名著阅读 教案Word格式文档下载.docx
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(一)你是如何阅读的?
(了解学生的阅读方法)
(二)教师以名著《汤姆•索亚历险记》为例,对学生进行阅读方法的指导
循序渐进的阅读方法
初级阅读读出基本的字句
检视阅读略读
分析阅读精读
综合阅读比较阅读
1、检视阅读(略读):
了解书的结构、作者、序、摘要、目次、版权页等项目。
略读测试卡的制作:
用自己的话说说这部名著的主要内容
例:
小说描写的是以汤姆•索亚为首的一群孩子天真浪漫的生活。
他们为了摆脱枯燥无味的功课、虚伪的教义和呆板的生活环境,作出了种种冒险经历。
2、分析阅读(精读):
彻底完整地阅读,充分地理解和消化,要会做批注,会做摘要、笔记。
精读测试卡的制作:
我阅读的章节是:
给我印象最深刻的是优美句段:
我的批注是:
精读测试卡示例
阅读的章节:
第十四章 “海盗们”野外乐逍遥
我的摘抄:
早晨,汤姆一觉醒来,迷迷糊糊不知身在何方。
他坐起来,揉揉眼,向周围看了看。
很快他想了起来。
此时正值凉爽的、灰蒙蒙的黎明时分,林子里一片静谧,给一种甜蜜的安息与和平的气氛围扰着。
树叶儿一动也不动,没有任何声音打扰大自然的酣眠。
露珠儿还逗留在树叶和草叶上。
一层白色的灰烬盖在那堆火上,一缕淡淡的烟直飘向天空。
而乔和哈克都还睡得正香。
这时,林子深处有只鸟儿叫了起来,另一只发出应和。
随后又听见一只啄木鸟啄树的声音。
清淡的晨光渐渐发白,各种声音也随之稠密起来,大地万物,一派生机。
名著推荐与阅读——《水浒传》教案
赏析精彩片段《鲁提辖拳打镇关西》,领略《水浒传》的艺术魅力。
引导学生正确看待对名著只“看”不“读”的现象。
教学活动情境设计:
运用多媒体设备,展示水浒人物的图片,创设生动的情境;
准备电视连续剧《水浒传》的视频片段,学生通过观看与文学名著比较。
教学过程:
第一块
1、
导入
运用多媒体展示,了解《水浒传》的概况
观看多媒体,进入课堂学习
2、
同学们最喜欢的水浒人物是谁?
为什么?
展示水浒人物图片
交流自己喜欢的水浒人物,明白《水浒传》的人物塑造极为成功。
第二块
3、
调动热情,激发兴趣
水浒英雄绰号知多少?
展示水浒人物的姓名或绰号,学生抢答。
抢答自己知道的水浒英雄绰号
第三块
4、
精彩片段赏析
观看电视连续剧《水浒传》片段,引发学生学习这一片段的兴趣。
学生观看视频
5、
展示四幅图,理清小说情节
引导学生读原著精彩情节“三打郑屠”,引导学生分析原著中的描写好在哪?
学生讨论、交流
明确原著中精彩的细节描写,生动的比喻和准确的描写角度。
第四块
6、
比较文学名著和影视作品的优劣
引导学生发表自己的看法和见解
教师总结,指出影视作品的长处和短处,强调看影视不能代替读书,尤其不能代替阅读文学名著。
发表各自的看法和见解,通过讨论,明白阅读文学名著的必要性。
第五块
7、
推荐名著《水浒传》
设置问题:
同学们最喜欢的水浒故事有哪些?
