一年级语文第八单元单元教案Word文件下载.docx
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2.多媒体课件
学具
学生用识字卡
方法
合作探究
第1页
教学过程
个性化修改
活动程序与活动内容
关注要点
一、出示谚语,导入新课。
1、小朋友们,老师知道大家在课外通过商品包装袋、标牌、电视、书报认识了不少汉字,这节课我带来了三句话,看看谁能认识这些字,把它们读正确。
出示三句谚语。
指名读。
教师及时表扬。
2、这几句话都是谚语。
谚语是在群众中流传的固定语句,用简单通俗的话反映出深刻的道理。
而这些道理都是古代劳动人民在生活中观察、总结出来的。
今天我们来学习《识字8》,学五句谚语。
3、板书课题,齐读。
二、初读感知,识记生字。
1、播放课文朗读动画。
请认真看,仔细听,文中都写了哪些景物?
(月亮、太阳、星星、蜻蜓、大雁、燕子、下雨)
2、自读。
这些谚语都非常有意思,下面就请你们自己也来读一读吧。
注意要读准字音,都统句子,不认识的字借助拼音多读几遍。
3、出示带拼音的生词,生字显红。
同桌互读,没读准的字音相互纠正。
指名逐行读,师正音。
指名领读。
齐读。
4、出示带音生字。
分组赛读。
分男女齐读。
5、出示去音生字。
自读,不熟的字翻开书看拼音。
开火车读。
6、交流识字方法。
教师重点运用汉字字理的方法介绍一下几个字:
⑴初:
出示裁剪衣服的图片,问:
“你看到了什么?
”出示
,这是古代的初,左边是一个“衣”,右边是一个“刀”,表示裁剪,做衣服的开始,与“衣”有直接关系。
⑵眉:
这个字和什么有关?
上半部分指什么呢?
出示
,“眉”表示眉毛,就是眼睛上面的毛。
⑶寒:
,师边指字中的各个部件边讲解:
一个人蜷缩在室内,周围有很多草,地上都结冰了。
这个字就是“寒”。
三、细读理解,领悟谚语。
1、打开课文,一共有几句谚语?
指五名逐句读,正音,评价。
特别强调“太阳(yá
ng)”“一场(chá
ng)”。
适时齐读。
2、理解谚语内容,知道朗读。
你读懂了哪句谚语呢?
学生回答,教师随机点拨。
⑴第一句:
你来到黑板上画画“峨眉月”“月团圆”。
教师简单介绍“农历”。
师生问答读:
初三初四什么月?
十五十六什么月?
什么时候娥眉月?
什么时候月团圆?
⑵第二句:
“朝看太阳辨西东”,还记不记得上学期学过的一首儿歌:
早上起来,面向太阳,……。
这就是——“朝看太阳辨西东”。
白天可以看太阳辨别方向,那晚上看什么呢?
出示“夜望北斗知北南”,出示北斗星。
你们觉得北斗星像什么?
。
在古代,把盛酒的勺子称作“斗”,因为这一组星星的样子像勺子,又因为他们在北方,所以给他们起名为“北斗星”。
⑶第三句:
理解“低飞”:
拿蜻蜓图片,谁会把这只低飞的蜻蜓贴在黑板上?
情境朗读:
请你把这个消息告诉正在山坡上割草的小兔;
告诉正在晒被子的妈妈;
告诉正走在放学路上的小朋友。
你还知道与那些景象出现,就要下雨了?
出示“-------------,即将有雨在眼前。
”
⑷第四句:
大雁和燕子都是候鸟,它们都会随着天气的变化而迁徙。
我们试着把上下两行的前两个字换一下,也是可以的,可是为什么要这样写呢?
⑸第五句:
下一次秋雨天气就凉一些,下十几次秋雨后,就该穿棉袄了。
出示“一场春雨一场-----,十场春雨要穿-----。
3、齐读全文。
四、指导写字,规范书写。
1.请仔细观察田字格里的生字,看看该怎样写才好看.如,“北”字,谁来提醒小朋友写的时候要注意什么?
2.北的反义词是什么?
(南)你会写吗?
3.教师范写,学生书空,描红,练习。
4.展示,评价。
五.拓展深化
1.留心观察,看看能有什么科学发现。
2.收集谚语。
初读感知,识记生字。
出示去音生字。
指导写字,规范书写。
第2页
板书设计:
识字8
教学反思:
第3页
第八单元第识字8课第2时
1.复习巩固生字
2.朗读课文
3.积累谚语,理解谚语的意思
1.朗读课文
2.积累谚语,理解谚语的意思
积累谚语,理解谚语的意思
多媒体课件
谚语卡片
读读说说,合作探究
1.导入新课
今天我们来继续学习《识字8》,学习谚语。
二.复习巩固生字
1.自读生字。
2.教师指名、齐读。
三.朗读课文,进一步理解课文内容
1.整体感知课文。
a.教师范读课文,想一想,这篇课文有什么特点?
(启发学生从不同的角度整体感知谚语的特点:
这些谚语读起来押韵,有节奏,像诗一样,很美)
b.自己读一读,感受感受。
2.理解课文内容。
a.多媒体课件演示夜空月相变化的过程。
课文中哪一句说的是这个情景?
