中学教师资格证信息技术统考真题精选Word格式.docx
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在学生学习“保存文件”的内容时,让学生将Word文档保存到指定文件夹,班上有很多同学总是不能完成任务,效果很不理想,写教学后记时,我认真记录了这个不足,并进行了思考,在上另一个班时,我让学生把输入的文章保存到计算机默认的文件夹中(操作较为简单,不会难倒学生),这时不必过早引入“文件夹”的概念,经过一段时间的学习,学生有了进一步的提高后,再介绍“文件夹”的概念及操作,这时就可以让学生建立自己的“文件夹”,并可以把文件保存到自己的“文件夹”中了,结果学生吸收得很好。
我把这一成果也记录了下来。
在以后的教学中,我总是根据学生的实际情况将课本的部分内容拆迁、整理,将每一个知识点循序渐进地传授给学生,从而大大提高了课堂效率。
问题:
教学反思有什么意义?
这位年轻教师的做法给我们带来的启示是什么?
借助反思,教师对教学经验特别是问题性经验作批判性分析,这样他就能主动地将与教学行为有关的因素纳入教学过程中来,重审自己教学中所依据的思想,并积极寻找新思想与新策略来解决所面临的教学问题。
对于年轻教师,在教法上总是有懈可击的,为了将自己的优点不断凝聚,为了防微杜渐,对于成果与不足都可以详细记录。
教学后记使教师受益匪浅,它是教师每一次教学经验和其他教师教学闪光点的积累与总结,使年轻教师快速成长,并在教学中常教常新。
4简述量规的含义和其设计的基本原则。
所谓量规是一种机构化的定量评价标准,往往是从与评价目标相关的多个方面详细规定评价指标,具有操作性好、准确性高的特点。
在应用作业分析和学习契约等评价方法时,应用量规可以有效降低评价的主观随意性,不但可以教师评,而且可以让学生自评或同伴互评。
如果事先公布量规,还可以对学习起到导向作用。
(1)要根据教学目标和学生的水平来设计机构分量,教学目标不同,量规的机构分量也不同。
学生的水平也是决定量规机构的一个重要方面,不符合学生水平的机构分量组织评价时往往是没有意义的。
(2)根据教学目标的侧重点确定各机构分量的权重。
对量规中各机构分量的权重进行合理的设置不但可以帮助有效的评价,还可以引导学生把握好努力的方向,起到目标导向的作用。
机构分量的权重设计与教学目标的侧重点有直接关系。
(3)具体的描述语言要具有可操作性。
在对量规的各机构分量进行解释时,应使用具体的、可操作性的描述语言,避免使用抽象的概念性语言。
5教学对象:
初中一年级教材内容概述:
“艺术字标题”是《信息技术》第三册第十课的内容,这一册教材的中心内容是Word的使用。
本课的主要任务是掌握艺术字的插入、调整,学好本课能为后面综合运用Word制作电脑小报打下扎实的基础。
学生特征分析:
在学习本课之前,学生已经掌握了鼠标和键盘的操作、Word的基本操作(如文字的输入和编辑、图片的插入等)以及运用网络进行学习的能力。
大部分学生具有一定的分析问题和解决问题的能力.但也有一小部分学生习惯于被动学习,对开放式学习还有陌生感,需个别指导。
学生有较强的好奇心,容易被生动有趣的情景所吸引,教师要善于抓住学生的这种心理,充分激发学生的学习兴趣。
如何对上述学生特征分析进行改进?