教师推荐:
书中还有更多的精彩在等着你们,请同学们在课后去读一读《水浒传》这部名著。
交流自己喜欢的水浒故事
课后作业:
阅读《水浒传》,选择一位你最喜欢的水浒人物,再精读有关的章节,然后写一篇文章,发表你对这位人物的看法。
课后反思:
这堂课上完后,教学效果不错,学生对于《水浒传》这部文学名著充满兴趣,调动起了学生阅读名著的热情。
从中可以看出,这堂课教学目的、教学重难点设计合理,体现了“三维”目标的新课程理念。
但课后我也在反思,在教学欣赏精彩片段《鲁提辖三打镇关西》这个环节中,自己是否把课堂放得不够开,还未完全摆脱传统教育的观念。
今后的教学中,应让学生完全自主学习,独立置疑,合作解决问题,尽力做到真正把课堂还给学生。
格列佛游记名著阅读
教学目标:
1、进一步提高学生读整本书的能力;
2、引导学生用略读和精读的方法,了解全书内容,熟悉精彩片段;
3、引导学生通过将作品中的故事与作品诞生的历史文化背景进行比较,学习这部小说的讽刺艺术;
4、在一系列实践活动中发展学生多向思维的能力,提高其语言综合素养。
教学重点:
1、了解全书内容,熟悉精彩片段;
2、学习这部小说的讽刺艺术。
教学难点:
1、学习这部小说的讽刺艺术。
2、与《桃花源记》、《鲁滨逊漂流记》进行比较阅读。
教学设想:
1、用5课时授完(可根据教学情况自行调整);
2、在新学期开始时,就进行阅读动员。
第一教时(这一教时安排在新学期初)
一、以旅游为话题导入。
(说明:
教师可启发学生讨论旅游的作用。
旅游主要有这样几个作用:
健体、冶情、长识、立业。
我们一般人旅游就是为了健体、冶情、长识,鲁宾逊的旅游是为了立业,我们今后就要认识一个人——格列佛,看看他给我们讲述的精彩的旅游故事。
)
二、教师展示几个精彩片段来激发学生的阅读兴趣。
片段一、初到小人国的事;
片段二、大人国事情概述。
(格列佛回家不久,就随“冒险号”再次出海,不幸又遇上风暴,船被刮到布罗卜丁内格(大人国)。
格列佛被一位高达20米的农民捉住。
农民带格列佛到全国各大城市展览,最后来到首都。
这个农民发财心切,每天要格列佛表演10场,把他累得奄奄一息。
当这个农民眼看无利可图时,便把格列佛卖给了皇后。
由于小巧伶俐,格列佛在宫廷中非常得宠,但是也常常遭到老鼠、小鸟等动物的侵袭。
面对国王,格列佛沾沾自喜地介绍了英国各方面的情况及近百年来的历史,但被国王一一否定。
格列佛在该国的第三年,陪同国王巡视边疆。
由于思乡心切,他假装生病,来到海边呼吸新鲜空气。
天空中的鹰错把他住的箱子当成乌龟叼了起来。
几只鹰在空中争夺,箱子掉进海里,被路过的一艘船发现,格列佛获救后,乘船回到英国。
三、简介作者。
斯威夫特是英国十八世纪杰出的政论家和讽刺小说家。
出生于爱尔兰都柏林的一个贫苦家庭。
他是遗腹子,从小由叔父抚养长大。
十五岁时就读于都柏林三一学院,获学士学位;
1692年获牛津大学硕士学位,1701年获三一学院神学博士学位。
他在大学里的主业是哲学和神学,但他个人更偏爱文学和历史。
1688年,斯威夫特前往英国,做了穆尔庄园主人威廉·
邓波尔爵士的私人秘书,直到1699年邓波尔去世。
在他担任秘书期间,阅读了大量古典文学名著。
1699年,斯威夫特回到爱尔兰,在都柏林附近的一个教区担任牧师,但为教会中的事务常去伦敦,后来卷入了伦敦的辉格党与托利党之争,受到托利党首领的器重,担任过该党《考察报》主编。
1714年托利党失势,他回到爱尔兰,任都柏林圣帕特里克教堂主持牧师,同时着手研究爱尔兰现状,积极支持并投入争取爱尔兰独立自由的斗争,但一个个美好的梦想最后都破灭了。
晚年的斯威夫特内心十分孤独,只限于和屈指可数的几个朋友交往。
他将自己积蓄的三分之一用于各种慈善事业,用另三分之一的收入为弱智者盖了一所圣帕特里克医院。
然而,斯威夫特本人也被疾病折磨得不成样子,许多人甚至认为他已完全疯了。
1745年10月19日,斯威夫特辞世,终年78岁,葬于圣帕特里克大教堂。
斯威夫特的文学才能很早就显露出来,他写过一些诗和文章,但真正使他扬名的是讽刺散文《一只澡盆的故事》(1704),在这篇故事中他讽刺和抨击了英国各教派的虚伪和无耻。
此后他又写了《布商的信》(1724—1725,抨击英国政府对爱尔兰的货币政策)、《一个小小的建议》(1729,讽刺英国对爱尔兰人民利益的压榨和情感的欺侮)等等。
但是,斯威夫特的代表作是《在世界几个边远国家的旅行》,即通常所说的《格列佛游记》,这部书完成于1726年。
四、指导读法。
1、讨论:
你认为阅读小说名著,应从哪几个方面入手?
