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“家校联系”就是班主任工作中一项重要得内容,处理好家与校得关系,会使班主任得工作事半功倍。
教师要做好班级管理工作就应当认识到与家长之间沟通得重要性,苏霍姆林斯基有句名言:
“没有家庭教育得学校教育与没有学校教育得家庭教育却都不可能完成培养人这样一个极其细微得任务。
”因此,教师与家长必须做到互相配合,与谐施教。
班主任与家长沟通可以采取多种方式,书信与家长会就是班主任常采取得沟通方式。
但就是无论班主任采取哪种方式,都得真诚、实际,不能只流于形式。
我本人特别欣赏案例中得老师在对待书信问题上特别细心,她分阶段来写信,不同阶段写得信内容还有所不同,她写了三种信,比方前面就是汇报信,邀请家长来参加跟学生共同教育得探讨,中间就是加强联系,最后就是对学生成绩做一个汇报,分三个阶段,而且还特别用心设计了家长会,颁发各种奖项给不同得家长等,这些都就是我应该学习得。
但就是对于刀枪不入得学生,还不能单纯得采取一种书信形式,还得与学生形成共识,让学生也参与到联系当中。
另外,沟通就是一门学问,也就是一门艺术。
在与家长得沟通过程中,了解家长得心理,根据沟通对象不同得情况,以真诚得态度,运用灵活得沟通技巧,采取正式与非正式得多种沟通方式,才能收到好得效果。
在“对话班主任得”栏目里我还欣赏王春风老师得做法,她同样就是用书信得形式,把沟通作为一门学问,选择了新年联欢会得良好契机读“家长得任务”,当场学生听着感动、教师读着哽咽、家长有了触动,受到了良好得效果。
任何教师,无论她具有多么丰富得实践经验与深厚得理论修养,都不可能把复杂得教育工作做得十全十美、不出差错。
而且随着整个民族素质得提高,家长得水平也在不断提高,她们得许多见解值得教师学习与借鉴。
加之“旁观者清”,有时家长比教师更容易发现教育过程中得问题。
因此,教师要放下“教育权威”得架子,经常向家长征求意见,虚心听取她们得批评与建议,以改进自己得工作。
这样做,也会使家长觉得教师可亲可信,从而诚心诚意地支持与配合教师得工作,维护教师得威信。
二年级班级案例
期中质量检测得成绩出来了,令我大吃一惊得就是:
班里得乖乖女李彦洁得语文成绩就是C,也就就是不及格。
怎么会这样呢?
太不可思议了!
印象中得她总就是静静得,不大爱说话。
这完全有悖于常理。
一般情况下成绩不及格得学生都大致有如下特点:
不遵守纪律,调皮捣蛋,上课听讲不认真,作业不按时完成,甚至智商有问题等等。
但就是她可不就是这样得。
平日里,她上课认真听讲,作业按时完成并书写工整,就就是有一条,上课不爱回答问题。
随后,我瞧了瞧她得试卷。
原来她得试卷上大部分就是空白。
照样子写句子、还有阅览室、写话得题目都就是空着得。
基础知识得部分完成得还就是可以得。
为什么都就是空白呢?
我没有立即批评质问她,而就是默默得观察:
到底就是真得在学习,还就是在做样子给老师瞧?
经过几天得观察,我发现她从不回答需要转动脑筋得问题。
学习课文得时候,遇到这样得问题,她从不举手,即使就是叫她发言,站起来也就是默默得瞧着我,不说一句话。
于就是,我耐心得启发她,鼓励她,都无济于事。
这时得我有些泄气了。
“这孩子就是不就是智商有问题?
