20以内数的加减法复习教学设计教案修改版.docx

20以内数的加减法复习教学设计教案修改版.docx

《20以内数的加减法复习教学设计教案修改版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《20以内数的加减法复习教学设计教案修改版.docx（15页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

20以内数的加减法复习教学设计教案修改版

第一篇：

20以内数的加减法复习教学设计教案

教学准备

1.教学目标

1.复习20以内数的加法与减法，并能熟练地进行计算。

2、通过题包计算，观察算式之间的一些规律。

3、在教学中，培养学生的比较，观察能力，善于发现题包的奥秘，并能用已掌握的规律进行推算。

4、通过教学，让学生在探索中发现数学的奥秘，培养学习数学的兴趣

2.教学重点/难点

1、通过题包计算，观察算式之间的一些规律。

2、在教学中，培养学生的比较，观察能力，善于发现题包的奥秘，并能用已掌握的规律进行推算

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一、、新课导入：

师：

（出示游数城的图）新年来临，我们要在数城中玩登高比赛游戏，同学们只有发现解题的规律解出了规定的题,才能登上一层楼直至到达三楼才算胜利。

同学们想不想取得胜利？

生：

想

二、新课探索：

①探究一

师：

想登上二楼，需要解决这样的问题通过计算这组题包，你发现了什么？

引导学生发现：

横着观察：

每行的2道题的结果都是10.每行的2个加数交换了换位置.竖着观察：

在和不变的情况下，一个加数增加的数就是另一个加数减少的数。

小结：

（略）

1、师：

刚才我们观察了两个数相加和是十的算式，选择以上算式中的任意一题，改编成3个数相加和是10，你能行吗？

2、这组题计算你有什么好办法吗？

说说你的理由。

生1：

第①题3个数和是10生2：

第②题一个加数变成3，另连个加数不变，和是8生3：

第⑤题比第④题多加两个5，所以和是20。

生4：

第⑥题与第⑤题区别在把5分成2和3，其余加数相同，所以和是20师：

经过刚才的计算，我们发现可以通过观察算式之间的联系，能迅速找到正确答案。

师：

有多少小朋友发现了秘密，也算除了结果，恭喜你们登上了二楼。

能否运用加法的思考方法能否解决减法的问题呢？

探究二

1、师：

做题包，找规律。

仔细观察这组题包有什么规律。

引导学生发现：

被减数一个比一个小相同的数，减数也一个比一个小相同的数，差不变被减数一个比一个大相同的数，减数也一个比一个大相同的数，差不变小结：

当减法算式中，被减数和减数都减少（或加上）一个相同的数时，差不变。

2、独立探究算式之间的规律师：

先计算，再观察左右两个算式有什么相同与不同处？

生：

左边一组题中的第一个加数和右边一组题的被减数相同，另一个加数和减数的和为10时，它们的结果也相差10。

小结：

当一个确定的数（不变）加上的数和减去的数之和为10，它们的结果相差10。

师：

你们想登上三楼，前面有一堵墙堵住了去路探究三：

完成数墙

师：

如果数墙上最上面的两块砖都要是20，那么数墙我们可以怎样造呢？

学生讨论交流汇报

生1：

上一层的数是下一层两数的和，可以把已知两个数的先算出来生2：

可以先把下面两层算出来师：

获得怎样的结论？

师：

恭喜你们穿越了堵住你们的墙，进入到最后的攻坚阶段，若要登顶需要解决下面的问题。

探究四：

小组研究

仔细观察有什么特点？

讨论交流

小结：

一个加数不变，一个加数增加相同的数，和也增加相同的数。

三、课内练习：

练习一：

师：

找规律计算练习二：

练习三：

师：

造数墙，如果最上面两块都是20，你可以怎样造？

谁的方法多？

小组合作完成。

课堂小结

今天我们复习20以内数的加法与减法，并能熟练地进行计算。