明确:
在内容上,一要弄清小说故事发生的背景和作者的背景;
二要弄清故事情节,这是重点;
三要揣摩作品中主要人物的言行举止和内心世界;
四要感受作家的情感。
在形式上,一要揣摩作品的艺术手法(象征、对比、衬托、想像、讽刺等等);
二要品味作品中富有表现力的语言。
2、学生自由发言:
说说自己的读书方法和读书的感受。
3、教师点拨:
读书三境界:
“吞”(泛读)、“啃”(精读)、“品”(悟读)。
教师出示“读书三境界”资料:
“吞”乃生吞活剥,囫囵吞枣——是充满饥饿感的发奋的青春初潮的标志。
虽然广收博采难免盲目,进食过速导致腹胀——但这个过程毕竟是日后学富五车、满腹经纶的必不可少的前奏。
“吞”虽为知识积累的必经之途,但毕竟是读的低级阶段。
“啃”乃咀嚼消化,强行吸收——是志存高远的人生必经的头昏脑涨、寝食不安的砥砺智慧的夜路。
咬烂磨碎骨头,获取钙质,这当然谈不上享受——但却是峥嵘人生必须付出的艰辛。
“为伊消得人憔悴”是任何一位学有所成的人都不能蠲(juan)免的里程。
“啃”是在“吞”之基础上的提高——这是将死的知识化为活的血肉的过程。
“品”乃焚香沐浴,如饮醍醐(比喻灌输智慧,使人彻底醒悟)——是成熟聪颖的心灵与星空的娓娓絮语。
月下折枝,花前怜玉,豁然贯通的人生不胜惋惜地告别了青春光阴——庄严地踏上了奉献岁月。
浮躁尽除,功利淡化,读书成了颐养灵性的乐事——“默然回首”,天机消溶于慧心。
“品”是在“啃”之基础上悟性升华——这是进入人生创造之园的门票。
读书人多如牛毛,但大多数都停留在第一境界,仅少数不甘人生庸碌者可进入第二境界。
进入第三境界,非志强智达者不能。
但能进入第三境界者,必是成功地穿越了第一与第二境界的人。
“吞”至其博,“啃”至其深,“品”至其灵性——若无博与深,则灵性无其根本。
举凡大家鸿儒,书读到“品”的份上后,往往将“吞”“啃”“品”三字当成进一步治学的相济并用的三种方法:
“吞”文字,“啃”新意,“品”韵致。
或者是:
泛读的“吞”之,精读的“啃”之,需细细体悟的则“品”之。
对一般的读书人而言,不谈三境界,如能将“吞”“啃”“品”三宇当作对待不同读物的不同阅读方法:
用于消遣的书“吞”,有用的书“啃”,启心益智的书不妨“品”——那么,人生同样会受益无穷。
五、提出任务。
1、通过买、借等方式解决书的问题,确保在一个半月时间内读完。
2、在自主阅读过程中不忘与同学交流,并随时完成如下笔记(每周至少完成一张):
页码范围
精彩情节概述
我的领悟与交流情况
妙语摘录
笔记时间
第二教时
一、导入示标。
话题:
简介这部名著近阶段的阅读情况,并提出这一堂课的学习目标:
精读《宫廷游戏》、《语言的妙用》。
二、导读领悟。
1、学生带着如下问题阅读这两个精彩选段:
(1)宫庭游戏是什么游戏?
为什么“游戏”?
这说明了什么?
(2)语言的妙用是如何“用”的?
“妙”在哪儿?
真的“妙”吗?
2、师生共同讨论,完成问题,明确:
(1)绳上跳舞,为了升官;
横杆跳爬,为了求荣。
这说明小人国的皇帝昏庸,官员全是奸佞献媚的小人。
(2)语言妙用的“用”是:
①简化言辞;
②取消所有词汇,以物示意。
“妙”体现在①对身体健康有利,对表达思想更加简练也有好处;
②可以作为一切文明国家的共同语言。
这样的做法其实
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