培优补差Word格式.docx
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3、
没有基本学习方法;
4、
不能完成老师布置的要求任务。
5、
对不懂的知识点也常常不理睬,对知识的应用较差。
五、培优对象:
安世婷、刘发菊、乔子玉、韩尚玉、张贵良、韩花、韩梅、刘发文、曹云生、安明鑫、柳燕、全国红、赵国艳
六、补差对象:
曹昌斌、赵成娟、安进耀、李得明、付成荣、韩尚德、高福英、韩晶、李强
七、主要措施:
(1)培优措施
1、课堂上拓展学生知识面,扩大阅读量;
2、加强基础知识与交际运用能力的训练;
3、对个别突出的学生进行单独辅导;
4、在每一次的检测练习中,注重对优生情况的检查,及时发现问题,及时解决问题。
5、多沟通、多鼓励、多关心、多辅导
(2)补差措施
1、对书本基础知识点进行过关;
2、上课多提问,抓住差生的注意力,注意培养他们的英语学习兴趣;
3、要求他们课后及时辅导,并进行检查;
4.抓反复,反复抓,注意差生情况更糟的出现;
5.努力培养他们的英语学习方法;
6.多沟通、多鼓励、多关心、多辅导;
第一部分单元教学提示
(一)教学要点参考
1.能力目标:
(1)能运用所学词汇简单描述自己老师的体貌特征及性格特点,如:
WehaveanewEnglish
teacher.He’stallandstrong.He’sveryfunny.
(2)能够询问并介绍学校里教师的情况,如:
Who’syourEnglishteacher?
Mr.Carter.He’sfromCanada.What’shelike?
He’stallandstrong.
(3)能够听瞳一些描述人物特征的简单对话。
(4)能够听懂、会唱歌曲“晰Neu,Teacher-”,
并能灵活替换歌词中的科目及表示人物特征的
形容词。
2.知识目标:
(1)能听、说、读A、B部分Let’stalk和Let’sread的“四会”单词和句型。
(2)能听、说、读、写A、B部分Let’slearn和ReadandWrite中的“四会”单词和“四会”句型。
(3)能读懂并理解A、B部分Readandwrite中的内容,并根据提示填充句子或回答问题。
(4)能了解Pronunciation部分的字母组合在单词中的发音,并能熟练读出例词。
(5)了解Storytime,’rasktime,Goodt0know等部分的内容。
3.情感目标:
(1)培养学生热爱、尊重教师的情感;
(2)注重培养学生观察、记忆、思维和想象能力;
(3)培养学生在小组活动中积极与他人合作,相互帮助,共同完成学习任务;
(4)让学生了解西方国家对人的称呼方式,从而能尊重异国文化。
(二)教学重难点参考
1.掌握本单元描述人物特征的形容词,并能正确运用。
2.掌握句型"
Who’syour…teacher?
What’s…:
like?
”,能在具体语境中使用并能进行拓展语言。
3.掌握ea,ee,bl,br字母组合的发音,并能正确地读出相关单词。
(三)教学建议参考
1.新学年到了,学生们肯定会遇到一些新教师,教师可以引导学生们相互交流一下这些新教师的特点和模样,讲讲他们的喜好、性情等,这就是本单元学习的主要任务。
教师可以在教学过程中反复引导学生利用已学语言点,让学生通过完成这一生活化的任务型活动来感知新的语言点,以减轻教与学的难度。
对话教学也可由“Let’sm”部分的听力练习自然引出,因为这一部分内容是Let’sTalk新句型的教学铺垫,教师在教学中不要忽视这一部分的练习。
.
