五年级后进生转化案例4篇.docx

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五年级后进生转化案例4篇

五年级后进生转化案例4篇

五年级后进生转化案例第1篇

我班有个学生叫周哲.这期我刚接这个班时,他上课无精打采,要么搞小动作,要么影响别人学习,提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹,喜欢动手动脚；作业不做,即使做了,也是胡乱写的,而且书写相当潦草,我第一次测试,数学只打了43分.经家访得知,其父母在外打工,其随爷爷奶奶一起生活,他们只管他的生活,无时间管他学习.于是,我找他谈话,期望他能遵守学校的各项规章制度,以学习为重,争取进步,争取做一个人人的好孩子.他开头是一副爱理不理的样子,后来口头上答应了.可他又一如既往,毫无进步,真是“承认错误,坚决不改”.此时我的心都快冷了,算了吧,或许他是根“不可雕的朽木”.但又觉得身为人民教师,不能因一点困难就退缩,不能因一个后进生无法转化而影响整个班,必需面对现实！

我内心一横:

不转化你,誓不罢休.他无进步,或许是他并没有真正熟悉自己的错误,没有真刚要做个他人喜欢的人的念头.

为了提高他的学习成果,除了在思想上教育他,感化他,我特意支配一个责任心强、学习成果好、乐于助人、耐心细致的女同学张志伟跟他坐,目的是发挥同桌的力气.而且,只要有时间,我就单独给其辅导,让他感觉到,老师并没有抛弃他.渐渐的,我觉得他有了些进步,作业能对几个钩了,测试间或也能及格了.

针对周哲的状况,用常规的谈话、批评、表扬明显收效不大.他失去的是自我心理示意,因此,必需先帮助他建立起良好的自我心理示意,其它工作才能开展.在征得家长、及同学们的理解支持帮助下,我预备这样一步一步的帮助他:

首先:

对他一开头的目标降低一点,让其也能够体验成功.增加信念之类的话意义并不大；事实也证明,学习成果的好坏,学生仍非常看重.因此,针对他的状况,我把有效提高他的学习成果作为其增加信念的切人点,提高他的积极性,详细做法为:

1、分析现状,提出目标.依据对他平常学习状况的观看,我发觉他的学习成果在班级里是最差的,但总体仍偏差,不仅在对学问的敏捷运用上显得吃力,而且由于学习习惯差和懒惰,对于基础性,识记性的学科学问把握得也很差.对此,我找他进行了一次长谈,详细争论他的学习目标问题,针对起点较低基础较差的现状,我与他共同制定了相对其它同学较低的目标,定位于书本的基础,做基本题,难的不作要求,比如,每天自己抽空到我这边来练习几个计算题.目标的接近,使他有了试一试的信念.

2、对他进行详细指导,帮助他实现目标.目标提出后,要做到并不易,而做不到明显又无法达到转化的目的.为此,我协同部分学习较好的同学,给他搭配一个小帮手.他看到这么多老师同学全力帮他,也体现出前所未有的努力和协作.果真,在接下来的课堂表现以及老师在平常所进行的小测验中,尽管状况也不是特殊抱负,但较以前进步是明显的.同时,他担当小组长,每次的劳动卫生时,他都能够以身作则,再苦再累的活他都毫无怨言,这样,他在同学心目中留下了特别好的印象,让他体验到了受人敬重的自豪感.

3、对于他的进步准时赐予充分的表扬,让其体验成功.

有了成果的进步,哪怕就是一次口算题状况的好转,我都有意识地在课堂上对他的进步进行了一番表扬,此后的上课,他明显比以前投入多了.作业也专心多了.

其次:

引导他正确总结经验教训,增加学习的信念.

在学习上初尝成功喜悦之后,我把精力集中到解开他心头之结上来.因为,尽管他学习有所进步,但仍较差,再加上他仍会间或产生自卑的心理示意.此外,我还通过与他奶奶的沟通、与全班同学的沟通,来营造正面引导的良好氛围.让他一心扑在学习上,把全部精力都投入到学习中去,再加上学习上略有进步,他显得较以前自信多了,有期中数学测验中,他竟然考了80多分,让老师和同学都大吃一惊.

最终:

引导他渐渐提升目标,以正确的心态面对挫折.

