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当下的小学教育目标如何有效落实?
未来小学教育的目标又是什么?
我们的小学教育在实现教育为社会服务、教育适应社会的过程中应该扮演什么样的角色?
经过多方论证,我们认为未来社会所需要的人才正是《学会生存》中所表述的四会(学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存),而我们学校的学生需要在小学的六年时间里,养成博览群书、勤于思考、善于观察、用于批判的良好思维习惯,能够善于与人沟通和交往、在合作中一起成长、行为举止中处处彰显谦和、文雅之风,在艺术修养中学会管理自己的闲暇时间,在学习之余学会锻炼自己的体能。
学校在探索中,确定了博雅教育的理念作为学校特色发展的方向和路径。
几年的理论和实践探索,我们形成了以“博雅教育”为支撑的特色学校。
为构建“博雅教育”特色学校,我们建立了博雅教育的目标体系、具有博雅教育特色的校园文化、课程体系、改进教学、提升教师质量和完善了有效实施博雅教育的学校评价体系和制度等。
具体而言,我主要从以下几个方面阐述:
一、建立适合学生发展需要的博雅教育目标体系
学校教育目标既是学生发展的方向,也是评价教师教育教学质量优劣的标准。
为了建立科学的博雅教育教学体系,我们学校结合国家小学阶段的教育目标,结合本校的实际和发展愿景,建立了适合本校学生发展的教育目标体系。
本目标充分考虑了学段特点、学生的年龄特点、认知水平等重新构建了凸显特色学校的目标体系。
学校的整体目标是:
在知识能力层面,注重学生广泛兴趣的培养、知识的学习以及能力的提高,也即“博学”;
在道德层面,注重培养学生优雅的气质和高雅的道德品味,即“雅致”。
因此,学校确立了秉承“传承经典雅润人生”的办学理念,以“建清雅之所,塑儒雅之师,育博雅学子”为学校特色发展目标,大力弘扬经典文化,通过知识积淀、经典教育、艺术熏陶、身体锻炼、心灵愉悦及技能教育,树立“行为儒雅,语言文雅,情趣高雅”的师生形象,营造优雅精美的校园文化氛围,培养学生成为具有健全人格的“博识之人,文雅之士”。
总体目标:
1.学生:
培养博雅学子
通过实施博雅教育,使学生成为知识广博、兴趣广泛、举止文明、气质优雅、人格完善的“博识之人,文雅之士”。
2.教师:
历练儒雅之师
通过实施博雅教育,全面提升教师的整体素质,树立“品行高雅,举止优雅,谈吐文雅”的教师形象。
3.学校:
促进内涵发展,提升学校品质,创办特色学校
通过实施博雅教育,进一步明确学校发展方向,促进学校内涵发展,提升学校教育质量,形成学校独特的办学特色,打造一流名校。
具体目标:
博雅教育是以科学教育、艺术教育、经典教育、体育与健康及技能教育为载体,以人文教育为主要内容,旨在把学生培养成为具有良好的综合素质、儒雅的人文气质的一种教育。
在小学阶段开展博雅教育则主要是选取科学教育、艺术教育、经典教育、体育及技能教育中的一些比较基础性的内容为载体和依托,以此来把学生培养成为博雅学子。
总体来说,在科学教育方面,小学阶段的教育内容主要是以教给学生科学小常识、小知识为主,使学生能理解并解释日常生活中常见的一些科学现象,有初步的科学意识,能感受到科学的魅力,并激发出一定的兴趣。
在小学阶段的科学教育主要还是以《科学》这一课程为依托开展。
当然也可以辅之以相应的校本课程。
在艺术教育上,主要目标是培养小学生对艺术的兴趣,找寻自己的爱好,乃至形成一技之长,保证每个学生掌握一样乐器。
在经典教育上,主要是集中在两块,一是文学经典的阅读与学习,二是科普小著作的阅读与学习(这个可以归类到科学教育上,两者是交叉的)。
在体育与健康上,主要是发展学生的体育爱好与特长为主,养成学生热爱运动、热爱锻炼的良好习惯。
