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自由读课文,要求读准字音,读通句子。
如果读的过程遇到困难,就自己想办法解决。
老师相信你们能行。
自由读课文
刚才,有谁遇到困难了?
你是怎么解决的?
我有个字不认识,我问同桌,知道念“滚”。
我不认识的字,请拼音帮的忙。
同学们的办法真多,但是可能还有一些同学读起课文来有困难。
不过没关系,下面我们同桌之间再听读一遍。
这一回,老师要看一看,哪一桌的同学合作得最好。
同桌一个读,一个听。
现在哪一桌的同学认为自己读的很好了,想读给大家听?
其他同学来做小裁判,一定要认真听,一会还要请你们来给评一评呢?
(一桌同学读)
于瀛读得很好,这只懒狮子真得很懒。
张若林读得语气很好,我感觉狮子妈妈就在眼前。
(有层次、有梯度地把识字放在具体的语言环境中,培养了学生自主识字的习惯,发展了语言,提高了能力。
同时,使学生在自由、自主的读书中获得成就感)
三、研究学习,体验发现
课文中的两只小狮子都想成为林中之王,可他们的表现却不一样,究竟有什么不同呢?
请认真看图专心听。
谁有勇气来当小老师,用自己的话介绍两只小狮子的表现?
一只整天练习滚、扑、撕、咬,另一只就知道晒太阳。
一只很勤奋,一只很懒,什么也不干。
让我们来看看课文哪一段写的是画面的内容,自由读一读吧!
自由读课文第二段
怎样读才能把两只小狮子的不同表现读出来呢?
谁来试一试?
(指名读)
(教师是学习活动的组织者和引导者,课堂上应充分调动学生的积极性。
教者请学生来当小老师,以师生角色换位来激发学习兴趣,培植自信心,使语文学习成为师生平等对话的过程。
)
根据两只小狮子这时的表现,你认为哪只狮子可以成为林中之王?
(勤奋的小狮子)小树也和大家一样,很担心那只懒狮子。
它对小树说了些什么呢?
现在请同桌的小朋友,一个表演小狮子,一个表演小树,合作朗读小树和懒狮子的对话,好吗?
分角色读。
老师想请一名同学与我合作朗读,行吗?
(师生合作读)
你认为我们读得怎么样?
我认为老师读得好,声音很好听。
赵峥读得有些慢,如果快点就更好了。
小评委评了老师和同学的朗读,希望同学们能够学习我们的优点,克服我们的不足,比我们读的更棒。
现在请男生读小树的话,女生读狮子的话,我们来一个朗读比赛,看一看男生读的好还是女生读的好。
去掉叙述部分,分角色读。
(在充分读的基础上,请学生来评价,能够有效利用自评互评调动朗读的积极性。
同时,发展学生自我评价和互相评价的意识,提高了学生的人文素养。
懒狮子说凭着爸爸妈妈的地位,它会生活的很好?
你认为小狮子真会生活得很好吗?
请小组的同学交流交流。
小组交流。
四、情景再现,激活思维。
(戴懒狮子头饰)我就是懒狮子,我认为我会生活的很好,你们为什么说不能呢?
因为懒狮子不学本领它就什么也不会,将来就会饿死。
我认为懒狮子不能光靠爸爸妈妈,因为爸爸妈妈总会死的,到那时它怎么办呢?
现在有爸爸妈妈的帮助,它即使不会什么也会生活得很好,但是爸爸妈妈死了,它就会受别人的欺负,别人也会瞧不起它。
你们说得很有道理,我的话被妈妈听见了,她也想跟我说话呢?
(播放狮子妈妈的话)
妈妈的话我没听明白,请小朋友们帮帮忙,再读给我听听,让我再思考思考好吗?
(出示狮子妈妈的话)
读狮子妈妈的话。
妈妈的话挺有道理,可是我不明白什么样的狮子才是“真正的狮子”,谁能帮帮我?
生;
真正的狮子一定要有本领。
真正的狮子不能处处依靠爸爸妈妈,而应该独立。
我想只有练就一身摸爬滚打的本领才能成为真正的狮子。
师;
妈妈的话真是语重心长啊!
请你想一想妈妈平时讲道理时耐心的语气,再来读一读这段话。
(学生自由读,同桌读,齐读)
(以学生的自主阅读为主,学生能读懂的教师就不讲,充分让学生自读、自悟,培养学生喜欢阅读、敢于阅读的愿望。
我这只懒狮子,听了妈妈的话又会怎样想,怎样做呢?
小组合作交流。
你一定能改掉坏毛病,刻苦练习本领。
懒狮子听了妈妈的话,它很后悔,下决心改掉懒惰的习惯。
懒狮子知道自己错了,从那天开始它天天起早练功,学会了很多本领。
懒狮子就让妈妈教他练功,他不怕苦,不怕累,终于也和妈妈一样成为一只勤劳勇猛的狮子。
听了妈妈的话后,懒狮子就主动请第一只小狮子教自己练习滚、扑、撕、咬的本领,并和他一样从早到晚刻苦练习,最后兄弟两人都有了很高的本领,爸爸妈妈老了后,他们一起成了森林之王。
谢谢你们对我的信任,我一定会改掉懒惰的毛病,做一只勤奋的狮子,长大成为真正的狮子。
(摘去头饰)
(教者摇身一变成为了一只小狮子,拉近了学生与老师、文本之间的距离,沟通了语文与生活的联系。
师生的多次对话和学生的想象,调动了学生的生活积累,发展他们的想象力和创造力。
学生对这一设计非常感兴趣,态度积极,满怀热情。
五、小组合作,创新实践
两只可爱的小狮子已经成为我们的朋友,我想它们长大后都能成为林中之王,带领林中的百兽幸福的生活。
老师有个建议,想请大家自由选择合作伙伴,从课文选择喜欢的内容与同学合作读一读,演一演,你们愿意吗?
