部编版四年级语文第六单元备课教案Word格式文档下载.docx

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每次见到狗，我都会远远地躲开。

3.今天我们来学习两种截然不同的动物（多媒体呈现牛和鹅的图片）：

牛和鹅。

（板书课题）

4.对于牛和鹅你有什么了解？

牛：

体型庞大、老实、任劳任怨。

鹅：

与牛相比，体型较小，傲慢、聒噪。

5.那么牛和鹅你更害怕哪一个呢？

原因是什么呢？

（生答）

6.我们一起来看一下文中是怎样写的。

二、初读课文，整体感知

1.请同学们大声朗读课文，想想课文主要讲了一件什么事。

课文先记叙“我”在回家的路上被鹅追赶，接着写了在金奎叔的帮助下赶走了鹅，从此再也不怕鹅的故事。

2.再读课文，读准字音，认清字形。

3.检查生字词掌握情况，适时教读。

（1）课件出示词语：

甚至顽皮故意脖子扑打

忙乱大概助威昏乱结实

汉子可笑无缘无故平白

①指名读、开火车读。

②男女生赛读。

（2）课件出示生字：

摸甚跪捶绕顽脖脱

概惹昏握摔凭掐

①找同学读生字，及时评价、纠正读音。

“甚、捶、摔”是翘舌音，“凭”是后鼻音。

②同学之间说一下哪些字容易写错，应该怎么记。

“捶”用加一加的方法记，提手旁加“垂”，注意：

“捶”的右边“垂”有四横，每个横的长短不一，末横最短。

“掐”注意右边下面“臼”的写法。

三、再读课文，理清脉络

浏览课文，试着给课文划分段落层次，在小组里交流、汇报。

1.第一部分（第1～4自然段）：

写由于听信了他人的话，所以“我们”不怕牛却怕鹅。

2.第二部分（第5～12自然段）：

写“我”被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅的故事。

3.第三部分（第13～15自然段）：

写“我”记着金奎叔的话，从此对牛和鹅的态度和做法都改变了。

四、作业设计

1.熟读课文。

2.抄写生字词。

3.摘录文中的好词好句。

10月18日中心发言人：

18牛和鹅第2课时总计8节

1.结合课文中的批注，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。

2.思考为什么“直到现在，我还记着金奎叔的话”。

3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。

4.通过感知课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。

教学过程

一、回顾旧知，导入新课

1.听写生字词。

教师相机指导易错字，争取一次通过，需关注学生的书写情况，及时督促、改正错字。

2.牛是怕人的，鹅是不怕人的，作者是怎么对待它们的呢？

3.同学们读课文时有没有发现这篇课文与之前的课文有所不同？

课本的侧面出现了一些红色的标注。

4.是的，同学们真会观察，课本的侧面出现了一些红色的标注，这叫什么？

这叫批注，俗话说：

不动笔墨不读书。

这就是让我们在读书时多作批注，这样有助于我们理解课文的内容，掌握课文的叙述方式。

下面我们就一起走进课文，学习在适当的地方作批注的阅读方法。

二、深入文本，研读品悟

课文中“我”和金奎叔对鹅的态度有什么不同？

鹅对金奎叔和“我”的态度又有什么不同呢？

请同学们默读课文第4～11自然段，找出相关的语句。

学着书中批注的样子在书旁写上自己的感受。

（一）抓住“我”与“鹅”的不同态度。

相信同学们在认真品读课文后，一定有了自己的感受。

在那难忘的经历中，“我”对鹅抱有怎样的态度呢？

（怕鹅）你从哪里感受到的？

1.“我”怕鹅。

（1）读课件出示的句子，说说从哪些词语中可以体会到“我”害怕的心理。

（2）课件出示句子，说说这句话中哪些词语写出了“我”怕鹅。

（3）读课件出示的句子，请大家找出这段话中可以表现“我”怕鹅的词语，从这些词语中你能体会到当时的“我”是怎样的心情？

（4）再来看看这段话，哪些词句写出了“我”的狼狈？

这段话中的两个感叹号有什么作用？

（5）小结：

在鹅面前你看到了一个怎样的“我”？

用一两个词来形容“我”的狼狈样。

极度恐惧、胆小如鼠、狼狈不堪、惊慌失措……

（6）过渡：

那么鹅到底对“我们”是一种什么样的态度而导致“我”十分害怕呢？

2.鹅不怕“我”。

（1）指名学生读课件上的句子，说说你眼前出现了一只怎样的鹅？

你还能从课文中哪些地方感受到？

（2）第6～7自然段中也有描写鹅不怕“我”的语句，同学们可以根据我们刚才的学习方法找出相关语句，在小组内讨论学习。

学生分小组讨论，教师巡视指导，提示学生继续运用边读边想象的阅读方法，抓住“跑、赶、张开、咬、拉、拖、啄、扑打”一系列动词及“嘎嘎、啪嗒啪嗒”两个拟声词来体现鹅的嚣张气焰。

