负荆请罪教学设计Word格式.docx
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廉颇蔺相如
2.在负荆请罪这个故事之前,还发生了什么样的事情呢?
1)请一生介绍战国时期七雄并立的情况,了解秦国的实力。
2)请几生介绍“完璧归赵”和“湎池之会”这两个小故事,老师和同学做补充和评价。
3)说说从故事中你认识了怎样的廉颇和蔺相如?
(英勇善战忠心为国的廉颇有勇有谋、忠心为国的蔺相如)
3.导入课文。
因为这样,赵国的两根顶梁柱一个文官,一个武将之间竟有了隔阂。
故事又是如何发展的呢?
我们今天一起来走进课文。
二、自读课文,疏通词句
1.自由轻声读,要求:
(1)读准字音,认清字形,画出不理解的词语。
(2)查字典或联系上下文理解不懂的词语。
(3)这篇文章与其他课文从形式来看,有什么特别之处?
2.检查自学效果
(1)指名读词语。
(2)指名读课文,结合正音,理解词义。
厉害:
难以对付。
惧怕:
害怕。
宽恕:
宽容。
昏庸:
糊涂而愚蠢。
(3)提示阅读剧本的一般方法。
这篇文章与其他课文从形式来看,有什么特别之处?
认识多幕剧。
了解剧本的一般特点和阅读剧本的基本要求。
(剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的任务。
剧始和剧中的方括号内主要交代舞台布景及任务活动情况,剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。
剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突来展示人物性格特点。
阅读时,要弄清故事情节,仔细品味人物语言,了解人物性格特点。
三、感知课文,理清脉络
1.默读课文,想一想:
这两幕剧分别讲了什么?
2.交流。
四、作业
抄写词语、朗读课文。
第二课时
1.通过剧本中对人物语言、动作、神态描写的揣摩,体会廉颇知错就改、顾及大局及蔺相如顾全大局的品质和他宽广的心胸。
2.体会当时情境,有感情地分角色朗读课文。
教学流程预设:
一、复习“负荆请罪“这个成语的来源。
1.“负荆请罪”是什么意思?
这个成语的来源是什么?
2.课文又是如何描述的呢?
我们来看剧本第一幕。
二、品读第一幕,感受蔺相如这个人物形象。
你从这一幕中读懂了什么?
认识了怎样的蔺相如?
你是通过那些语句感受他的这些品质的?
2.交流
感受蔺相如:
顾全大局胸怀宽广深明大义
(行动:
在路上有意避让廉颇的车子;
好几天不上朝,避免与廉颇见面。
语言:
“你要知道,秦王不敢侵略我国,是因为我们赵国武有廉颇,文有蔺相如。
要是我跟将军闹翻了,后果将会怎样?
”
态度的对比:
蔺相如笑笑再笑笑韩勃:
生气不满)
3.深入体会蔺相如的语言。
(1)指名说;
蔺相如避让廉颇为的是什么?
(2)讨论:
假如他们俩闹翻了,将会出现什么结果?
这结果蔺相如有没有考虑到了?
(3)指导朗读这几句话。
4.分角色朗读第一幕。
评点。
三、品读第二幕,感受廉颇的鲜明特点,深化蔺相如的形象。
怎样的廉颇?
2.交流:
(1)蔺相如是一个深明大义、宽容大度、谦虚有礼的人。
(2)廉颇知错就改,态度诚恳,深明大义。
3.品析表现廉颇特点的语言行为的词句:
(1)负荆请罪、身为大将,光着上身,到门上来请罪。
(2)跪、抽、不肯起来。
(3)重点品味:
老迈昏庸。
※如果说他是老迈昏庸的,表现在哪?
(联系第一幕,处处侮辱、为难蔺相如)※如果说他并不老迈昏庸,从哪里看出来?
(经人提醒明白。
也能从赵国的利益出发来负荆请罪。
出示廉颇的话,指导学生读好。
并恰当地加上提示语)
4.品析表现蔺相如特点的语言行为的词句:
(过去的事就别提了迎上去扶起双手扶起扔在一边)
5.赏析:
“你真是一个深明大义、宽容大度的人啊!
”
(1)理解“深明大义、宽容大度”。
(2)读下面一组句子,比较一下哪种说法好?
你真实一个深明大义、宽容大度的人啊!
你是一个深明大义、宽容大度的人啊!
(3)指导朗读。
6、指导分角色朗读。
五、作业
将剧本连同其他两个故事讲给家长听。
并准备进行表演。
板书设计:
负荆请罪
廉颇蔺相如勇于改过
态度诚恳
英勇善战
深明大义
顾全大局谦虚有礼有勇有谋深明大义篇二:
负荆请罪教学设计
《负荆请罪》教学设计(第二课时)
寺坡九年制学校齐海峰
教学内容分析
《负荆请罪》这篇课文是个历史小话剧。
剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧中人物。
剧本的方括号内主要交代舞台布景及人物活动情况;
圆括号内交代人物说话时的表情、动作等。
剧本通过人物对话,讲述了战国时代赵国大将军向上卿蔺相如认错的事。
素质教学教学目标
(一)知识与能力
1、分角色朗读课文。
2、联系课文内容,说说“负荆请罪”这个成语的意思和由来。
3、了解剧本的特点,学会阅读剧本。
(二)过程与方法
深度感悟、合作探究
(三)情感、态度与价值观
学习廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的精神品质。
教学难点分析
(1).感受廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的精神品质。
(2).在分角色朗读中表现人物特点。
教学过程全解
一、读题激趣,质疑导课。
1、板书课题,齐读。
2、理解成语。
这是一个成语,谁来说说它的意思。
(背着荆条上门请罪。
表示诚恳地赔礼道歉。
)负:
背着。
3、课文写的是谁向谁负荆请罪?