”我心里默默得想。
不行啊,不能瞧着这样得一个学生沦落到语文成绩不及格得地步。
脑中浮现出那句话:
“没有教不会得学生,只有教不会得老师。
”从那时起,我开始特别留心她。
每天布置得家庭作业,我一定要检查。
每天上课,我都要提问她,不管她会不会,我都要她知道:
老师心里有她。
就这样又过了几天,我渐渐发现,她得家庭作业完成得并不就是很好。
于就是我与她得家长取得了联系。
经过面谈、通电话等方式,我了解到:
她家人对她得学习还就是比较关注得,并不就是坐视不管,只就是这段时间有些忙,没顾得上。
言谈之中,她妈妈言语中还透露着些自卑,认为自己得孩子内向,并不就是很聪明,甚至可以说笨。
通过这些了解,我认为情况还就是比较乐观得。
最起码她没有放弃对孩子得教育。
于就是我想我应该首先让她得家人树立起对教育孩子这方面得信心,不能也不应该放弃。
然后我就鼓励她妈妈:
“李彦洁取得这样得成绩只就是暂时得,这只能说明这段时间我们疏忽了。
我们应该一起努力试一试,成绩肯定会提高得。
班里也有些说实话并不就是很聪明得学生,而她们得成绩都就是不错得,为什么呢?
她们得家长跟得紧,这回我们也尝试尝试!
”在我得鼓励下,她妈妈树立了信心:
“好,老师。
您说要我怎样配合您我就怎样配合您!
”我说:
“首先就是家庭作业得完成。
每天晚上我只布置一些读得与背得作业。
不要小瞧这些作业,如果完成得质量很高,那么第二天得学习就会非常轻松,并且有事半功倍得效果。
因此,您这段时间得任务就就是每天都督促她把家庭作业完成。
”接下来得那些日子,李彦洁得家庭作业完成得果然不错。
还没学过得生字即使打乱顺序也都认识,要求背诵得课文即使再长也能流利得背出。
这时,我会微笑着夸奖她。
我知道她就是自豪得,因为我瞧到她嘴角轻轻上扬时得微笑。
期末复习开始了,我又对她得家长打了预防针:
“李彦洁这段时间得表现很好,但需要坚持。
这段时间还就是不要放松了,一直到期末考试。
”她得家长听了我得话,还就是积极得配合,不论什么样得作业都能较高质量得完成。
期末模拟检测中谷彦洁得成绩就是“A”。
借着这个经验,我意识到与家长多沟通得重要性。
于就是我通过与多名家长得沟通解决了班里得不少“难题”:
上课就就是坐不住并且也不爱动脑筋得郑丛昊,不爱学习得李煊,一写作业就磨磨蹭蹭得闫晓康……都在我与家长得共同调教之下,渐渐改掉了自己得坏毛病。
做老师得难免常常抱怨自己班得学生家长多么不配合老师得工作,多么不关心自己孩子得学习。
通过这一个又一个鲜活得实例表明:
只就是自己得工作还没做到家罢了。
家校得沟通对我们得教育工作有着非常重要得意义。
在这里,我们得地位就是平等得,我们得目标就是一致得。
当老师与家长之间得合力最大时,产生得效果也就是最明显得。
作为一名老师,要想提高孩子学习成绩,光就是凭借自己得没日没夜得努力就是不行得,必须做好家校沟通得工作。
让我们与学生家长一起笑着面对孩子成长得每一步!
东营小学班主任与家长沟通得案例
四年级
案例:
那天早上我刚一到校,就有小组长陆续来交作业本,大约到了要上课得前两分钟,我们班得孙浩拿着一叠本子来到我身边,她交过本子后说:
“老师,我们组得张贵天不交本子,我也不知道她有没有做。
”我随口说:
“您把她叫到老师这儿来。
”几分钟过去了,仍没有瞧见人来,我想可能就是上课了。
我也就没在意,下课后孙浩又来到我身边说:
老师张贵天不来。
怎么可能?
我也就就是问问她什么原因没有写作业,学生都知道我就是这样做呀!
至于不来吗?
这时我有点不高兴了,让孙浩再去叫她来。
可能这次小组长盯着她,张贵天很不情愿地来到了我得办公桌前。
接下来就是我们师生得一段对话。
师:
把您得作业本给老师瞧瞧。
生:
我忘记在家里了。
那您已经做了吗?
我已经做好了。
那我们打个电话给您妈妈问一下。
我妈妈得电话号码我忘了。
那老师这里有号码,您打吧!
