三打白骨精教学设计8篇Word文件下载.docx
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请自由读2-4小节,认真地读,用心地读,你对(孙悟空、白骨精、唐僧)这三个人物有什么发现?
能够写下自己的感受,也能够说一说。
1、孙悟空一打白骨精是怎样打的?
出示第3小节。
你对悟空这个人物有什么发现?
(本领高强、救师心切)
2、师:
悟空认出白骨精,举棒就打;
唐僧扯住悟空,他又是劈脸一棒,你看这一打,打得快不快?
猛不猛?
这就叫――猛打。
3、读第3节,读得不错,给我们再次展现了悟空一打白骨精的画面,但听起来有些温柔,缺少气势。
怎样才能有更深的体会呢?
徐老师教给大家一个方法,我们能够联系第2节白骨精出场的画面来体会。
出示第2节。
个别读。
你对白骨精这个人物有什么发现?
悟空刚走,唐僧就被妖怪白骨精发现了。
白骨精不胜欢喜,自言自语道:
“造化!
造化!
都说吃了唐僧肉能够长生不老。
这天机会来了!
”它正要上前,见唐僧身边有猪八戒和沙僧保护,就摇身变作美貌的村姑,拎了一罐斋饭,径直走到唐僧面前,说是特地来请他们用斋的。
△请学生不胜欢喜地说一说。
△为什么径直走到唐僧面前,而不是猪八戒和沙僧?
4、白骨精如此歹毒,如此狡诈,但都被火眼金睛的悟空识破,状况十分紧急,救师心切的悟空当然要猛打!
再来读第3节。
读得快些,表现状况紧急。
学生试读,师示范。
5、妖精化作一缕轻烟逃走了,为什么还要扔下一具假尸首?
(迷惑唐僧),你看,人妖不分的唐僧真的给迷惑了。
听老师读第4小节
(读时去掉“有些”)。
引导比较“有些相信”和“相信”(有些相信即还有点怀疑。
)
你看悟空是怎样做的?
(悟空打开罐子,从里面跳出来几只青蛙、癞蛤蟆,根本没有什么斋饭。
)(干嘛不直接告诉唐僧村姑是妖精呢?
用事实说话。
(二)读二打白骨精
你看,悟空是多么机智啊,但是,肉眼凡胎的唐僧还是半信半疑。
一波未平一波又起,白骨精又来啦!
1、个别(2生分别读)读5-6节。
二打白骨精。
2、说说孙悟空二打白骨精。
为什么“也不说话”?
(急打)(联系白骨精的表现,和一打的情节来说一说为什么要打得这么急?
△如果学生讲不到“闪”,师追问,请再读读白骨精出现的情节,你有没有发现什么破绽?
悟空火眼金睛,立刻识破了破绽,所以要急打)
联系前面(山坡上闪]出一个的老妇人,手拄着弯头竹杖,一步一声地哭着走来。
联系一打白骨精来说一说。
(唐僧已经扯住悟空,责怪,有些相信,说也白说,还不如先斩后奏。
如果说一打是猛打,那么二打就是急打。
而这儿的急打是急中有准备,急中有智慧,急中有思想。
4、但是这一打,真的打坏了,惊得唐僧从立刻摔下来;
这一打,打深了唐僧师徒的矛盾。
读第6节,要理解唐僧师徒的矛盾冲突,关键要扣住什么理解?
(人物的对话)
教师出示:
唐僧(念咒):
用简短的话表现唐僧十分生气
悟空(哀告):
唐僧(左指、右指):
你为何不听劝说,把人打死一个,又打死一个?
悟空(指地上,关键辩解):
它是妖精!
唐僧(手指悟空,全身颤抖):
胡说!
哪有那么多妖精!
你无心向善,有意作恶,你去吧!
悟空(眼珠一转,悲哀,指头上的金箍):
师父若真不要我,就请退下我头上的金箍儿!
唐僧(一愣):
我只学过紧箍咒,却没有什么松箍咒儿!
悟空(嘻笑):
若无松箍咒,你还带我走吧。
唐僧(无奈):
我再饶你这一次,但不可再行凶了。
悟空(忙点头):
是,是,师父,请上马。
(1)填空。
为了充分表现唐僧师徒的矛盾冲突,没有语言的地方,我们可结合人物的性格特点和当时的情节加上语言;
有些地方还能够配上一些表情、动作。
(2)出示参考,学生在下面演读。
投影出示:
供大家参考:
若不听话,让你头疼;
若不听话,让你头疼……
师父别念了,师父别念了……
唐僧(生气):
悟空(辩解):
悟空(眼珠一转):
(3)学生一组上来表演朗读。
师随时进行动作和语言的指导,适当示范。
(4)全班一半做唐僧,一半做悟空演读。
(三)读三打白骨精
好说歹说,悟空最后凭借自己的机智留在了师父身边,但是唐僧已经完全被白骨精迷惑了,已经完全对悟空失去了信任。
白骨精又来了,应对新的危机,悟空又该如何应对呢?
1、齐读第7小节。
2、如果说第一次是猛打,第二次是急打,那么这次是(巧打)你是怎样看出来的?
。
笑:
这一笑意味深长,有迷惑,有警告,还有自信。
让生笑着对白骨精(师)说一说
叫众神:
找到人证。
前面打开罐子是出示物证,那里叫众神是出示人证。
人证物证俱在,你唐僧总该相信俺老孙了吧?
小结:
这一藏,躲过了紧箍咒;
这一笑,迷惑了妖精;
这一叫,又征服了师父,你看悟空多么的机智啊,所以说,这三打叫(巧)智打。
机智的悟空打死白骨精,你们高兴不高兴?