(师解释农历、娥眉、团圆)
b.第二句:
结合观察课文插图,了解“北斗”,简介北斗星的指向。
c.读第三、四句,知道“蜻蜓低飞”“大雁北飞”“燕子南归”都与天气变化有联系。
d.朗读全文。
3.积累。
a.记背本课谚语。
b.交流收集到的其他谚语,并说说谚语的意思。
附:
谚语
十雾九晴。
(这里的雾指的是辐射雾,即日落后由于地面辐射降温而形成的一种雾)
雨过天青。
(天空纯蓝,往往出现在雨后,比较纯净而显青)
天上星星跳,风雨就来到。
(因星光闪耀往往反映出大气不稳定)
东虹日头西虹雨。
(天气系统一般自西向东移动。
虹在东面说明阴雨天气移过此地,该地天晴;
反之,虹在西面预示坏天气移来。
虹是“日照雨”的产物,即内紫外红光弧)
人黄有病,天黄有雨。
(天黄一般是由于空气中水汽、尘埃较多,预示将要下雨)
朝霞暗红雨凄凄,晚霞青白行千里。
(由于朝晚霞的色彩鲜艳程度与空气中水汽含量密切相关。
空气中水汽多时,呈暗红;
水汽少时,呈青白)
日晕三更雨,月晕午时风。
(晕指的是由卷层云而形成的晕圈)
朝有破絮云,午后雷雨临。
(意思是说,当早上出现有棉絮状的高积云时,往往预示着将有雷雨天气的降临)
复习巩固生字
理解课文内容。
整体感知课文。
.交流收集到的其他谚语,并说说谚语的意思。
第八单元第30课第1时
棉花姑娘
1、认识“姑娘”等7个生字,会写“只、星”等6个字。
2、有感情得朗读课文,分角色表演。
3、了解不同动物消灭害虫的不同本领,认识一些对人类有益的鸟类和益虫。
1、有感情得朗读课文
2、了解不同动物消灭害虫的不同本领,认识一些对人类有益的鸟类和益虫。
有感情得朗读课文,分角色朗读
挂图、生字卡片,头饰
生字卡片
1、导入新课,揭示课题
(出示棉花图)同学们,这是什么?
(师板书课题)对,它就是我们课文中的主人翁!
棉花本来是一种植物,把它当作了人来写
2、初读感知,了解课文
1、老师范读课文,学生整体感知。
①学生自读课文。
a.该通全文。
b.边读边想,棉花姑娘清哪些动物给它治病?
最后是谁治好了它的病?
3、细读理解,主要内容
1、学习第1自然段。
a.(出示文中第一幅图)观察棉花姑娘身上有什么?
(小黑点)
b.棉花姑娘身k的小黑点是什么呢?
自读课文第1自然段。
c.想一想棉花姑娘的心情怎样?
哪句话写出了她的心情’!
d.指导朗读,读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情。
2、学习第2自然段。
I
a.(出示文中第二幅图)棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时,谁来了?
b.他们之间说了什么呢?
用“-”画出棉花姑娘说的话,用“一”画出燕子说的话。
c.指导朗读。
分角色朗读:
男女同学读、分大组读、同桌读。
3、学习第3-5向然段。
a.第3~5自然段,分别是啄木鸟、青蛙、L4瓢虫飞来了,他们和棉花姑娘之间又说了些
什么话呢?
选择自己喜欢的学习方式进行学习。
如分角色朗读等。
b.小织汇报交流,指导朗读。
4、学习第6自然段。
a.棉花姑娘的病治好了.她的心情又如何呢,请自读第6自然段,用“—一”画出体现她心情的句子。
b.这段中有你喜欢的词语吗?
画出来,读一读。
(如碧绿碧绿、雪白雪白)
4、拓展深化:
碧绿碧绿的
雪白雪白的________________________________________________
五、有感情地朗读课文
初读感知,了解课文
分角色朗读
老师范读课文,学生整体感知
小组汇报交流,指导朗读。
棉花姑娘
燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫
教学过程主要围绕以下三个方面进行:
1、识字教学。
本课要求认读的生字不多,我采取了集中识字的方法来进行教学。
在课题导入时,就出示“姑娘”两个生字,先让学生知道这两个字分开与合在一起不同读法,再让学生比较这两个字,通过举例明白姑娘是对女孩子的称呼,所以都是女字旁。
“棉花姑娘”是本文的主人公,轻声“花、娘”是本课朗读中的一个难点,一开始学生就能注意到拼音中有两个是要念轻声的,虽然有些学生可能念不好,但有了这么一个第一印象后,就方便了对轻声的指导朗读。
后来,在学生初读课文之后,我组织学生进行学习了其他生字词。
其中,我抓住了“蚜”和“啄”两个字,引导学生明白偏旁和字义的关系。
另外,我还利用“班”来识记“斑”,组织学生有重点地掌握生字的音、形、意。
2、说话训练。
我设计了三处,第一次是是初读课文后,让学生用上“棉花姑娘(),()、()和()来了,但是(),最后()。
”培养学生的概括能力。
第二次是在学生再读课文之后,让学生用一句话来说说棉花姑娘请了谁、谁和谁帮自己捉害虫。
第三次是在细读二到四小节之后,让学生用上“因为所以”说说燕子、啄木鸟和青蛙为什么不能帮助棉花姑娘,并从中了解不同动物
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