（3）学习到这里，大家看到了一只怎样的鹅？

用一两个词来形容它。

目中无人、傲慢、嚣张。

3.找原因。

在我们看来，鹅的体型并不大，但它为什么胆子这么大？

“我们”又为什么惧怕它呢？

（2）从这两段话中，你读出了什么？

你能用一个成语来形容“我们”对这句话的确信吗？

大家都知道牛是怕人的，而鹅不怕人；

深信不疑……

（3）“我们”为什么会“深信不疑”？

（二）抓住“金奎叔”与“鹅”的不同态度。

金奎叔是怎样对待鹅的呢？

面对金奎叔，鹅又是怎样表现的呢？

你是从哪里感受到的？

1.金奎叔不怕鹅。

2.鹅怕金奎叔。

（1）面对金奎叔，鹅又是怎样表现的呢？

学生找出相关语句，教师指名学生回答。

（2）这时，你看到了一只怎样的鹅？

（落荒而逃……）

（3）鹅在“我”和金奎叔面前是两种完全不同的形象，这是为什么呢？

对“鹅眼看人小”这种说法金奎叔是怎样看的？

（引出金奎叔的话）

3.找原因，进行对比。

为什么金奎叔不怕鹅呢？

（1）先出示第12自然段中金奎叔说的话，思考：

读这一段话，你读出了金奎叔为什么不在乎鹅是怎么看人的了吗？

再出示课文第1自然段。

（2）认真读读这两段话，想想金奎叔说的话和大家说的话有什么不同？

从这不同的话语中你体会到了什么？

①“我”之所以怕鹅，是因为“我”很相信大家的话，自己没有去思考。

②金奎叔不相信大家的话，是因为他有自己的想法。

（3）小结：

我们不能一味地听信他人的说法，我们要从事实出发，正确地看待问题。

所以说，鹅有什么可怕的！

课件出示句子，教师引读：

让它这样看好了！

可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应。

（三）“我”态度的转变。

1.学生齐声朗读第13自然段。

2.作者从金奎叔的话中悟出了什么道理？

学生作答，教师根据学生的回答出示课件：

它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！

3.再读读这句话，这就是作者听了金奎叔的话后悟出的道理。

那么作者仅仅是对鹅的态度转变了吗？

（不，对牛的态度也转变了。

）

4.如果把这一句话放牛身上，应该改为：

课件出示：

它虽然把我们看得比它大，可我们实在比它弱啊！

5.小结：

听了金奎叔的话，“我”对牛和鹅的态度有了转变，是因为“我”明白了不要站在牛和鹅的角度去看待人，而应该站在事实的角度去看待牛和鹅。

聪明的人往往会从生活中的小事悟出大道理，而这些道理最终指引着他的人生道路。

作者任大霖就是这样的一个人，不信请读一读课文最后一句话——“直到现在，我还记着金奎叔的话。

”为什么小时候金奎叔的话作者至今还会记得呢？

6.课件出示填空题，学生完成练习。

直到现在，我还记着金奎叔的话。

因为__________________________。

生1：

金奎叔的话告诉作者要从不同的角度看待事物。

生2：

金奎叔的话让作者在童年时期不再害怕像鹅一样的事物，不再欺负像牛一样的事物。

三、深化主旨，拓展延伸

1.从这篇课文中，我们明白了从各个不同的角度去看生活中的事物，会得到不同的结果。