2.在学习中学生可能会遇到很多形容词,我们也可以引导学生组成对子来记。
把有联系的单词,或是相反关系,或是相近关系,放在一起记忆是很有效的学习策略。
还可以引导学生准备一本小本子,把自己组成的对子单词抄在上面。
慢慢地他们会发现,自己在编一本有自己特色的字典。
3.单元教学课时安排建议:
六课时
第一课时:
Let’sstart/Let’schantALet’slearn/I。
et’sfindoutCGoodt0know
第二课时:
:
MainsceneALet’stry/Let’stalk
第三课时:
A:
ReadandM4te/PairworkPronun—ciation
第四课时:
BLet’slearn/Let’schantCtasktime
第五课时:
BLet’stry/]。
et’stalk/GroupworkCLet’ssing/Storytime
第六课时:
BReadandwrite/TalkanddrawC
Let’scheck
第二部分课程教学资源
(一)如何称呼老师
如上第一节课,教师自我介绍告诉学生自己姓什么时,就可以顺带告诉学生应该叫教师Mr.…(某先生)或Miss.…(某小姐),而不是某某teacher-,虽然teacher的含义是“老师”。
我们还可告诉学生汉语中“老师”不仅仅是一种职业,而是对人的一种尊称,而英语中teacher只是一种职业。
这样就不会造成学生的简单理解:
王老师就是’FeacherWangc,
再以本课中Goodtoknow为例,其中一位学生把叫LiuGuoqiang的老师叫成了Mr.Guoqiang,,刘老师及时地说“No,pleasecallmeGuoqiangorMr.Liu.”因此在上此课时,我们有必要告诉学生:
英美人士习惯称呼老师为Mr.Miss.Mrs.,而且我们还应告诉学生Mr.Miss.Mrs.后面应该跟上姓,而不是跟上名。
在日常交际中,若关系比较密切还可以直呼其名。
(二)西方人的姓名
中国人的姓名是姓在前,名在后。
把中国人的姓名译成英语通常用汉语拼音书写,但不加声调。
一般书写时,将姓和名分开,并且分别大写第一个字母。
如王芳(WangFang),李小东(LiXiaodong),欧阳奋强(OuyangFengqiang)等。
西方人的姓名排列跟我们中国人正好相反,名在前,姓在后。
我们把它译成中文时,直接根据它的读音来翻译。
例如:
JimGreen(吉姆·
格林),Jim是名,Green是姓。
名和姓的第一个字母都要大写,两词之间应保持一定的距离,不能连写。
有些人的姓名是由三部分组成,排列顺序为:
第一名+第二名+姓。
如:
爱迪生的全称为ThomasAlvaEdison(托马斯·
阿尔凡·
爱迪生),其中’Thomas为名,Alva是母亲娘家姓,最后Edison就是姓(1astname),一般是父亲家族的姓。
由三部分组成的姓名通常口头称呼第一名和姓,或者熟人之间只叫名,不熟悉的人呼其姓。
给子女命名是父母对子女、对家庭的未来表达祝愿,寄托希望的一种方式。
按照西方国家的习俗,一般在子女受洗礼时,由牧师,父母或亲朋好友为其命名,称为教名(givenname/firstname)。
将母亲的娘家姓或亲属、世交之姓用作中间名(middlename)(常省略)。
下面我们来了解一些有趣的姓名。
Green(格林)_green(绿色)
Rose(罗斯)一*'
rose(玫瑰花)
Black(布莱克)_black(黑色)
Brown(布朗)一brown(棕色)
White(怀特)一~white(白色)
June(琼)一June(六月)
May(梅)一May(五月)
Snow(斯诺)一+snow(雪)
Bear(贝尔)一~'
bear(熊)
第三部分课时教学设计
FirstPer40d
(一)教学要点
1.能够掌握ALet’slearn部分五个“四会”单词及三个“三会”单词并能运用其简单描绘人物特点。
2.能够掌握句型“Who’syour…teacher?
What&
rs
3.培养学生热爱、尊敬老师的情感。
(二)课前准备
1.教师准备课件或相应的图片。
2.教师准备各科教师的图片或能代表各学科特点的图片或实物。
3.教师准备A部分Let’slearn八个单词的词卡,其中“四会”单词写进四线格内。
(三)教学过程
1.Warm—up/Revision(热身/复习)
(1)DairyReport
T:
Hello。
boysandgirls.Welcomebackto
school!
L()ngtimenosee.Howareyougoing?
s:
Hello.(请个别学生谈谈感受)
Nieet0seeyou!
S:
Nicet0seeyou,too!
(如果班内正好有新同学转进,教师可趁机介绍新同学,教师还可以说:
Rabbithasanew
teacher.He’stallandstrong.Doyouhavenew
teachers?
引导学生说说新老师,从而为本课学习奠定基础,接着教师可以鼓励同学们谈论新鲜事物,如新课本、新书包、新衣服、复习old,new,long,short等描述性形容词和Doyouhave…?
I
have…Whatd0youlike?
Ilike…等已学句型,并可以引出Whatisthebaglike?
句型,为本课新句型教学铺垫。
)
(2)QuickResponse
Long/Short/Big/New/Black/·
·
。
Short/SmalI/Old/Wl】rite/…
拼读单词Tall,Short,Old。
(以对说反义词的形式巩固复习描述性形容词,然后渗透直拼理论引导学生拼写单词,解决五个“四会”单词。
2.Presentation(呈现)
(1)Lookandsay
教师事先准备学生熟悉的卡通人物图片可进行如下提问,
WhatisTuIulike?
Isheolld?
No,heisyoung.
(通过第二个问题的提出,引导学生理解前一个问题的意思。
经过几轮问答后,可以只问第一个问题,想必学生也会知道如何应答了,以此突破句型教学难点。
(2)教学funny
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