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[主要对论文的工作态度,研究内容与方法,工作量,文献应用,创新性,实用性,科学性,文本(图纸)规范程度,存在的不足等进行综合评价]
指导人:
(签名)
年月日
指导人评定成绩:
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结业论文答辩记录
日期:
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学号:
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提交结业论文答辩委员会下列材料:
1结业论文说明书共页
2结业论文纸共页
3指导人评语共页
结业论文答辩委员会评语:
[主要对学员结业论文的研究思路,论文质量,和对论文的介绍,回答问题情况等进行综合评价]
答辩委员会主任:
委员:
(签名)
答辩成绩:
总评成绩:
摘
要
现在普遍采用的传统教学方式缺陷很多,很少关注学生的学习兴趣、学习体验,更不注重终身受益的学会学习的能力和相应价值观的树立。
课堂互动已成为新课程倡导的重要理念之一。
而广大教师普遍认为,课堂中师生间的交往互动只是为了认知的把握或学习过程中困难和障碍的排除,缺乏对交往互动是学生思维发展、教师教学智慧的共同提升过程的认识;
现实中师生的交往互动少有"
情感心理"
的支撑,缺失生命的色彩…带着这些问题,进行了实践思考,对课堂有效交往互动产生了几点浅薄的体会:
一、注重乐学,激活互动;
二、把握最佳时机,增进互动;
三、凸现学生主体,强化互动。
关键词:
课堂互动时机主体启发式教学
ABSTRACT
Nowgenerallyusedalotofdefectsexistingintraditionalteachingway,paidlittleattentiontothestudents'
interestinlearning,learningexperience,moredoesnotpayattentiontoforlifetodeveloptheabilitytolearnandtheestablishmentofcorrespondingvalues.Classroominteractionhasbecomeoneofimportantconceptisproposedinthenewcurriculum.Andisgenerallybelievedthatteachersclassroominteractionbetweenteachersandtheinteractivejusttocognitivegrasporexcludedfromthedifficultiesandobstaclesinthelearningprocess,thelackofcommunicationinteractionisthestudentthoughtdevelopment,teachers'
teachingwisdomofcommonunderstandingoftheprocessofascension;
Realityinteractivecommunicationbetweenteachersandrare\"
emotionalpsychologicalsupport,lackofthecoloroflife...Withtheseproblems,theauthorhascarriedonthepracticeofthinking,intheinteractiveclassroomeffectivecommunicationbetweenseveralshallowexperience:
one,payattentiontoacademic,activatetheinteraction;
Second,graspthebesttimetopromoteinteraction;
Third,highlightthestudentmainbody,strengthentheinteraction.
Keywords:
classroominteractionopportunitymainbodyheuristiceducation
目录
第一章前言……………………………………………………………………1
第二章注重乐学,激活互动………………………………………………2
2.1发挥能动性……………………………………………………………………2
2.2富于批判性……………………………………………………………………2
2.3展现创造性……………………………………………………………………3
第三章把握最佳时机,增进互动………………………………………4
3.1“动”在教学的重点、难点处…………………………………………………4
3.2“动”在需要师生合作处………………………………………………………4
3.3“动”在新知的获取处…………………………………………………………4
第4章凸现学生主体,强化互动………………………………………6
4.1在质疑中互动,倡导民主……………………………………………………6
4.2在体验中互动,珍惜独悟……………………………………………………6
4.3在辨析中互动,鼓励探索……………………………………………………6
4.4在评价中互动,交流情感……………………………………………………7
4.5在关爱中互动,增强自信……………………………………………………7
第五章结论……………………………………………………………………8
