《创设支持性校园环境促进教师专业化发展实践研究》课题第二阶段研究计划总结报告Word格式文档下载.docx
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2011年2月至2011年12月
目标
通过《有效学校》、《有效教师》、《有效教学》的具体实施,实现“提升教师生命质量,促进教师专业发展”的核心目标。
活动内容
主持人
参加人
11年
2月
1、召开课题组全体成员会议,总结第一阶段研究工作,明确成功与不足。
2、提出本阶段研究的目标及主要内容。
马占银
课题组
全体成员
3月
子课题:
“创建有效学校,建立学习共同体”的研究
康国荣
黑立才
“培养有效教师,提升生命质量”的研究
张春茂
马光雄
“探索有效教学,促进专业成长”的研究。
王立和
马俊
12月
课题研究阶段工作总结
课题研究第二阶段总结报告
执笔:
同心县第一小学马占银
为师生的成功成才创设“支持性”的环境,是符合成功教育思想、顺应新课程理念、推动课程改革、适应素质教育氛围中师生发展需要的有益行为,这种促使师生成功成才的环境,是一种优化了的成长发展环境,在这种环境中,生长的“扬长”管理、“扬长”教育、“扬长”发展的机制,以一种积极的姿态,推动师生成功成才。
这种机制一旦形成,将为学校实施素质教育,促进学生全面发展,开辟成长的肥田沃土。
现就《让师生在“支持性”环境中成功成才》课题阶段性研究情况报告如下:
一、课题研究进展情况
完成的主要工作
执行人
2011.2
召开课题组会议,总结第一阶段工作;
确定下第二阶段研究内容、目标。
2011.3
至
11月
(1)有效学校的理论研究;
(2)有效学校的领导研究;
(3)有效学校的文化研究;
(4)有效学校的评价研究。
(1)有效教师发展环境研究;
(2)有效教师教学技能培养研究;
(3)案例的收集与分析。
2011.3至11月
(1)有效课堂研究;
(2)有效教学评价研究;
(3)案例收集与分析。
2011.12
下阶段课题研究计划制定。
二、阶段成果
(一)实践性成果
探索出了“扬长”管理、“扬长”教育、“扬长”发展的机制。
本课题立项以来,我们在建立“支持性”环境的过程中,着力探索学校管理如何为教师成功成才搭建平台、教育教学环境如何为学生全面发展营造良好氛围、学校如何为学生的可持续发展创造条件。
经过近一年地不懈努力,我校初步建立了“扬长”管理、“扬长”教育、“扬长”发展的机制。
1、建立了“扬长”管理机制
本着以管理调动积极性,以管理促教师潜能的充分开发、创造力的充分发挥、能量的充分积蓄和释放,我校创建了“扬长”管理机制。
这种机制的内涵是:
(1)以多维评价促进了全面发展。
我校的“教职工绩效考核办法”中把教师继续教育(校本培训、学历提高、继续教育学习考核等)、教师基本功(备说做评课基本功、讲研写说读基本功)培训、计划制定、教案备写、学生作业设计辅导、教学研究、教学资源开发积累、课堂教学观摩、班级管理等各项有宜于教师成长和发展的项目都列入考核范围,让评价的指挥棒如同素质教育这盏明灯四射的光芒,指向教师发展的方方面面。
广大教师深深感到学校处处都有成长的因素,处处都有发展的机遇,处处都有成才的机会,真有一种此处无花便有草,无限生机遍地生的希望景象。
(2)以多元评价促进了管理活力。
在实施评价工作的过程中,我校对上述诸多方面的评价内容,实行了过程性评价,在过程中,又实行了领导导评与教师评价相结合、教师自评与教师互评相结合、家长评价与学生评价相结合的一点多线的互动式评价方式,教师评价自我,也评价他人,既是评价的主体,又是被评价的主体,双主体的身份,使评价工作更积极更主动。