信念调动起来之后如何保持？

关键在于增加耐挫力.因此,在他初具信念、学习略有进步的基础上,我对他适时调整了要求,将其目标适度提升,使其在实现目标过程中遭遇挫折,并鼓舞他发挥自我作用,摆脱知难而退、对现实一味躲避的心理.同时,我转变初阶段时的事事关心,变为遥控指挥.这种“若即若离”的方式,使他不得不面对现实迎接挑战.而这些无疑中增加了他的耐挫力.反复几次下来,不仅保持了起自信念,也是他对自己有了更清醒的熟悉.经过一个阶段的努力,周哲同学已经能够很自觉的远离了游玩,对学习有了很大的兴趣和主动性.

通过周哲的转变,使我感到,在当前“后进生”转化工作中,除了需要我们对于他们倾注更多的爱心和耐心,更多的真诚和宽容,还特殊需要我们思索的唯恐是我们的方法是什么.注意培育“后进生”的心理优势,让他们都感到自己的重要.总之,只要我们共同努力,坚决信念,科学教育,把转化后进生作为素养教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任,这些迟开的花朵将开得更加绚丽,更加绚烂.

五年级后进生转化案例第2篇

一、个案的基本状况介绍

小林今年11岁，男，五年级年级学生。

体型偏胖牢固，头脑聪慧反应快。

上课要么扰乱他人学习，要么心情低落；下课胡乱打闹，同学间经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；经常拖拉作业……每天不是科任老师就是学生向班主任告状。

是学校出名的“捣蛋鬼”，真让班主任头痛。

爸爸在外做生意，经常不在家，平常一般是他妈妈教育他，假如犯了大错，他爸爸就用棍棒教育，很少与孩子沟通。

在班级里里目中无人，喜欢自我为中心，不晓得怕人，我行我素。

二、个案的行为表现

学习习惯特别差，上课经常玩东西，把笔衔在嘴里，把橡皮擦弄得碎碎的，根本没有法规；作业书写迹潦草不是没有铅笔，就是没有橡皮擦。

他是一个聪慧的男孩，反映快，上课好像不太听讲，但抢答速度快，回答问题精确，学习不用老师操劳，成果较好

行为习惯也很差，上课经常影响别人，特殊是“人来疯”，越是有人，他越是表现自己，非常反常。

下课喜欢动手打人，别人无意拦住他的路，他就顺手把别人推到一边。

老师找他谈话，期望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调整，自我改进，做一名合格的学生。

但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。

三、原因分析

小林比较聪慧，在以前习惯方面的问题没有引起家长足够的重视，认为他聪慧，虽有很多缺点，但关系不大，因此没有准时纠正；再加上家长的文化程度并不太高，没有好的教育方式和方法，教育脆弱无力，缺乏针对性。

四、采取的措施及辅导过程

首先，加强学校老师与家庭的联系，保持双方教育的全都性、同步性。

让家长知道家庭教育的重要性及学校教育的宗旨，明白孩子行为上的偏差在学校生活中显现出来，正是家庭教育的不完善措施造成的，我劝导小林的家长不要过于溺爱孩子，讲道理是必要的，但原则问题不能让步。

教育孩子要用方法，一味的棍棒式教育或者说教式教育是没用的。

既要有指责也要有表扬与鼓舞。

其次，孩子行为的偏差的形成是一个长期的过程，要纠正不是一天两天的事，而是一个长期的艰难的工程。

那么教师就需要树立一个循序渐进的目标，切忌不要可怕教育过程中出现反复现象，而因此急燥泄气。

在教育中我用显微镜看缺点，放大镜看优点，采取正确引导，逐步纠正，适时激励的手段。

引导他正视自己的缺点，并熟悉做任何事都要遵守规则。

一开头，我采用摆事实，利用浅显的道理引导，使他熟悉到；没有法规就不成方圆。

学校有学校的规定，上街走路有交通规则，进超市买东西要付钱才能拿出去，否则社会就乱套了。

同样，上课想干什么就干什么是不行的。

多次的引导，他我行我素、随便性有所转变。

遇到问题要趁热冷静处理，不急燥。

有一次他打人，我准时找他谈话，了解他的真实想法。

问他为什么打庄宇，他说某某叫我打的。

我告知他，任凭打人就是一种不对的行为，做一件事之前，首先要知道它的对错，不动脑子就去做，和傻子可没什么两样。

以前不懂做了错事，老师不怪你，以后再这样就是明知故犯了。

后来，他打人的坏毛病渐渐地改正了一些。

充分发挥家长联系本的作用。

学生在家在校的表现，通过家长联系本准时反馈给老师和家长。

大多数状况，我只在联系本上报喜。

对于小林的每一个微小的进步，都在联系本上体现出来了：

“许多天没有听到你打人的消息，真让我快乐！

坚持！

”“这么难的问题都回答出来了，你真棒啊！

”“你会抓紧时间，从不让时间从你身边走。

”