参考文献…………………………………………………………………………9
胡英
大围山中学410309
第一章前言
现在普遍采用的教学方式缺陷很多。
课堂灌输多,主动思考少;
教师包办多,学生参与少;
纸上谈兵多,实践活动少;
讲课时间多,备课研究少;
课外作业多,课外阅读少;
作业布置多,教师批阅少;
统一要求多,因材施教少;
关注结果多,关注过程少;
拼时拼力多,科学施教少;
因循守旧多,改革创新少------由于教育方法落后,使课堂教学效率不高。
这些传统的教学方式已到了非改革无法发展的地步。
传统教学表现为知识的传授和技能的训练,很少关注学生的学习兴趣、学习体验,更不注重终身受益的学会学习的能力和相应价值观的树立。
课堂互动是新课程倡导的重要理念之一。
所谓课堂互动,实质是相对独立的生命个体之间在学习过程中相互促进,相互推动,是师生双方或生生之间在教学过程中相互交流思想和情感、传递信息并相互影响的过程。
课堂教学中的互动,就其存在形式而言,主要有两种:
师生互动和生生互动。
师生互动指在教学过程中,教师和学生改变传统的老师控制课堂、学生被动听讲的局面,师生共同探讨、共同研究,在这一过程中,教师给学生以引导,学生给老师以启发,相互促进,共同发展;
生生互动指学生间摆脱了“各自为战”的学习方式,在学习活动中,互相推动,从而共同提高学习效益。
为此我认为,必须采取有效措施,提升课堂互动质量,从而提高课堂教学质量。
第二章注重乐学,激活互动
课堂互动是相对独立的生命个体之间在学习过程中相互促进,相互推动,是师生双方或生生之间在教学过程中相互交流思想和情感、传递信息并相互影响的过程。
我们要善于创造条件把握最佳时机,增进互动,提高我们的课堂效率,使我们的互动课堂真正成为孩子们的乐园。
在实际课堂教学中,想要达到有效的课堂互动,需要注意几个方面。
首先乐学是教学互动的一个重要前提。
学生的“乐学”应体现以下三个方面:
2.1发挥能动性
在教学过程中,学生学习的过程不再是消极的“等、靠、听、记”,不墨守成规,而应让其积极主动地去思考、去发现,主动地去探究新知,主动地追求进步与发展。
例如在有理数的减法课堂教学中,我先出示《北京青年报》2001年4月9日刊登的全国主要城市天气预报表格,让学生在表格中找到当天哈尔滨的最高温与最低温,然后计算温差,再找兰州的最高温与最低温计算温差,由学生探讨是如何得出温差的,并列式表示,从而引出课题。
通过这种方法学生对有理数的减法在大脑中便有了一个初步理解,并且知道了这节课所学知识与实际生活是有密切联系的。
只有通过学生自己动脑去思考,才能真正理解所学知识,促进思维的发展,开发学生的智力,增进学生的智慧。
2.2富于批判性
经常听初中学生说:
“许多题我只知道做,但做得对否,我就不得而知。
”这反映了我们初中教学中的一个弊端:
只注重解题训练,使学生成为解题工具,但解得对不对,方法是否得当却缺乏思维训练,即忽略了学生解题中思维批判性的培养。
它是互动性的升华,是以扎实的基础知识为底蕴,以发现问题量的积累为支撑,批判的过程就是质疑的过程。
质疑是学习的需要,是思维的开端,是创新的基础和源泉。
批判性要求学生善于在求同中存异、在吸收中批判,在学习中不断发现问题,提出问题,进而焕发出自主意识和努力探索的人生态度。
另外,要在课堂中体现批判性,教师必须成为引导者,旁观者,让学生成为课堂主体,自主发现问题并且解决问题,这样才能最大程度提升学生的思维能力,达到课堂效果。
2.3展现创造性
要把学习的过程表现为一种学创结合的过程。
学生作为学习的主体,应在教师的引领与指导下,参与创新,学会创新。
创新注重知识的综合,注重否定与批判,注重借鉴与超越。
一题多解、一题多议都是学生创造性的展现。
展现创造性要求学生“变学为思”“变学为悟”“变学为创”。
例如教学生补充这样一道应用题,停车场有8辆卡车,13辆小汽车,_____________?
(补充成一道减法应用题)教师问学生:
“除了‘卡车比小汽车少几辆?
’这个问题外,还可以怎样补充?
”步步引导,学生就提出了以下问题:
小汽车比卡车多几辆?
再来几辆卡车就和小汽车同样多?
再开走几辆小汽车就和卡车同样多?
卡车和小汽车相差多少辆?
在这样的训练中,学生就能从多个角度来解决这个问题,不但对应用题的数量关系有了更深层次的理解,而且能促进学生创造性思维的发展。
第三章把握最佳时机,增进互动
课堂教学中,并不是随意互动就能够提高课堂质量的,也不是单凭教师的意愿,想什么时候互动就什么时候互动,就能够有效果的。
真正的互动,应当是从教学的具体内容出发,从师生的实际情况出发,把握课堂互动的最佳时机。
只有这样,才能充分发挥课堂互动的优势。
“动”要恰当。
一般说来,应把握这样三个时机。
3.1“动”在教学的重点、难点处
教师与学生间的互动通常都有明确的目的,互动的内容服从于特定教育任务的完成。
互动要把握教学的重点与难点,教师提出的问题应在学生自身知识经验和心理发展的基础上来设计,通过教师对学生的深入启发,引发学生对教师提出的问题进行深入思考,培养学生分析问题、解决问题的能力。
因此,作为教师,要吃透大纲、教材,把握重点、难点,使设计的问题具有一定的价值,采用多种教学手段激发不同层次的学生的兴趣,鼓励学生参与到课堂教学活动中来,使学生在思维的碰撞和矛盾的激化中生成知识,而非教师连珠炮似的提问,学生机械反应似的回答。
3.2“动”在需要师生合作处
合作是课堂互动的重要方式之一。
教师的一切课堂行为,都是发生在学生群体的同伴关系的环境之中。
课
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