容的教师，大家都会喜欢。

儿童是最有感情的。

你态度和蔼，笑口常开，使幼儿感动温暖，感到亲切，他就会接近你。

的确如此，与态度严厉的教师相比，态度温和的教师更受幼儿欢迎和喜爱。

我们教师在日常教学中应放下’’师道尊严‘’的架子，平等对待幼儿，也要控制自己的脾气，不随便向幼儿发火。

　　2、营造一种互爱的环境氛围

　　无数事实证明:

成人比成才更重要。

因此，教师营造一种互爱的班级氛围。

让幼儿学会关心他人，比教授幼儿知识和让幼儿在这种充满爱的环境生活和学习。

幼儿在获得他人的爱的同时，也会耳濡目染地形成关心他人的意识，逐渐懂得爱他人。

　　3、让幼儿时刻感受到教师的爱

　　鲁迅先生说：

教育是植根于爱的。

爱是教育的源泉。

没有爱的教育不能称其为教育。

幼儿的思维发展正处于具体形象阶段。

他们眼中的世界是非此即彼，非黑即白的。

因此，我们要尽量用幼儿感受到的方式明明白白地表达对他们的关爱。

如;

用亲密的动作表达对幼儿的关爱，抱抱她，拉拉手等；

用关怀的语言表达对幼儿的关爱，有关心幼儿心情，日常生活，幼儿进步和成长的语言。

　　4、爱要持之以恒

　　师幼之间的互爱行为，可以幼儿发起，也可以有教师发起。

当幼儿对教师还缺乏爱的时候，幼儿教师有责任和义务不断地向幼儿发出爱的信息。

以持之以恒的爱赢得幼儿对教师的爱。

教师绝对不能因为幼儿的‘’无情‘’‘’冷漠‘’而放弃关爱幼儿的责任和义务。

幼儿教师要相信，坚定不移的爱定能感动幼儿并最终赢得幼儿的喜爱！

　　5、让幼儿过一种有尊严的生活

　　幼儿年龄虽小，但同样有做人的尊严，同样希望被他人尊重。

特别是希望得到教师和同伴的尊重。

尊重幼儿，也是老师获得喜爱，感激和尊敬的一个重要因素。

在日常生活和教学活动中，教师能否让幼儿在幼儿园过一种有尊严，有面子的生活，也是决定幼儿对教师喜恶的一个重要因素。

　　总之一句话，要做幼儿喜爱的教师，我们就必须具备幼儿喜爱的资本，品性，才能，智慧.......

　　愿幼儿园生活成为一种充满爱意的生活，让每个幼儿在爱的滋润下快乐健康的成长，让每位幼儿教师在充满爱的教育情境中快乐地工作!

　　《做幼儿喜爱的魅力教师》读书笔记2　　一本好书就像一粒幸福的种子，能够在阅读者身上开出美丽的花朵。

莫源秋教授的《做幼儿喜爱的魅力教师》这本书，就像这样一粒饱满的种子，落到我的心底，平凡细腻的笔触让我感动、反思。

这本书阐明了爱是双向的，只有教师爱幼儿，没有幼儿爱教师的爱是不完整、不科学的。

这本书中让我受益颇深的是这样两个观点。

　　一、幼儿犯了错误，不需要大家帮忙。

　　教师想赢得幼儿的喜爱，除了为幼儿营造充满爱的环境，还要营造一种相互尊重的氛围。

许多教师容易走入这样一个教育的误区，即一个幼儿犯了错误，让所有的幼儿都来“帮忙”他。

其实，犯错是幼儿个人的私事，有时更是幼儿个人的保密，不需要大家都来关注，更不需要大家都来批判和“帮忙”。

否则，大家都参与进来，可能会让犯错误的幼儿在他人面前失去尊严。

　　诸如小朋友经常会出现“尿裤子”的现象，如若老师处理不当，孩子很可能会因为担心被同伴取笑而厌学，在全班面前失去尊严，我们如能运用“高超的手段”保住孩子的面子，尊重他们“犯错误”，不公开羞辱孩子，教师肯定会得到孩子的感激和尊重，尊重不代表着教师对幼儿的尊重，更意味着幼儿之间的相互尊重。