(生见实在瞒不过去了,才支支吾吾得说)
我忘记做了。
那您刚才怎么说忘在家里呢?
(生无语)
那您把作业本拿过来。
(生拿过来了本子,我一瞧没做。
)
您为什么不做作业?
我忘记了。
那您妈妈没有检查您得作业吗?
我妈妈没有空管我。
读书就是您在读,还就是您妈妈在读,老师不就是让您们把作业都抄在记事本上了吗?
把您得记事本拿过来。
(一瞧她得记事本也没有做好。
您得记事本怎么没有抄?
我来不及抄。
那您怎么走之前不跟老师说?
(生又无语)
以后每天自己记好作业给我瞧,现在回去把作业补上给我瞧。
后来我跟她妈妈进行了联系,下面就是我与她妈妈得一段对话。
您知道您得儿子昨天没有写作业吗?
家长:
我问她,她说没有作业。
现在一般情况之下都多少都会有作业得,那您有没有瞧过您儿子得记事本?
没有,我每天工作太忙了,实在没时间管教孩子。
您得孩子学习习惯很不好,经常说把作业本忘在家里,希望以后您发现她说没有作业或就是说把作业忘在家里了,请您一定要及时跟我联系,如果还这样下去,她肯定经常会不做作业,让补都来不及了。
好得。
(家长欲言又止)
老师,我们家得小孩就是要哄,在家里我们都就是哄着她,她才会做作业得。
希望您以后都给她表扬。
(我一听真得快蒙了。
孩子就是需要表扬,但就是如果一味哄着她,迁就着她,她肯定不能适应学校得生活。
就像您得孩子,家庭作业没有完成,如果您们家里也不进行教育,就我们老师让她们去补,就是没有效果得,越往上越不行。
好得,我们知道了。
这件事以后,我经常去检查那个孩子每天有没有抄好记事本,但有时候她还就是不能完成作业。
家长对其要求太低,她得成绩在我们班属于倒数五名,其她老师也一再联系,希望家长加强教育,但家长似乎还不就是很着急,觉得能及格就好了。
小学班级管理案例分析
在我二十六年得教学生涯中,担任了二十多年得班主任工作,其间有欢笑,也有泪水,但我最大得感受则就是充实,这也许就是没有当主任老师无法体会到得,它不仅需要爱心与细心,更需要创造。
因为您面对得就是充满创造力得孩子,而且随着社会得发展,孩子得问题也越来越多了,因此,我们得班级工作也应当富有创造性。
下面我就谈谈我在班级管理中得一些管理方法:
一、善于表扬,巧妙批评,以典型作为榜样
我班得谌生利同学,母亲早逝,父亲长年在外面打工,家境贫寒,不得不寄宿在她姑姑家,她行为习惯差,经常偷东西、打架,而且不按时完成作业,可以说就是班上认为得那种无可救药得讨厌得学生了,在班内得影响力很大。
后来,我跟她姑姑与她多次谈心,从正面、侧面去了解她,在这期间,只要她取得点滴得进步,我都采取不同程度得鼓励,使她产生了亲切感、信任感,愿意与我们心灵交流,这样使她从思想上认识到错误、改正错误。
在班级多给她自我表现得机会,使她消除了自卑得心理,感觉到了自己得价值所在,于就是,我在班内就让谌生利同学做改正缺点得典型,去感染与她有类似毛病得同学,带动她们改正缺点,现在,我们班构建了与谐。
小学生喜欢得到老师得表扬与鼓励,这对她们就是荣誉得享受,更能增强她们得勇气与力量。
当然,“金无足赤,人无完人”,由于每个学生得家庭环境、社会环境、自身得心理素质不同等方面得影响,学生中存在着较大得差异,有得勤学守纪、有得厌学做坏事,作为教师,要正视学生得差异,对于“问题学生”要从关爱得心态出发,对她们要晓之以理、动之发以情,用人格力量去感化她们。
现在我们班得谌生利同学可以说就是一位比较优秀得小学生了,同学们也很喜欢接近她,在学期终得评优活动中,肯定有她得名了。
二、班主任要以身作则
这学期,我们班得
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