通过心理健康教育,旨在提高学生的心理素质,促使学生形成一个良好的、积极向上心态。
技能的培养上,主要是培养学生的一技之长,这里面的技能主要包括手工制作、书法、绘画等方面的艺术技能,以及数学竞赛、作文比赛等方面的学习技能,还可以是演讲、辩论等方面的实用技能等。
以上五个方面的内容,不同的年级在选取相应的教育内容与素材时又会有不同的侧重与表现。
具体来说,小学低年级重在激发兴趣,树立博雅意识,因此在教育内容的选择上多以简单、有趣的寓言故事为主,课本应多些图画,力争使每一个故事都能通过图画体现出来,使小学生自己都能读懂并加以领悟。
此外对于小学低年级的学生来说重点是礼仪教育,这是学习礼仪教育也是习惯养成的关键时期。
在科学教育方面,主要是结合小学生的生活实际,教会他们一些生活小常识,同时注意培养他们养成良好的生活习惯。
在体育技能方面,则主要是给学生提供各种器械或机会让他们体会到体育的乐趣,找到自己的兴趣,不要过多的干涉。
中年级则更强调进行有效引领,培养博雅情操,因此在内容的选择上可以适当的选一些有启示意义的小故事、小文章,并且适当的拓展开来,加大人文教育的内容。
在科学、体育、艺术教育上主要还是以简单的常识性内容为主。
这一阶段的学生重在注意引导他们学会审美,识别真假丑恶,注意培养他们对自然科学中的问题的兴趣,引导学生读《十万个为什么》。
体育方面,除了继续培养学生对体育的爱好与兴趣外,还适当的教授学生一些基本的体育理论知识,如如何投掷铅球、如何起跑等。
在技能培养上,则可以主要教给学生如何使用计算器、如何制作海报等简单而实用的基础技能。
高年级则要求学生学会自主提升,学做博雅之人。
这一阶段除了继续加大人文教育的内容外,更要注意体育、科学等方面的一些基本理论的教育,并适当加以深化。
在人文教育这一块上注意引导学生去诵读经典著作,既可以是人文性的,如中国古典四大名著,也可以是科普性的,如《时间简史》等。
此外,这一阶段的学生已经不习惯于通常简单的故事说教,因此学校重在引导学生走入社区、走入生活,通过实践来使学生自发领悟各种道理。
体育与健康方面,重在培养学生的健康体魄,并且让学生领悟体育的基本精神与道德,拥有一个健康的心灵。
在技能的培养上,可以着重培养学生的一技之长,如书法、绘画、演讲、辩论、作文等等。
二、校园文化构建:
以实现“博雅教育”为宗旨
校园文化是学校所特有的精神环境和文化气氛,既包括校园环境、建筑设计、校园绿化等物质层面的文化,也包括学校的传统、校风、校歌、校训、人际关系等精神层面的文化,还包括维持学校正常运转的组织管理系统等制度层面的文化。
作为隐性课程,我们学校根据校园文化的内涵,全方位的从以上几个方面进行了积极的构建。
(一)物质文化:
重在营造“清雅之所”
校园文化建设的目的在于使校园中处处渗透着“博雅”的气息,营造博雅的校园文化氛围。
为适应教育发展的新形势,改变学校薄弱现状,为实施“博雅教育”提供浓郁的文化氛围,学校加大资金投入,努力提升基础设施建设标准,改善办学条件,将学校建设成为“清雅之所”。
根据学校占地面积小、空间上受局限的特点,学校环境建设坚持精细、雅致的特点,增种大树、小竹林,增设路灯、读书休闲长廊,设置生物角等,从每一个细节凸显环境美化特色。
一进学校大门,迎面设置了一方迎宾墙,“博雅”二字赫然在目,时刻提醒着全校师生以“博雅”激励自己,塑造自己。
校园设置了“雅”教育园地、墙字标语及墙画,为校园博雅文化建设注入了新的活力。
教学楼内设计了经纬交织、主题分明的文化长廊。
学校布置了师生书画展示墙,结合校本课程的“诗文配画”,展示教师和学生的优秀书画作品。
在教学楼走廊创建了班级展示区和墙壁绘画区,学生可以在上面自由绘画和写作,为学生提供一个自我展示的平台,启发学生的想象力,培养学生的创造性思维。
