秒的认识文档格式.docx

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二、自主探索，认识“秒”。

１、认识秒针和１秒

你是怎么知道有秒这个单位呢？

你能在钟面上找到秒针吗？

你知道在钟面上怎样表示１秒吗？

１秒钟你能做些什么呢？

好奇是孩子的天性，在他们的生活中已经注意到那个形状特殊的“高个子”，通过对钟面的认识，使学生进一步认识秒针。

接着设计让学生学生初步感知1秒，为认识几秒做好了铺垫。

】

２、认识几秒

新年钟声敲响前的倒计时是几秒完成的？

秒针从（ 

）走到（ 

）一共走了（ 

）秒？

3、教学1分=60秒。

秒针走了一圈，分针会有什么变化？

说说你发现了什么？

秒针走1圈是60秒，也就是1分。

板书：

1分=60秒

利用课件，让学生通过观察与分析，加深学生对秒的认识，以及对钟面的进一步了解，1分=60秒是本课的难点，但由于有1时=60分的知识基础，所以学生在学习时不会感到困难，在这个环节的设计中利用学生原有的生活经验和知识去教学，放手让学生自己观察，验证了分与秒的关系。

三、体验“秒”。

1、体验10秒。

假如不看钟，你能不能也同样知道时间过去了几秒？

我们来做个10秒钟的游戏。

2、体验20秒。

假如不看钟，我们来做个20秒钟的游戏。

3、体验——20秒以内的小活动。

老师请一位同学到黑板上系红领巾，大家估计需要几秒？

再演示实际用了几秒。

4、体验1分钟（60秒）

如果老师给你们1分钟你能做些什么呢？

我们分组来活动，请同学们把读一遍。

（1）展示要求；

（2）小组活动；

（3）学生汇报

本节课通过让学生不断地、有层次地进行体验，逐步熟练、准确地运用自己的方法去感受时间，使秒在学生的头脑中不再是一个抽象的时间概念，而是和现实情境联系起来了，学生对秒的认识就有了一个鲜明具体的情境支持。

四、巩固练习。

1、填一填。

2、说一说。

3、改一改。

4、评一评。

五、时间的价值。

在现代科技发达的今天，很多现代化的工具1秒钟也能做很多的事情；

我们要珍惜时间。

在我们生活中，你知道哪些有关时间的名言？

通过了解科技发达的今天，1秒钟可以做的事，让学生体会1秒虽短暂，但能产生巨大的价值。

再对时间名言的欣赏，以及让学生说说这节课40个1分钟里有什么收获，充分让学生感受到时间的宝贵，自然地渗透了珍惜的教育，教育学生做时间的主人】

六、全课小结，布置作业。

这40个1分钟里你有什么收获？

布置作业。

七、板书设计。

秒针走1小格是1秒

秒针走1圈是60秒，就是1分

秒的认识》

上传:

李奇才 

更新时间：

2013-12-2318:

52:

41

一、教学内容：

课标实验教材第五册第59-61页，练习十四1、6题。

二、教学目标：

（一）认知目标：

1.使学生认识时间单位“秒”，知道1分=60秒。

2.使学生初步建立1分、1秒的时间观念。

（二）能力目标：

1.通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。

2.培养学生的观察分析能力和动手操作能力，使学生的思维得到发展。

（三）情感目标：

1.在观察比较、动手操作中，培养学生勇于探索、自主学习的精神，感知数学源于生活并用于生活，对数学产生亲切感，获得运用知识解决问题的成功体验。

2.帮助学生树立珍惜时间的观念。

三、教学重点：

1.使学生知道1分=60秒。

四、教具学具准备：

教师准备：

多媒体课件。

学生准备：

学具钟表、家用小闹表。

五、教学过程：

（一）设置情境，导入新课。

师：

同学们，看——

放映课件（新年到，鞭炮声声，小孩子欢天喜地，午夜将要到来，春节联欢会上新年钟声敲响前全体倒计时的情景，镜头定格在运动的钟面上。

）

生：

（情不自禁地高声跟着数）10、9、8、7、6、5、……

（新年的钟声敲响）

跟随着时间的脚步，我们又倾听了一次新年的钟声。

那么，谁能说说，10、9、8、7、6、5、4、3、2、1应该用什么时间单位？

秒。

（用疑惑的语气重复）秒？

秒

（设计意图：

数学课堂教学与生活是相连相通的，新年、鞭炮、倒计时……又是小孩子最喜欢、向往的情境，利用这些熟悉的情境，一开始就吸引住学生注意力，激发他们的学习兴趣，让他们在不知不觉中兴奋起来，也让他们在不经意中调集自己平时的生活经验和知识积累。