学生特征分析:
(1)知识基础:
①学生经过一年及该册前三单元的学习,已有了一定的基础,已经掌握了鼠标和键盘的操作、Word的基本操作(如文字的输入和编辑、图片的插入等)以及运用网络进行学习的能力;
②学生具有半学期的网络学习环境下学习的经验,计算机操作熟练,具有初步的网上学习的技能;
③大部分学生具有一定的分析问题和解决问题的能力。
(2)认知能力:
①学生喜欢直观的教具,对信息技术学习有浓厚的兴趣,会积极主动动手操作;
②这个阶段的学生,思维活跃,课堂上喜欢表现自己;
③学生自主学习能力强,能积极主动动手根据模仿完成相应操作。
(3)学习动机分析:
①学生喜欢计算机课程,喜欢计算机神奇之冠的变幻,使其好奇心得到满足;
②计算机生动有趣、引人入胜的画面激励着学生无穷的求知欲和学习兴趣;
③制作色彩斑斓的艺术字体为学生发挥自己的创意提供了前提;
④同学之间有较强的争胜心理,布置任务会积极主动完成,并从其中得到鼓励与赞扬;
⑤得到鼓励和赞扬有一种优秀感,促使他想一直保持好的成绩。
(4)学习风格分析:
①该阶段的学生独立思考的能力还有待提高,受外界影响比较大,自控能力差,所以他们容易培养兴趣,但也容易失去兴趣;
②没有形成正确的学习动机,表现在出注意力不集中,情绪不稳定,意志力薄弱;
③他们喜欢玩,喜欢动手操作,因此用游戏吸引性强的特性,特别是竞争性质的游戏,能促进学生积极思考,发挥他们的想象力和创造力;
④具有一定的分析问题和解决问题的能力,但也有一小部分学生习惯于被动学习,对开放式学习还有陌生感,需个别指导;
⑤该阶段学生有较强的好奇心,属于冲动型学习者,容易被生动有趣的情景所吸引,教师要善于抓住学生的这种心理,充分激发学生的学习兴趣。
6在学生对信息技术发展趋势有所了解后,李老师想让学生利用在课堂中掌握的信息技术知识制作一个简单的电子作品,用以介绍信息技术的历史及在生活中的应用。
李老师给出的任务是“制作关于CPU的发展历史的电子报刊”。
可是,课堂中却出现了一部分学生无精打采地进行简单地复制粘贴,组合电子报刊的现象。
试回答下面的问题:
(1)李老师采用了什么样的教学方法?
(2)为什么会出现上述的问题?
(3)采用这种教学方法应该注意什么?
(1)李老师采用的是任务驱动教学法。
(2)在任务驱动教学中,教师是主导,学生是主体,任务是主线。
李老师提出的任务是“制作关于CPU的发展历史的电子报刊”,任务比较单一,对于一部分学生而言缺少足够的吸引力。
由此,设计的任务并没有激发学生的创作热情,没有让学生产生真正的内在驱动力。
(3)在任务驱动教学中,为了达到教师主导下学生主动探究解决问题的教学目标,使信息技术能力得到综合提升,应该注意下面的问题:
任务的设计要恰当,任务要真实、有趣、开放,能够激发学生的兴趣.给学生留有自主开拓的余地,学生才会迸发出真正的内在驱动力,促使他们主动探索,创造性地进行创作。
7如何关注课堂中学生的基础水平和认知特点差异?
教师可以通过设立多级学习目标和多样的学习方式,让不同的学生都能根据自己的实际需要选择到合适的内容。
教师可以根据学生的能力差异、水平差异有针对性地实施分层次教学;
对于基础较差的学生,可以采用补课的方法为其奠定必要的基础,消除他们对信息技术的神秘感,增强其学习的信心:
也可以采用异质分组的方法,变学生的个体差异为资源,让学生在参与合作中互相学习并充分发挥自己的长处,协同完成学习任务;
对于少数冒尖的学生,给予专门辅导,使其早日成才。
8讲授法是最常用的教学方法,什么是讲授法?
它分几种具体形式?
讲授法的应用原则和注意事项是什么?
