部编版初中语文九年级上册第二单元写作 观点要明确Word文件下载.docx
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”即英法联军远征中国是强盗行为。
③《论教养》。
有教养、有风度是以尊重的态度对待别人。
④《精神的三间小屋》。
一个人的精神空间要有爱与恨,有事业,有独立思考能力。
教师点拨:
议论文,又叫说理文,是一种剖析事物、论述事理、发表意见、提出主张的文体。
文章作者通过摆事实、讲道理、辨是非等方法,来论述其观点。
所以,观点是一篇文章的灵魂、统率。
观点忌“态度不明确”,忌“论说范围过宽”,忌“语言不简洁”。
观点要明确。
【设计意图】这个板块的教学设计,意在让学生明确观点的基本要求,为下个板块的学习预热。
二、自主研学,表述“观点明确”
1.寻找规律,明确观点句式
观察回顾所学课文表达观点的句子,它们有什么特点?
表达观点的句子都是陈述句,可以用“是”“要”这类词连接。
追问:
除此之外,还有哪些句式可以明确表达观点?
并举例说明。
①……是……。
示例:
诚实是做人的基本品格。
青少年爱玩电子游戏是_________________。
②……要/应当/必须……。
人应当敬业、乐业。
人在困难面前必须_________________。
③……能够/将会……。
脸上常带微笑,能够让你更美丽。
勇敢面对困难,将会_________________。
2.明确位置,凸显观点句
有了明确的观点,怎样在文章中把它凸显出来呢?
(1)用题目表明观点。
如《应有格物致知精神》。
(2)在开篇亮明观点。
如《敬业与乐业》。
(3)在结尾总结观点。
如《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》。
教师小结:
在文章的什么地方提出观点,要视具体情况而定,没有一成不变的法则。
【设计意图】这个板块的教学设计,意在解决学生观点“怎么说”的问题。
观点是作者看法的完整陈述,在形式上是完整的句子(判断句或祈使句)。
列举了一些常用句式,便于学生掌握。
明确观点句所放的位置,便于凸显观点。
三、实战演练,尝试“观点明确”
下面请大家辨别提炼的观点是否适当,然后练习提炼观点句。
(一)判断观点是否明确
1.材料呈现
课件出示:
寓言:
小马要过河,先问牛大伯,问是否可以蹚过去。
牛大伯说水很浅,能蹚过。
小马正准备过河,忽然松鼠告诉它,水很深,不能过,前天还淹死了它的一个同伴。
小马没主意了,回去问妈妈。
妈妈叫它自己多想想,试一试。
结果小马顺利地过了河,水不深也不浅,刚好没过膝盖。
根据材料,有人提炼出了下面的观点,请你判断是否明确。
(1)善于听取他人意见。
(2)没有个人主见。
(3)我们应当相信谁呢?
(4)真知也许从实践出。
(5)要学会观察事物,别人给的意见,自己要懂得判断,发挥主观能动性。
…………
2.教师点拨
观点
(1)—(4)的态度不明确。
要想写好议论文,首先要有一个明确的观点,也就是对问题有鲜明的态度和立场。
肯定什么,否定什么,都要表达得清楚、明白,不能含糊其词,模棱两可。
简单的叙述,没有明确倾向的评价,通常不能构成观点。
观点(5)不简洁,语言不凝练。
3.学生辨析
①“善于听取他人意见”与“要善于听取他人意见”。
②“没有个人主见”与“不要做没有个人主见的人”。
③“我们应当相信谁呢?
”与“疑问句不能表达观点”。
④“真知也许从实践出”与“论点必须鲜明,不能模棱两可”。
⑤“要学会观察事物,别人给的意见,自己要懂得判断,发挥主观能动性”与“不要过分迷信经验,要敢于尝试”。
4.活动小结
总之,我们在提炼观点时,观点要鲜明,语言表达要简洁、凝练。
(二)多角度提炼观点
接下来请同学们根据材料内容多角度提炼观点,要求观点明确。
在北大120周年校庆致辞时,北大校长林建华把“鸿鹄(hú
)志”念成了“鸿鹄(hà
o)志”,引发许多人的质疑:
堂堂北大校长,怎么还读错字呢?