（二）自主探索，合作求知。

1.认识秒针和1秒。

我们以前学过的时间单位有……

时、分。

我们没有学过“秒”啊，你是怎么知道“秒”这个时间单位的呢？

钟面上有秒针。

……

（放映课件，展示钟面模型）哪一个针是秒针？

最细最长的那一个。

秒针是怎样计时的，谁能给大家讲一讲？

（到前面）秒针走一个小格就是一秒。

哦，原来秒针走一个小格就是一秒，就是这样？

（放映课件：

钟面上秒针一动，同时滴答一响。

（笑）是！

“秒”这个时间单位学生早有认知，几乎所有的大挂钟都有秒针，只是从前让学生有意去忽略它，但好奇是孩子的天性，他们不可能不注意到那个形状特殊的“高个子”。

所以由学生自己引出课题，由自己传授知识。

教师在这里扮演疑惑、验证的角色，吸引学生“帮助”教师解惑。

2.体验1秒的长短。

一秒钟就是这么滴答一下，你能做些什么呢？

拍一下手。

（做动作）

（跟着做）对，很好！

我眨一下眼就是一秒。

（跟着做动作）你没错，真棒！

我写一个1字就是一秒。

我跺下脚就是一秒。

在这堂课中，把学生对秒的体验预设为重点，新课程着力强调“经历”，对于抽象的、非物化的“时间”，通过学生自己用声音和动作等来配音、配动作，使学生有了具体的、物化的感受。

三年级的学生在这个问题上，生活经验已经足够丰富，学生自由发挥，增加感性认识。

每个人都有参与的机会与能力，能在实际动作中体验“1秒”的长短。

3.1秒的价值。

短短的1秒钟，滴答一下就过去了，我们实在做不了什么事情。

但是现在科技发达，很多现代化的工具1秒能做很多事情，现代化的交通工具也能在1秒的时间里走很多路程，谁知道一些这样的知识？

（没有人说话，面面相觑）

（出示课件）

飞机 

每秒约行250米

火车 

每秒约行55米

小汽车 

每秒约行20米

喷气式飞机 

每秒约行500米

卫星 

每秒约行7900米

有的电脑 

一秒可以计算约3万亿次

（惊叹）

增加知识积累。

这些孩子年龄较小，事先准备了大量资料，让学生通过课件自由选择获得和关注的内容，开阔他们的眼界。

怎么样？

时间很珍贵，连1秒钟都不能小看，对吗？

谁记得2004年8月27日的雅典奥运会上，刘翔获得男子110米栏世界冠军的成绩是多少？

12秒91。

在微不足道的还不足13秒钟时间里，刘翔成了闻名世界的飞人，为我们祖国争了光，如果他慢上1秒，站在领奖台上获得金牌的就不是他了。

如果你去问他，他一定会告诉你：

1秒，对他来说无比重要。

同学们，还有什么事情也让你觉得连1秒钟的时间都非常重要呢？

发射火箭的时候也要倒数10、9、8……

我们开运动会的时候也是1秒1秒地算。

通过介绍，学生明确1秒虽然短暂但是用处也非常大，正是由那么多的“秒”才构成时间长河，使学生自己意识到要珍惜时间，并借机渗透做比较短的事情就可以用“秒”来记时。

教师饱含激情的语气和刘翔闯过终点的精彩瞬间让学生也激情澎湃，为他取得的成绩而骄傲，也为祖国而骄傲。

4.认识几秒。

还有春节联欢晚会上，大家都在期待新的一年的到来，所以一起兴奋的数着新年钟声敲响前的最后几秒。

刚才新年钟声敲响前的倒计时是几秒完成的呢？

（重复播放刚才倒计时的情景图，学生又不自主地跟着数数）

再一次观看动画，让学生刚才散乱的思绪收回到课堂教学中来，同时直观演示“10秒”是怎样数出来的，而且是由学生自觉自愿地数，让学生经历10秒是由10个“1秒”组成的过程，学习计算几秒的方法。

（抢答）10秒。

你怎么看出是10秒的？

秒针从10走到了12，经过10个小格就是10秒。

同学们真聪明！

那老师再考考你们，我写一个“秒“字的时候，秒针从1走到2，经过了几个小格，就是几秒？

秒针从1走到2经过了5个小格，就是5秒。

谁能象老师一样出题考考同学们？

你做了一件什么事，秒针从钟面上的几走到了几？

我写一个“针”字，秒针从3走到4经过了几秒？

秒针从3走到4经过了5秒。

我系红领巾的时候，秒针从5走到8经过了几秒？

秒针从5走到8经过了15秒。

在给同学出题的过程中，学生同时也在思考几秒钟究竟能做什么事情，锻炼对较短时间的估计能力，以便能够把课堂学习的知识应用的生活中去。

对学生提出的明显不能完成的事情教师及时指导，并在尽可能的情况下让学生亲自体会一下，改善学生的错误印象。

比如说脉搏的跳动，我就是让学生真的按照中医诊脉的方法找到寸关尺的部位，体验一下脉搏跳动的速度，并且为他们看时间，让他们了解10秒钟自己的脉搏大概跳动了多少下。

同学们反应真快，拿出你的钟表来考考你的同桌好不好？

（学生活动）

让所有的同学都有参与的机会，会拨、会认、会出题，充分认识几秒。

学生在这时候争先恐后，十分高兴。

手中的学具钟表可以拨时间，闹表可以计算时间，学生玩得不亦乐乎。

5.教学1分=60秒。

有没有被同桌考倒了的同学？

没有。

同学们真棒！

这样的题目太简单了是吧？

是。

又轮到老师出题了，老师出道难些的题，同学们怕不怕？

不怕！

我们知道1时=60分，因为分针主转动一圈的同时时针转动一个小格，所以时和分之间的进率是60，秒是一个比分小的单位，它和分之间的进率是多少呢？

用你手中的学具钟表转一转，或者观察一下你手中