校园内各种雕塑、温馨提示牌为学生成长营造雅的学习环境。
学校配套设施配置水平决定着学校基建文化的档次,为此,学校非常重视,紧跟教育技术发展的新形势,千方百计筹措资金,努力改善办学条件。
近三年,学校投资了三百多万元改善学校的硬件设施,为培养学生技能、发展学生个性、提高学生素质创造了优越的物质条件,大大提升了学校的办学条件。
随着学校办学声誉的不断提高,我校生源剧增,办学规模不足的矛盾凸显出来,为解决这一问题,学校在县教体局支持下,投资960万元,规划新建西校区,2013年9月新校已经投入使用,在校学生近千人。
新校园的布置凸显了“博雅教育理念”一座文化浓郁、功能合理、设施先进、景观独特、独具魅力的新校为学校的整体发展注入了新的活力。
(二)精神文化:
激励师生成为“儒雅之人”
开展以“品行高雅、举止优雅、谈吐文雅”为培养目标的三雅活动;
编写了具有本校特色的《金乡县中心小学教师文明礼仪规范手册》、《小学生文明礼仪》;
开展了“教师规范礼仪、文明用语大评比”竞赛活动;
评选“校园十佳文明之师”等规范教师礼仪。
学校为了真正落实博雅教育的理念,确立了校风、校训。
师师之间、师生之间、学生与家长之间建立了“友好、谦恭、善于合作、相互激励”的人际关系,激励师生成为“儒雅之人”。
三、构建与博雅教育相适应的、学科课程综合化的校本化课程体系
教育目标的不同、学校特色的不同也就决定了其课程体系的不同,为了落实博雅教育目标,需要构建自身发展需要的校本化课程体系。
其特点:
通过学校教师们的自主开发,实现国家课程校本化、地方课程校本化、积极开发最能体现学生个别化学习的独立形态存在的校本课程。
校本化课程体系的最大特点和创新在于重视了课程的综合化。
学校学科课程的综合化既是学校课程改革的方向,又是学生未来生活和工作的一种需要,也是当下学校为了凸显特色,解决学生学习时间的有限性和学习内容的无限丰富性、学生学习兴趣的广泛性和校本课程的有限性、学生个性发展的个别性和班级授课制的局限性之间矛盾的一种变通和改良。
博雅教育目标的落实需要有与之配套的课程体系,否则,就会陷入“巧妇难做无米之炊”的尴尬境地,因此,基于学校发展、适应和满足学生个别化学习的需要,学校经过研究和论证建立了个性化的旨在实现博雅教育的校本化课程体系,其主要架构为
1、国家课程的校本化。
在不降低国家制定的小学课程标准质量要求的情况下,我们学校聘请专家、组织老师对学科课程内容进行了初次的校本化,即对现有的教材文本内容进行增减,增加有利于我们学校学生的学习和博雅教育的目标落实的文本内容,删除不利于学生学习的文本材料。
同时对国家课程进行二次加工,学校独立开发的校本课程与现有的课程内容哪些地方相冲突,进行相应改造,以便更好地适应学生的发展和教育目标的落实。
2、重视校本课程和地方课程的整合。
作为独立形态的校本课程的开发是基于学校特色和博雅教育的需要而进行的。
因此,地域性的课程内容成为校本课程必不可少的内容之一,但是,如何基于博雅教育的需要来整合现有的地方课程内容,将其纳入校本课程的视野是实施博雅教育的过程中需要我们时刻思考和解决的主要问题。
这就避免了内容的重复性、学习时间的有效性和学习时间的可调和性。
3、重视校本课程的多样化。
以“博雅教育”思想为指导方针,结合学校实际和小学生特点,开设了礼仪课、普通话课、剪纸课和口语课,注重学生的养成教育、规范校园语言、培养学生的动手能力,并取得了良好的效果。
学校还开发了一系列校本选修课程,如书法、绘画、剪纸、围棋、象棋、声乐、舞蹈、科技等,引导学生成立各种社团组织和兴趣小组,如英语角、文学社、美术俱乐部、音乐俱乐部、体育俱乐部、篮
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