2018年5月5日,林建华通过未名BBS论坛发表《致同学们》公开信。
此信由他亲自写就,许多过去学习生活的经历更是第一次透露,完全是真情流露。
全信以“抱歉”开头,以“致以歉意”收尾。
林建华在信中坦言自己不熟悉这个词的发音,文字功底的确不好,“这次应当是学会了,但成本的确是太高了一些”。
此信发出后,大批北大师生、校友乃至社会人士都在称赞林建华的真实、坦诚。
但是社会负面舆论继续发酵,许多人对此事仍然议论纷纷。
对于这件事情,你怎么看?
请阐述你的看法,明确提炼出你的观点。
(教师简介校长致歉信的内容和校长读书工作经历)
2.学生看法
(1)日常阅读中,碰到不认识的字,总是懒得去认真查字典,心中随便念一个读音,就一晃而过了。
相信有这种阅读习惯的不止一人。
(2)作为北大校长,确实不应该犯这样一个低级错误。
但是“人非圣贤,孰能无过”,既然已经犯错,能够坦然承认,直面批评,也不失为一种勇敢的表现。
正所谓“知错能改,善莫大焉”。
(3)许多大麻烦都是因小细节引起的。
学习中有一处不求甚解,某一天就可能犯下大错误;
工作中有一丝疏忽大意,某一天就可能引发大事故。
3.提炼观点
(1)要“求甚解”。
(2)知错能改,善莫大焉。
(3)坦然面对错误,才能取得进步。
(4)要有一颗宽容的心。
(5)加强个人修养,勿因小节影响大局。
4.教师点拨
面对同样的事物,人们的看法和感受是不同的,“横看成岭侧成峰”“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。
怎样多角度提炼观点?
可用多人找异同、矛盾双方找对立统一面等方法。
5.活动小结
观点的要求是:
观点明确,态度鲜明;
观点具体,避免空泛;
观点简洁,语言凝练。
【设计意图】这个板块的教学设计,意在解决议论文“说什么(观点)”的问题。
“怎么说”是句式、语言的斟酌。
“说什么”,要求学生发现观点与材料之间的联系,并通过自己的思考,做出判断。
议论性文章语言富有理性色彩,这要求学生提高自己的思辨能力,能针对不同的材料和情境,勇于表达自己明确的观点。
四、写作指导,实现“观点明确”
下面请同学们按要求选定观点,完成写作实践一、二(见教材P38—39)。
1.技法指导
初写议论文,先列写作提纲。
提纲的编写步骤:
(1)选定观点;
(2)寻找论据;
(3)确定论证方法;
(4)构思文章结构。
2.列写提纲
请同学们阅读“写作实践一”,根据提示选定一个观点,列出写作提纲。
(1)开门见山提出中心论点——好奇,往往是发现真理的第一步。
(略写)
(2)列举牛顿发现万有引力的事例,论证“好奇,往往是发现真理的第一步”的观点。
(详写)
(3)发出号召,我们应该拥有强烈的好奇心。
3.片段作文
用口头形式表达。
事实证明,好奇,往往是发现真理的第一步。
牛顿曾经说过:
真理世界就像一片汪洋的大海,而我只是一个好奇的孩子,偶尔拾起一两块美丽的贝壳。
这是多么谦逊的话!
一个创立了经典力学和微积分的伟大科学家,岂止是一个好奇的孩子,而他的伟大成就又岂止是一两块美丽的贝壳。
不,当然不是!