回想自我在教育过程中，为帮忙某一特调皮，缺点“一大筐”的孩子改正错误时，往往会动用群众的力量，开场白往往是“某某小朋友实际是个很聪明的孩子，但他身上还有很多的缺点，这天我们帮他来找找吧。

”透过阅读此书，发觉自我的这种方法完全是错误的。

当孩子犯错误时，教师就应和相关的幼儿私下“了结”，或者让幼儿自我“了结”，在别人不知不觉中改正，过于张扬幼儿所犯错误，不仅仅不利于幼儿改正错误，也不利于幼儿的心理健康，使幼儿过多的去关注别人的短处，如果过多关注别人的短处，孩子的心理不会十分阳光，过多关注别人的孩子多了，班级的心理氛围决不会和谐。

　　书中“缺点”属于孩子的保密，这句话说得十分有道理，莫老师还列举了这样一个例子，某老师在家长来接孩子时，先将孩子的进步之处大大肯定了一番，然后想将孩子存在的缺点也告诉家长，家长也急切地想明白，但该教师却直接将缺点偷偷告诉了幼儿，让幼儿暂时保密，等改正了，再向家长报喜，我觉得此教师的做法十分值得我学习，把孩子的缺点当作保密来保护，是对幼儿的一种尊重，激励幼儿在无人知晓中快速地将自我的缺点改正，进而获得更大的进步，因此在平时，我要树立一种保护幼儿保密的意识，只要是影响到幼儿健康发展的事情，都就应视为幼儿保密，都就应受到教师的尊重和保护。

　　关注和满足幼儿的需要，让幼儿在幼儿园过一种有尊严的生活，幼儿园就会成为幼儿向往的地方，教师就会成为受幼儿尊敬、喜爱的人。

　　二、做个富有幽默感的幼儿教师。

　　幽默是现代人务必具备的一种手段，它是教育手段，也是教育目的。

幼儿也个性喜欢“幽默”的教师，幽默不仅仅能给幼儿带来欢乐，而且能让幼儿在简单的氛围中受到教育，获得发展。

　　平时多使用幽默批评，许多时候，幽默化的间接批评比直接批评更易于理解，书中有这样一个案例：

一天，喝完牛奶，自由活动时光，好几个幼儿都爬到桌上，老师没有生硬制止，她幽默地说：

“小淘气们，快下来，要不都要变成小猴子了，变小猴子可要长尾巴的啊。

”听老师这么一说，孩子们立刻笑着爬下了桌子，天天说：

“我可不想长尾巴。

”老师的话使幼儿的“违规”行为在笑声中消失，因为孩子更乐意理解寓于幽默的劝导，老师的幽默也使师幼关系更加融洽。

教师可让幽默活动在幼儿园教育活动中占有一席之地，如利用一些闲暇的时光，教师或幼儿轮流讲一些幽默的故事，进行“说与做的不一样”的游戏等等，这些活动充满趣味性，又有必须挑战性，对幼儿思维灵活性、深刻性、创造性的训练都有必须作用。