讲授法是指教师通过口头语言向学生描绘情景,叙述事实,解释概念,论证原理和阐明规律的教学方法,它有讲述、讲解、讲演等几种形式。
应用原则和注意事项要有科学性、逻辑性、启发性,突出重点,简明生动,讲解适当,留有余地,与其它教学方法有机配合等。
[单项选择题]
9、能熟练运用信息技术,通过有计划、合理的信息加工进行创造性探索或解决实际问题是信息技术课程的()目标。
A.知识与技能
B.过程与方法
C.情感态度与价值观
D.以上都不是
B
参考解析:
本题考查信息技术课程的三维目标.
10、以下属于信息技术课程知识与技能目标的是()。
A.体验信息技术蕴含的文化内涵,激发和保持对信息技术的求知度
B.能根据任务要求确定所需信息的类型和来源
C.能熟练地使用常用的信息技术工具,初步形成学生自主学习信息技术的能力
D.能对自己和他人的信息活动过程和结果进行评价
C
A选项属于情感态度与价值观目标,B、D选项属于过程与方法目标,选项C是知识与技能目标.
11一位教师在教授一节“Flash基本动画制作初步应用--龟兔赛跑”课时制定的教学目标如下:
教学目标知识与技能:
学习不同类型动画的区别。
过程与方法:
发现Flash中的问题,并能进行调整。
情感态度与价值观:
激发学生学习热情,提倡团结协作,渗透创新意识。
请对这位教师制定的教学目标做简单分析。
(1)三维目标是教学目标的三个方面,而不是三个目标。
将三维目标分别列出有利于全面把握,避免某一方面的缺失。
但三维目标经常是相互联系、有机融合的,机械地将其分开容易造成三维目标的割裂,是目标不能有效达成。
(2)本课时知识与技能方面的目标过于简单。
(3)过程与方法、情感态度与价值观目标过于空泛,缺乏针对性。
12简述信息技术课堂中常用的教学方法。
讲授、任务驱动、自主探究、协作学习等。
各种教学方法要根据教学内容、教学环境、学生特点选择使用。
13课题:
公式的使用(选自初中第四册Excel部分)内容:
Excel计算公式的使用某教师撰写了如下教学目标:
(一)知识与技能
(1)掌握相对地址及绝对地址的含义。
(2)掌握公式的组成部分。
(3)掌握公式的组成及其输入。
(4)掌握公式计算及SUM函数。
(5)掌握相对地址及绝对地址的引用。
(二)情感态度与价值观培养协作精神。
要求:
(1)根据新课程理念和要求,重新设计教学目标,教学目标要具体、明确、可评价,行为动词使用恰当。
(2)确定教学重点和难点。
(3)简述本节课你选择的教学方法,并简单陈述理由。
(4)结合本节课所提供的内容,说出几种常用的教材处理方法。
(1)教学目标①通过使用公式进行表格单元的计算,使学生在公式中引用单元格地址,了解相对地址与绝对地址的作用:
②知道公式的组成及输入方法,学会使用公式进行简单的计算;
③通过小组协作学习,促进学生养成相互交流、协作的习惯。
(2)教学重点:
公式的组成、单元格地址的引用。
教学难点:
相对地址与绝对地址的使用。
(3)使用小组协作法、任务驱动教学法、演示教学法等方法中的若干种,不宜过多。
理由略。
(4)教材处理:
补充增加、合并或分解、调整顺序、弱化和删除等等。
如本节课可增加运算符的简单知识,将SUM函数调整到后面等。
14任务驱动教学中,设置任务要考虑哪些因素?
任务设置要符合教学目标,要注意分散重点和难点,要符合学生特点,要有可操作性,具有生活性和趣味性,要有层次。
(1)任务设置的趣味性原则:
创设任务情境,激发学生求知欲望。
(2)任务设置的适宜性原则:
要突出学习者的主体性,任务的设置要适宜学生的原有知识能力,增强成功感。
(3)任务实施过程中的互动性原则:
注重自主学习和合作性学习,整体教学和个别化教学相结合,培养学生的自学能力和合作学习的能力,创新精神和合作意识。
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