这种管理真正起到了扬教师之长的作用。
2、建立了“扬长”教育机制。
本着全面发展的愿望,我们致力于创建让全体学生的方方面面都得到全面发展的“扬长”教育机制。
我校的“扬长”教育机制包括:
(1)优化了学生一日生活:
建立了每天早晨早操前20分钟学生中华经典诗文诵读活动制度;
建立了每天下午课前20分钟学生书法活动制度;
建立了每天下午50分钟学生快乐大课间活动制度;
建立了开设发展学生特长的校本课程体系;
(2)构建了“学案”教学结构,语文学科形成了由“自主预习案、合作探究案、能力提高案、基础达标案”组成的学案教学结构,数学学科形成了由“预习领悟案、合作探究案、能力提高案、推荐作业案”组成的学案教学结构,使学生学得主动、学得积极、学得充分;
(3)构建了“乐学”课堂教学结构,数学“乐学”课堂、体育“乐学”课堂、低幼“乐学”课堂的开辟,挖掘了教学资源中的快乐因素,为提高学习积极性起到了不可低估的作用;
(5)构建了德困生转化体系,学校和老师能够怀有爱心,对学生形成的失败心态和不良行为习惯进行了耐心地疗治,让学生能够正视自身的不良行为习惯,进而积极改正,使德困生向德优生转化。
3、建立了“扬长”发展的机制。
为了扬学生之长,我校建立了学生激励学生全面发展的“扬长”发展机制,这一机制包括:
(1)开发实施了校本课程:
构建了学生特长普及与提高体系,学校开发实施了校本提高课程,依据学生的爱好和特长,把全体学生组织到了他们喜欢的天地里,充分展示了学生的特长,为全面发展打下了坚实的基础;
;
(2)开辟了“我能行”展示天地,学校开展了丰富多彩的小型多样化文体艺术活动,多角度的展示了学生的特长,开辟了文化长廊,展示了学生创造的结晶;
(3)建立了《学生成长记录》,积累了学生成长资料:
有学生的自我画像,有荣誉记载,有挫折反省,有成长日记,有展示学生丰富多彩的收集、剪贴以及创作内容的“百宝箱”,有兼自评、他评、师评、家长评于一体的评价,这些资料,把学生的成长轨迹真实生动地记录了下来。
4、呈现出了积极主动的景象
在我校的“扬长”管理、“扬长”教育、“扬长”发展的机制下,呈现出了一派全新的景象:
(1)课堂教学生动活泼。
我校开展的以“课堂教学质量工程”为核心的备、说、做、评课活动,呈现出了一种主动、积极、生动、活泼的兴旺景象,个人备课有创意,集体备课出智慧,教师说课有见地,集体评议有广度,教后认识有深度,在新理念指导下,我校四课活动开展得“实”,开展得“活”、开展得“新”。
(2)校本培训扎实有效。
我校加强了教师岗位技能培训。
每学期实施“强师”工程,即:
三字一画(毛笔字、钢笔字、粉笔字、简笔画);
上一堂好课;
读好一张音节表;
写一份优质教案;
出一份优质的素质教育检测卷;
写一篇来自教育教学实践的有价值论文;
作一次精彩学术演讲;
进行一项艺术专长表演;
写好一篇学科教学总结;
设计一个好游戏;
制作一件(或一组)有特色的学具、教具、课件;
开展一次好的班级活动;
做一次上乘的说课演讲;
设计一次活动安排;
做一件科技实验小作品。
扎扎实实苦练了“师功”。
加强了教师继续教育。
围绕“基本功不断提高,教育理念不断更新,学识不断增长,始终居于教育思想致高点,与时俱进,永不落伍”的继续教育目标,加大了继续教育力度——苦练了基本功,建立了每周练习制度(每周进行各种基本功训练练习,上交作业);
建立了月竞赛制度(每月进行一项基本功竞赛活动,展示技能);
建立了期末检测制度(每学期进行四项以上基本功检测,综评基本功)。