(高兴),好,我们一齐读:
悟空抡起金箍棒,一齐读:
悟空抡起金箍棒,一棒打死了妖精。
妖精化作一堆骷髅,脊梁上有一行字,叫做白骨夫人。
总结:
1、真不容易,孙悟空大显神通,运用自己的智慧最后打死了白骨精,这就叫(除恶务尽,天下太平)
2、哦,对了,
(一)白骨精为什么第一次要变成村姑,第二次要变成老妇人,而第三次是变成老公公?
▲白骨精是不是随心所欲地变的?
生说:
这三人正好是一家人,造成孙悟空让人家家破人亡的假象,这就让唐僧进一步坚定了赶走悟空的决心。
因为,白骨精加害唐僧的最大障碍就是孙悟空。
如果唐僧赶跑悟空,妖精加害唐僧也就易如反掌了。
师小结:
你看,白骨精是多么狡诈啊,它一变村姑施的是美人计;
二变老妇人,施的是苦肉计;
三变老公公,施的是离间计。
连起来,就是连环计,看来白骨精也读过《孙子兵法》!
3、白骨精有三变,孙悟空就有三打,为什么第一次、第二次打不死,而要到第三次才打死白骨精?
我们再来看看三打的过程,你有没有发现当中的蹊跷?
生:
(1)、第一次,有准备;
第二次,有空档;
第三次,没机会。
(2)、使故事情节曲折复杂,引人入胜。
(3)、更能体现降妖除魔的艰巨性,当然也更能表现悟空的机智。
这就是故事的细节啊!
我们读书的时候抓住故事的细节,联系人物的表现,再把故事前后的情节贯穿起来,就会有十分深刻的理解。
这是一种多么好的读书方法啊。
4、这篇课文最主要的人物是孙悟空,为什么还要用那么多的笔墨写白骨精,写唐僧?
(这样的写法叫反衬)
用白骨精的狡诈,唐僧的糊涂来反衬悟空的机智。
(红色大字板书:
机智狡诈糊涂)
5、同学们,你们觉得“三打白骨精”写得有意思吧?
其实,中国传统小说很喜欢用“三”字来设计故事。
三的拓展:
三打白骨精、三借芭蕉扇……三打祝家庄、三顾茅庐、三英战吕布、三气周瑜、。
如果你能像我们这天读《三打白骨精》一样抓住故事的细节,联系人物的表现,再把故事前后的情节贯穿起来,你会发现每一次都不一样,每一次都写得十分的精彩,每一次都会体验到更多的阅读快乐。
6、这节课同学们表现得很出色,那里奖励大家欣赏动画歌曲《猴哥》,下发《童报》第30期(西游记专版):
猴哥猴哥,你真了不得:
五行大山压不住你,蹦出个孙行者。
猴哥猴哥,你真太难得,紧箍咒再念,没改变老孙的本色。
拔一根毫毛,吹出猴万个;
眨一眨眼皮,能把鬼识破。
翻个跟斗十万八千里,抖一抖威风山崩地也裂。
哪里有难都想你,哪里有险都有哥。
身经百战打头阵,惩恶扬善心如佛。
你的美名万人传,你的故事千家说,金箍棒啊永闪烁,扫清天下浊。
扫地不伤蝼蚁命,爱惜飞蛾纱罩灯
山高必有怪,岭峻定生精
板书:
孙悟空(打)→白骨精(骗)→唐僧(拦)孙悟空
机智-狡诈-糊涂
猛打-村姑
急打-老妇人
巧打-老公公
三打白骨精教学设计
(二):
设计理念:
培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神,改变学习方式,变被动学习为主动学习,让学生把内化的知识外化为口头表达,提高表达潜力。
遵循“立足无痕,扎根有魂”的教学理念,在简单愉悦的游戏氛围中熟悉文本,透过多方式朗读,能抓住重点词复述资料并感受人物的不同个性。
一切以学生发展为依据,以学生获得为准绳,潜心研究个性化的学习优化之路,把个性化学习灵活运用于课堂之中。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文;
能复述课文。
2、掌握抓住重点词句来体会人物性格特点的学习方法。
3、比较三次怒打白骨精的不同之处。
体会孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计的斗争精神。
4、细读课文,理解课文是怎样写孙悟空打白骨精的过程的。
透过对重点词句的理解,来体会人物的性格特点,学习孙悟空坚定、机智和勇敢的品质。
教学重点:
比较三次怒打白骨精所用语句的不同。
教学难点:
根据表达的需要,运用词语,选取恰当的句式,用自己的语言,简要复述课文。
教具准备:
多媒体
课前先学:
自主阅读《西游记》的青少年版。
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、导入谈话,揭题。
同学们看过有关我国古代著名神话小说《西游记》的故事书或电影、电视吗?
这部故事书中的主人公是哪几个人,你明白他们各有什么个性特点吗?
这天我们要学习的《孙悟空三打白骨精》这篇课文,就是《西游记》的一个故事。
因为这个故事篇幅较长,所以我们分两课课文来学。
这天先学习《孙悟空三打白骨精》
(一)
二、带着3个问题自学课文。
1、学习生字新词,读准字音,记住字形,联系上下文或查字典的方法理解词义。
2、轻声自由读课文,读正确,读通顺,想想课文大致意思。
3、运用“扩展课题”的方法说说课文的大意。
三、检查自学状况。
1、生字。
1)指名读。
2)要求学生指出容易读错的词语。
3)注意读准:
僧,平舌音;
竖,翘舌音;
注意读准前鼻音:
涧,后鼻音:
僧
2、词语。
1)学生交流已经理解的词语。
2)鼓励学生提出不懂的词语。
3)重点理解词语:
挑拔、索性、慈悲、诡计多端。
3、透过“课题扩展法”说说课文大意。
(唐僧西
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