　　幼儿不喜欢一本正经、不苟言笑的教师，更不喜欢一本正经、没有言笑的教育和生活，他们喜欢富有幽默感的教师，喜欢能给他们创造幽默感的教师，喜欢幽默情调的教育。

因此，今后，我将不断提高自我的幽默意识和幽默潜力，以一种用心、乐观和开放的心态对待幼儿，让幼儿在简单愉快的情绪中受到启发，获得发展。

　　罗曼·

罗兰说：

“要撒播阳光到被人心中，总是自我心中有阳光。

”是的，追求快乐是人的本性，自我心中有阳光才能给孩子带来阳光的幼儿教师，定会受到孩子的爱戴。

所以，我愿意做幼儿喜爱的教师，和幼儿一齐幸福地成长！

　　《做幼儿喜爱的魅力教师》读书笔记3　　《做幼儿喜爱的魅力教师》这本书告诉我们：

教育爱应该是双向的。

只有教师爱幼儿，没有幼儿爱教师的爱是不完整的，这种不完整的爱既不利于幼儿的心理健康成长，也不利于幼儿教育工作的顺利开展。

我们应该做个幼儿喜爱的教师。

　　在工作中我们总会碰到各种各样的孩子，有乖巧可爱的，文静内向的，当然也有调皮淘气的，面对这样的孩子老师也会生气的时候，有时在工作中偶尔碰到不顺心的事，我们是不是都曾有过将情绪迁怒于幼儿的时候？

是否都有过将情绪表露与脸上的时候，可是当我们无意识的将自己这些不满的情绪表露在外面时，也许孩子已经将你的表情尽收眼底。

也许在这一刻，你在他的心中已经留下了丑陋的印象。

在幼儿看来，爱发脾气的教师是可怕的，是丑陋的，我们老师每发一次脾气都犹如在孩子的心灵上钉上钉子，即使我们控制自己的脾气，停止对孩子心灵的伤害，但是以往留下的伤不会痕迹的从孩子身上抹去吗？

作为老师的我们更应该懂得一个道理，幼儿早期的生活环境，教养方式，足以给孩子的未来奠定一个良好的基础。

深知这些道理的我们，每次在发脾气前在心里回想一次，那么在你开口之前你是否会换上另外一种心情和教育方式与幼儿对话呢？

　　我们很多人做了几年的教师之后，难免不会有一些老师的架子，或许这样做的结果是：

我们有了老师的威严，却失去了幼儿对教师的喜爱之情了，如此重要的的感情失去了，是不是得不偿失呢？

所以作为我们幼儿老师更应该放下自己的“师道尊严”的架子，平等的对待我们没一个幼儿，用心的去感受他们幼小的心灵。

我们应该让幼儿时刻都感受到老师对他们的爱，对于一些执着或者慢热型的孩子我们更应该要用持之以恒的爱去感动他们。

孩子的心始终是柔软的，虽然年幼，可他们能清楚的分辨出谁对他是好的，谁对他坏，这也许就更体现了爱的教育这一说法。

　　我想，在工作中没有哪一位老师不想赢得幼儿的喜爱，可是我们是否有想过如何做孩子才会更喜爱我们呢。

孩子们更喜欢那些对他们友善，热情，温柔，尊重他们，乐意和他们一起玩耍，给予他们自主自由权利的教师。

想幼儿爱我们，那么我们首先应该让幼儿感受到你对他的喜爱，你对他的关爱，让幼儿对你产生安全感。

曾经和妈妈的一次聊天中，我抱怨到，孩子整天整天的哭，老师们都好烦啊，“妈妈却笑着告诉我，你觉得烦，孩子还觉得伤心呢，小小的年纪就要离开爸爸妈妈到一个陌生的环境中”。

顿时我就恍然大悟，是啊，我们在抱怨孩子哭闹，或者调皮的时候，我们是否有想过，他这些所作所为的目的是什么呢。

或许他们只是一种情绪的发泄，他们只是想用这样的方式来表达出他们没有安全感。

有些孩子的求爱方式也许是另类的，他或许会通过各种调皮的方式来吸引老师的注意，获得更多的关注和爱。

之后每次我想生气之前，我总会在心里告诉自己，先去了解孩子的想法，不管如何都要用微笑去面对孩子，让孩子知道你是善意的，即使孩子的表达能力有限，但是只要我们用心去了解，总可以找到一种方式去沟通。

　　这本书提醒了我：

我们凌驾于幼儿身上的不是教师的身份，而是我们所具有的知识和经验，我们所能让幼儿感受到的爱，如果我们不能平等的对待幼儿，我们将不会得到幼儿的喜爱。

　　在写这篇文章的时候，曾有同事走