鼓励了学历进修,鼓励中专文凭的教师进修大专,鼓励大专学历的教师进修本科,目前具有大专学历的教师占教师总数的95%,本科学历占教师总数30%以上。
督促教师参加了继续教育学习,组织教师全员参加了校本、县、市、区级继续教育培训,丰富了培训课程,开足了培训学时,在全县考核中,我校教师继续教育合格率连年均达100%。
建立继续教育考核档案,严格管理,严格考核,保证了继续教育的质量。
(3)教育科研初见成效。
为了培养学者型、专家型的教师队伍,我校还致力于为“教研兴校”培训生力军。
以《创设支持性校园环境,促进教师专业化发展实践研究》为平台,学校先后确立了《寓教于乐高效课堂教学模式研究》、《校园文化的创设与育人成效的研究》、《小学生写字教学的现状及对策研究》、《“先学后教,当堂训练”在小学语文教学中的运用研究》、《促进阅读教学高效之策略研究》等小课题,这些教研课题如雨后春笋,在同心县第一小学这片希望的田野里遍地生根,破土而出。
这些课题把同心县第一小学的全体教师都组织到了教研的队伍中,形成了人人有课题,题题有进展的教研兴旺景象。
一年来的教研实践中,我校教师有100余篇教学论文在县、市、区、全国评比中获奖、发表。
(4)学生个性充分张扬。
我校书法活动、诗文诵读、绘画、铜管乐等校本课程初见成效,一年来,学生在县、市、区、全国作文、书法、绘画电脑绘画等各类大赛中获奖人次达300余人次。
(二)文本性成果
成果
简介
完成
论文:
《引导学生学会自主学习》(王艳芳)(本文发表于《宁夏教育》2010年第九期)
改变单纯接受式的学习方式,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式。
打破传统的以书本、课堂和教学为中心的模式化教学,能够启发智慧,调动激情,激活创造力,让语文教学充满活力。
2010.9
《激发学生自主参与课堂教学》(周晓琴)(本文发表于《小龙人学习报》教研版2010年10月25日)
小学语文教学时学生在教师引导下学习语言的实践活动。
《小学课程标准》把积极倡导自主、合作、探究的学习方式作为语文课程的基本理念。
这一理念不仅强调语文教学方式的变化,而且要求语文教师要树立学生学习和发展的主体观念,关注学生的个体差异和不同的学习需求,激发学生的求知欲望,使学生在课堂中真正活跃起来,让学生参与到教学全过程,实现有效学习。
2010.10
《以科学管理促师生发展》(马占银)(本文发表在《宁夏教育科研》2011年第二期)
学校要创设支持性校园环境,促进教师、学生、学校和谐发展。
我校注重创设支持性管理环境、校园文化环境、校本研修环境的创设。
学校通过建章立制,制定出科学的规范,充分挖掘校园人力资源,促进管理科学化、规范化。
我校通过实行抓双线、重多元的管理方略,实现了师生和学校的共同发展。
2010.11
《承担责任,分工管理,妙在其中》(李秀瑛)(本文发表于《小龙人学习报》教研版2010年11月29日)
“承担责任,分工管理”是我校推行的一种行之有效的班级管理办法。
在日常的班级管理中,引导学生积极承担班级的各项事务,调动了学生参与班级管理的积极性,树立了孩子们为他人服务的意识,培养了同学们的责任意识、独立能力和管理能力,促进了学生的健康、和谐成长。
《巧用信息技术激活作文教学》(马光雄)(本文获“中国教育学会第23次全国学术年会”论文比赛三等奖)
创设信息技术的“新”环境,提高课堂的有效性,促进师生的全面发展是我校办学理念之一。
在小学语文教学中我积极创设信息技术的新环境,用多媒体将声、图、视、听融合,以多媒体的直观
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