(学生合作表演)
这些同学的表现怎么样,大家评评吧!
每个同学都演得很好,我应该向他们学习。
你真是一名谦虚的好孩子。
王佳文演得好,他加上了自己的想象。
我认为宋桓宇表演时有表情还加动作很好。
(教者考虑到低年级学生好动、喜欢小动物的特点设计分角色表演环节,把抽象的文字还原成活生生的情景,调动了学生的主动性。
在表演的过程中培养了合作意识和习惯。
六、应用提高,总结拓展
生活中你应该学习哪只小狮子,怎样做呢?
我要学习勤快的小狮子,好好学习,长大养活自己,养活父母。
我从现在开始自己的事情自己做,不依靠父母。
爸爸妈妈现在很辛苦,我应该好好学习,将来让妈妈爸爸过上好日子。
你真是一个懂事的孩子。
总结:
同学们说得真好,我想我们都应该向勤快的小狮子学习,练好本领,将来做一个独立的人,一个生活的强者。
最后老师送给大家一句勤学的谚语:
少壮不努力,老大徒伤悲。
(课件出示)
【评析】
李冬梅老师的《两只小狮子》一课,体现了语文课程标准“以学生发展为本”的理念,注重学生阅读习惯的培养和语言表达能力的提高。
主要体现在以下几个方面:
学员
姚丹
一、教学目标:
1、学习14个生字
2、初步学会用普通话正确流利地朗读对话
3、通过学习让孩子知道应该自食其力,不能依靠父母.
二、教学重难点:
通过朗读明白应自食其力的道理
三、教学准备:
课件
(一)导入
课件出示狮子图片
师:
它是?
生:
狮子
师:
它可是万兽之王,谁来叫叫它的名字。
生1:
师评:
你不仅读准了翘舌音还读准了轻声音,真厉害。
生2:
评:
多威武
生3:
读出了万兽之王的气势。
这节课,我们将学习两只小狮子的故事,请孩子们齐读课题
生齐:
《两只小狮子》
恰当地停顿有利于我们理解,范读课题
生再次齐读
“狮”是我们今天要学的生字,你用什么办法记住它?
反犬旁加“老师”的“师”就是“狮子”的“狮”
你用加一加的方法记住了这个字,从读音上我们怎么记住它呢?
都读“shī”
你的意思是“老师”的“师”加了反犬旁还是读shī,读音不变,真会发现。
但老师要告诉大家一个反犬旁的秘密。
反犬旁的字和兽类有关,它提醒我们狮子是兽类,教教大家
你还知道哪些字也有“反犬旁”
孩子们在课外认识的生字可真多,瞧,这些字都有反太旁,意思和兽类有关。
(二)自读课文
狮子妈妈生了两只小狮子,这两兄弟长得非常像,可是性格却完全不一样,想读读这个故事吗,请孩子们打开书自己小声读读课文,注意要读准你圈出生字的字音,还要读通句子哦!
生自读课文
(三)集中识字
读得这么快,词宝宝们排着队出来考你们了(课件出示词语),自己拼读一遍
生自由拼读
拼音朋友走了,你还会读吗?
从你们的表情中,我知道你们准备好了(抽读前两排词语,注意正音)
第三排:
生读后
声音真好听!
孩子们看最后两个词是什么结构的词语?
ABB式的词语
那你能说几个这样的词语吗?
金灿灿
绿油油
亮晶晶
你一次说了两个,真会积累。
光秃秃
在哪儿积累这个词的?
在《松鼠和松果》那课中积累的
真会学习!
孩子们在我们写话时用上ABB的词语,能使我们的句子变得更有意思!
生字宝宝藏起来了,藏到句子里去了,自己试试?
(大屏幕出示第二自然段)
生自由朗读
这个句子里可藏有十个字宝宝哦,谁大声地读出来?
生1慢慢朗读
你想来评评
徐慧琳你读得太慢了,我都替你着急了
虽然慢了一点儿,可她字音读得很准确,字正腔圆哦!
那你来试试
生2不急不缓地朗读
这些字宝宝被你们找到了,那这些呢?
(出示七自然段内容)自己试试
看来难不到你们哦,你来试试
生1朗读课文
杨尚驰你的字音读得很准,但漏了一个“也”字
你的小耳朵真会听,那你再来试试
生2重读
你的进步多亏了肖越的帮忙,一个会听,一个会读,真的是“三人行,必有我师焉。
”在不知不觉中,我们和生字宝宝交上了朋友,我们跟他们说再见吧。
可有两个字宝宝留下来了(大屏幕出示将、靠)第一个字宝宝有小朋友认识吗?
将
太厉害了,字宝宝变成古代的样子,你都能认识,真是一双“法眼”。
孩子们注意看这个字(师做一边做动作一边描述)“右手拿了一根长矛,头上戴了一顶官帽,他一定是古时候的——大将军。
”第一个字就读“将”。
(教读)这个字啊还有另外一个读音“大将”(课件出示多音字的两个音)它是一个多音字,第二个字呢?
猜一猜
靠
你也有一双法眼。
你看看这个字,上面像一个什么字“告”下面呢“非”,你的法眼也厉害!
这个字的下面是:
非,表示不一样,上面读“告”,告到官府去依靠官府来评判是非。
跟老师读一读。
生齐读
师小结:
中国的汉字就是这么神奇。
一个字一首诗,一个字一幅画。
看,字宝宝集合,谁来点点他们的名(课件出示所有生字,抽生读)
(四)学习第二自然段
看来字宝宝已
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