(板书:
廉颇蔺相如)
4、课前同学们查阅了资料,你知道这个故事出自哪里吗?
(《史记》——《廉颇蔺相如列传》)
今天,我们就来学习这个故事。
二、体会人物精神品质。
1、剧本是可以用来演的,但是要演好人物,首先要了解这个人物。
那么这个剧本中出现了几个人物?
(补充板书:
韩勃)谁是主要人物?
(蔺相如、廉颇)
2、我们先来分析这两个人物,请同学们默读课文,想一想,蔺相如是个怎样的人?
廉颇又是怎样的人?
划出有关语句,把体现人物品质的词写在旁边。
3、学生默读课文,做记号,师巡视。
4、交流。
蔺相如:
深明大义、宽容大度。
(1)出示句子:
韩勃,你要知道,秦王不敢侵犯我国,就是因为我们赵国武有廉颇,文有蔺相如。
要是我跟廉将军闹翻了,后果将会怎么样?
这一点你想过没有?
a、从哪里看出他深明大义,以大局为重?
蔺相如深明大义,他知道,出示填空:
()秦王不敢侵犯我国,()我们赵国武有廉颇,文有蔺相如。
如果把第一句话倒过来该怎么说?
()我们赵国武有廉颇,文有蔺相如,()秦王不敢侵犯我国。
谁来读一读这段话,读出一个深明大义的蔺相如?
b、宽容大度。
笑笑,依然笑笑
从这两次笑容中,你感受到什么?
(毫不介意,心胸宽广)谁带着这样的笑容来读他的话?
出示句子:
(笑笑)韩勃,干吗这么生气?
(依然笑笑)我并不是怕他。
廉颇负荆请罪的时候,你能感受到他的宽容大度吗?
(迎上去)廉将军!
(吃惊地)哎呀,廉将军,您这是——
(连忙取下荆条扔在一边,伸手去扶廉颇)廉将军,别这样,快请起,快请起。
(双手扶起廉颇)请起来,廉将军,请起来吧。
过去的事就别提了。
从哪里感受到的?
因为宽容,所以对待廉颇这么客气。
能将这一段演一演吗?
可以找同桌配合。
c、足智多谋,胆识过人。
出示句子:
想当年,秦王那么厉害,您毫不惧怕,针锋相对地跟他斗,唇枪舌剑,寸步不让,多解气!
哪些词让你感受到他特别勇敢?
(毫不惧怕、针锋相对、唇枪舌剑、寸步不让)
当年和秦王之间发生了什么事呢?
谁将课前搜集的资料说出来听听?
(学生补充完璧归赵和渑池相会的故事)
蔺相如面对秦王,在那么危险的情况下都毫无惧色。
所以他说——既然秦王我都不怕,我会怕廉将军吗?
你能换种说法吗?
那么,他不怕廉将军,怕的是。
你知道如果将相不和,会有怎样的后果呢?
历史证明,正是因为当时的赵国武有廉颇,文有蔺相如,赵国才平安无事。
后来蔺相如退休,廉颇被秦国使反间计离开了赵国,赵国最终被秦国所灭。
所以蔺相如的“怕”不是真的怕,而是他深明大义,宽容大度的表现。
听了蔺相如的话,韩勃若有所悟,什么叫若有所悟?
你现在明白了吗?
让我们一起再来读读他的话——出示句子(韩勃,你要知道,?
?
)
廉颇:
知错就改爽直豪迈
a、廉颇做了什么错事?
他为什么会这么做?
你知道他是怎么想的吗?
(联系课文:
蔺相如是赵国的上卿,相当于后来的宰相,可以说是一人之下,万人之上,职位比廉颇高。
廉颇为保卫国家,出生入死,经历战斗无数,而蔺相如只凭一张嘴却成了上卿,所以廉颇很不服气。
相信他在负荆请罪之前,一定说了蔺相如不少坏话。
他可能会对别人说什么?
(想象说话。
b、现在,廉颇知道错了,他负荆请罪,请罪的方式可以有很多种,他为什么要采取这种方式呢?
从中你看出了什么?
(廉颇的诚意。
除了负荆之外,你还可以从哪些细小的地方感受到他的诚意呢?
读一读第二幕中描写廉颇的句子,圈一圈关键词。
交流,出示第二幕中描写廉颇的句子,关键词:
狠狠地实在老迈昏庸完全。
带着诚意自己读读廉颇的话。
廉颇是一位极有威望的大将军,但他能知错就改,登门负荆请罪,这需要多大的勇气啊!
看不惯别人的时候不掩饰自己,做错事情了,痛痛快快地认错。
我们也可以看到他作为武将的爽直豪迈的性格特点。
爽直豪迈)
谁能给大家读读他的话,表现出他的诚意,也表现出他性格爽直的特点。
可以自己先练一练。
韩勃:
性格直率打抱不平
最后,我们来看看这位次要人物。
你觉得他是个怎样的人?
从哪里看出来的?
他是蔺相如的门客。
你们知道什么是门客吗?
(古代寄食于豪门贵族之家并为之服务的人,又称为食客。
蔺相如也曾经是人家的门客。
他为主人受到的委屈而气愤而不满。
请你在第一幕找一找他的话,来表现他的气愤和不满。
(提示:
语音语调为了引起注意可以在关键词上做一做记号。
指名读。
注意表情。
三、补充动作、表情,为表演做好准备。
(来不及就布置为作业。
)那么,怎样将故事表演得活灵活现,栩栩如生呢?
除了圆括号给我们的提示,我们还可以加进自己的理解,进行补充,在细小的地方
都可以写一写人物的表情、动作。
做好这样的准备,演起来才得心应手。
尝试在第一幕补充表
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