我们在感叹牛顿伟大成就的时候,是否还记得那个故事,即牛顿被苹果砸到的故事。
且不管故事是否真实,我都想说,牛顿之所以发现真理,正是因这份强烈的好奇心。
牛顿的好奇心,使牛顿获得了巨大的成就。
现代社会中依然有许多尚未解开的谜团,期待着像牛顿那样的人去一一解开。
而作为新时代的青少年的我们,应该常常保持一颗好奇心,努力追求事物的本质,探究科学的真相。
4.师生点评
总体来说:
作文观点鲜明,论据充分,结构完整。
具体来说:
(1)开门见山,提出观点——好奇,往往是发现真理的第一步,观点鲜明;
(2)引用名言、名人事例论证,论据充分;
(3)针对现实生活,提出号召。
【设计意图】通过“提观点—列提纲—写片段作文”的实践过程,学生能根据材料提出观点,也能根据观点选择恰当的材料来证明。
在观点与材料的切换中,学生的逻辑思维能力得到了锻炼,语言文字运用能力得到了很大提升,这也为他们进行全篇的写作奠定了基础。
五、布置作业,全面检测
过渡语:
由段到篇。
下面请大家按写片段作文的方法,完成全文的写作。
题目:
青少年应该如何对待时下流行的各种电子游戏?
大家认识不一。
对此,你有什么看法?
自拟题目,写一篇议论性文章。
不少于600字。
提示:
1.深入思考,确定自己的观点,然后用简洁的语言明确地表达出来。
2.围绕观点展开论述,注意选取适当的材料支持自己的观点。
3.联系自己的生活体会和当前现实来谈,力争做到有理有据。
要求:
请大家先提炼观点,再列写作提纲,最后完成全文的写作。
【设计意图】本板块意在让学生利用所学知识,大胆尝试,巩固学习成果。
结束语:
面对议论文写作,我们首先根据题目或所给材料提炼出观点。
观点是纲,纲举目张。
观点的要求是观点明确,态度鲜明;
确立了观点之后,再选择恰当的材料来支持自己的观点,最后列写作提纲,明确论证思路。
【板书设计】
【我的设计亮点】
根据新课标,初中生写作议论文的要求是,写简单的议论性文章,要做到观点准确,有理有据。
所以,我们本课着重训练学生从材料中提取观点,并用有章可循的句式将观点简洁明了地表述出来。
先是解决“说什么(观点)”的问题,再是“怎么说(句式)”的问题。
教学过程先学后练,注重运用。
第2课时
1.通过作文评讲,引导学生认真思考生活和社会现象,有针对性地提出观点。
2.通过作文评讲,提高学生对议论文写作的兴趣,增强学生的写作信心。
3.通过作文评讲,提高学生的写作技巧和写作水平。
一、回顾习作,自我反思
1.回顾作文题目及要求
同学们,这节课我们进行作文讲评,首先请大家回顾一下作文题目及要求。
(1)深入思考,确定自己的观点,然后用简洁的语言明确地表达出来。
(2)围绕观点展开论述,注意选取适当的材料支持自己的观点。
(3)联系自己的生活体会和当前现实来谈,力争做到有理有据。
2.同学相互传阅作文
每个同学细看自己的作文及教师评改,再在小组内交换看三本同学习作及评改,找出优缺点。
【设计意图】学生回顾文题,观看自己的习作及教师评改,观看同学的习作及教师评改,这时他是以读者身份审视自己的作文的。
不同的视角会让学生在观看作文时获得不同的启发。
二、师生互动,总结优劣
1.生谈收获
除了常规的作文要求,如字数是否达到标准,字迹是否工整,卷面是否整洁,语句是否通顺等,重点针对本次议论文写作要求谈收获。
2.教师总结
(1)公布优秀作文学生名单。
(2)教师谈本次作文的亮点与不足。
本次作文亮点:
绝大多数同学都能针对问题提出自己明确的观点,而且全文也围绕观点在展开论述。
总的来说,大家认为青少年玩电子游戏有利有弊。
利在于:
①可以减轻压力,放松身心。
②可以增强青少年的手脑并用能力。
③可以
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