2.就这一篇课文来说，你从不同的角度来看，你也会得到不同的收获。

从金奎叔的话中，我明白了________________。

从劝诫鹅的角度，我会对鹅说________________。

从告诫牛的角度，我会对牛说________________。

3.课外拓展：

推荐课外阅读丰子恺的《白鹅》。

作者的童年真的是与众不同啊，你的童年又是怎样的呢？

相信你的童年也有不一样的精彩，选取自己童年生活的一个小片段，仿照课文中动词的运用，写一写。

板书设计：

教学反思：

10月20日中心发言人：

李老师

19一只窝囊的大老虎第1课时总计9节

教学目标：

1.认识“囊、羡、殷”等8个生字，会认读“露、角、啊、哄、唉”5个多音字，会写“段、俩、练”等13个字。

2.能正确读写“文艺、表演”等15个词语，读准轻声的词语。

找出表演前后“我”的心理变化的句子，并创设情景，仿照写一写。

在不理解的地方作批注。

结合课文中描写“我”动作、语言、神态的语句，说说在排练节目和演出时，“我”的心情有怎样的变化，为什么会有那样的变化。

一、板书课题，激趣导入

1.（多媒体呈现老虎的图片）这是一只什么样的老虎？

老虎被称为什么呢？

威武、凶猛、威风；

老虎是森林之王。

2.老虎在我们眼里是那么的威武，可是本文中有一只大老虎，他是什么样的呢？

今天我们就一起学习这个有趣的故事。

二、初读课文，检查预习

1.课件出示要求会认的生字，请学生汇报预习认读生字的情况。

囊露羡角殷撇啊

霉亏哄拙唉砸

（1）学生读生字，教师相机正音，如“撇”是三声，“拙”是翘舌音。

（2）本课多音字较多，需要学生多加注意。

①“露”是多音字。

读“lù

”时可组词“揭露、暴露、露水”等；

读“lò

u”时可组词“露马脚、露面”等。

②“角”是多音字，读“jué

”时可组词“角色、旦角”；

读“jiǎo”时可组词“角度、视角”等。

③“哄”是多音字，读“hōnɡ”时可组词“哄堂大笑”等；

读“hǒnɡ”时可组词“哄人、哄骗”等；

读“hò

nɡ”时可组词“起哄、一哄而起”等。

2.多媒体呈现要求写的生字。

段俩练套裤逃罩

亏挖撤堂砸锅

（1）教师提醒学生书写“锅”和“砸”要注意“呙”和“匝”的笔顺。

（2）“裤”字的“衤”不要写成“礻”；

“段”的第一笔是撇，提醒学生不要连写。

（3）形近字比较：

“堂”与“棠”，“练”与“炼”，“逃”与“桃”。

（4）把每个字认真写三遍，同桌之间互相检查纠错。

3.多媒体呈现本课词语。

文艺表演角色期待排练

危机通情达理充分

自信提示撤换紧张哄堂大笑

砸锅至今窝囊糨糊亏得窟窿

比划将就（加点字为轻声，指导轻声的读法）

学生朗读词语，教师相机讲解“豁虎跳”：

一种类似虎跳的动作，常用以形容欢跃。

（可以利用多媒体呈现相应图片，帮助理解）

三、再读课文，理清记叙线索

1.课文围绕着“一只窝囊的大老虎”写了哪些内容？

《一只窝囊的大老虎》是作者回忆他童年的时候，在一次班级演出时上台扮演老虎的故事。

2.那么这篇文章分为几部分来写的？

先写什么？

后