五、教育的效果及引发的思索

经过半个学期的科学的教育引导，小林在各个方面都有较大的进步，上课再也不找同桌借学习用品了，每天都自己带着，作业书写工整了很多，上课老师叫做作业，他从不左顾右盼，很会抓紧时间，最可喜的是几乎没有听到他打人的报告了，特殊是有一次上了一节班会课后，他主动向我承认错误，他知道辨别是非，守法规了。

小林的教育事例告知了我们，没有教育不好的学生，只要学校与家长合作教育会让教育的效果事半功倍。

五年级后进生转化案例第3篇

所谓“后进生”，是指只有那些在思想品德和学习方面都达不到培育目标对该年级所提出要求的学生。

在实际的教育中，后进生又大致可以分为两种，即思想和成果都差的“双差生”和只有成果差的“单差生”。

苏霍姆林斯基曾感叹：

“从我手里经过的学生成千上万，惊奇的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。

”教育的这种反差告知我们，对后进生这样一个“与众不同”的特别群体，教育者必需正确熟悉他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。

后进生的教育在教育工作中是一个重点，也是一个难点。

对他们采取什么样的方法和技巧去做好转化工作，是教育工作者长期探索和研究的课题。

以下我就以我教育工作中的一个案例来说说我对后进生教育的看法。

转化对象介绍：

吕某，男，14岁，学习态度差，上课留意力不集中，课后作业字迹潦草，家庭作业基本不做，而且经常性逃学，但好在他不管在校内还是校外一般不会做出格的事情，因此我把他定性为思想素养还可以的后进生。

转化过程：

1、查找、分析原因

经过多次与他交谈，以及从学生和他家四周的邻居处了解到他之所以成为后进生最主要的原因是他很小的时候，母亲就离家出走，弃之不顾，而其父精神上有问题，不能教育他，甚至有时候连最基本的生活都不能保证，因此导致他形成了自由散漫，作业不做，上课不专心，还经常逃学等恶习。

另外在小学读书时，由于家庭和他自身的原因，同学们都看不起他，小学里的老师也没有引起足够的重视，使他进一步对同学、老师、学校乃至学习感到绝望，丢失学习的动力和信念！

2、抓住闪光点，增加学习兴趣，恢复对学习的信念

通过从其他同学反馈来的信息，吕某还是挺喜欢看书的，并且我在课堂上也发觉前15分钟能专心听讲，并且有时候还能举手回答问题，正确率还挺高的。

针对这些现象我在课堂上创造机会让他多发言，并且准时赐予恰当的确定的评价，另外我还和其他课任老师交流他的状况，请他们在课堂上对他多关注。

经过一段时间，老师们都发觉，他在课堂上的精神面貌有明显的改观，并且上课效率有大幅度提高，但是作业问题还是没有得到解决。

在此基础上我找他谈了一次话，和他交流这段时间以来他对学习的看法，他自己觉得对上课比较感兴趣了，但是不情愿做作业，问其原因，他说不会做，其实我从背后了解到真正的原因是因为懒惰不情愿做，这是从小积下的恶习。

对此我也不焦急，我只是在谈话最终告知他作业的重要性，老师期望他在今后的学习中能做好这一点。

而我对此的做法和我对他课堂教育的方法一样，增加他的兴趣。

在那次谈话后，我经常在课余时间在课本和练习册上选一些简洁的题目，让他先做这些相对比较简单的题目，增加自信念的同时也能把基础打牢。

另外，我在做课堂练习时遇到适合他做得题目就让他上前板演。

一段时间后，他的课堂练习做得有模有样起来了，在这种状况下，我再次找他谈话，与他交流做作业的好处和不做作业的害处，他深刻地熟悉到自己在这方面的不足，他也表示在今后会努力听好每一节课，做好每一次作业。

3、在师生间、同学间架起爱的桥梁，使他感受到来自集体的暖和，恢复心理平衡。