通过题包计算，观察算式之间的一些规律。

课后习题课后作业练习册P

1、2

第二篇：

20以内的加减法教案教学设计

20以内的加减法教案教学设计（青岛版一年级上册）

数学备课（实验稿）

教学内容P80--83课型新授

课前准备

课件

小棒

计数器课时1

教材前后联系前置基础：

10以内的加减法以及数的组成

后续知识：

100以内进位加法和退位减法

核心知识点“十几加几（不进位）和十几减几（不退位）”的计算方法

教学目标

1、掌握“十几加几（不进位）和十几减几（不退位）”的计算方法。

2、认识加法和减法各部分的名称。

3、能较快、准确地计算十几加几（不进位）的加法和十几减几（不退位）的减法。

4、培养学生积极思考、合作交流的习惯。

进一步提高学生的计算能力。

教师提出的核心问题

1、“解决天空中有一共有多少只海鸥？

”你认为该用什么方法来计算？

为什么？

2、12+3=，哪种方法最容易计算？

3、“解决还剩下多少桶食物？

”用什么方法？

为什么？

4、计算17-4=，哪种方法最简便？

渗透的思想方法

学生主要的训练点计算方法，书写习惯

教学环节

一、复习旧知。

1、口算。

2、填一填。

（1）1个十和5个一是（

）。

（2）19里面有（

）个十和（

）个一。

（3）17=10＋（

）

13=（

）＋3

12=10＋（

）

二、创设情景：

师：

海鸥回来了，小朋友可高兴了。

星期天，小明和妈妈带着海鸥喜欢吃的食物到海边去喂海鸥，我们也去看看。

三、探究新知：

1、出示情景图。

你从图上看到了什么？

2、你能看图提出哪些数学问题？

学生说，教师写有价值的用加减法计算的问题。

3、解决天空中有一共有多少只海鸥？

（1）要解决这个问题，需要知道哪些信息？

（2）你认为该用什么方法来计算？

为什么？

“12+3=

”

（3）怎样计算？

你能想出哪些算法？

教师引导学生利用学具摆一摆、算一算。

小组交流讨论，教师指导。

小组汇报：

①接数的方法：

13、

14、15②因为2+3=5，10+5=15，所以12+3=15③因为15可以分成12和3，所以12+3=15④因为15-3=12，所以12+3=15

提倡算法多样化，注意突出算法最优化②。

（4）师：

计算天空中一共有多少只海鸥还可以怎样列式？

板书：

3+12=15

4、解决还剩下多少桶食物？

“17-4=

”的问题。

（1）出示“岩石上的海鸥”主题图

指名学生说图意，并列出算式。

师板书：

17-4=

（2）师：

谁能算出17减4等于多少？

怎样算？

小组交流讨论，教师指导。

小组汇报：

①接着减数的方法：

16、

15、

14、13②因为7-4=3，10+3=13，所以17-4=13③因为17可以分成13和4，所以17-4=13④因为13+4=17，所以17-4=13

提倡算法多样化，注意突出算法最优化②。

5、教学加减算式各部分的名称。

师出示算式：

12+3=

17-4=

让学生计算后，教师说明加减法各部分的名称，边介绍边板书：

12+3

=15

17-

4=13加数

加数

和

被减数

减数

差

6、小结：

今天我们学习的是十几加几（不进位）的加法和十几减几（不退位）的减法，都是先用个位加或减，再合上十位的数。

四、练习：

1、做自主练习的第1题、第2题。

注意一边做，一边说计算过程。

2、做自主练习的第3题

3、做自主练习的第4题

数一数，再填空可以；列式11+5=16也可以。

4、做自主练习的第6题

注意这是第一次接触“文字应用题”，一定引导学生多读题，充分理解题意。

再列式计算：

17-6=11（条）

5、比一比，看谁算得又对又快！

14+3=

20-10=15-5=

15+3=15-10=

5+12=6+13=

16+3=2+15=

10+7=18-10=

15-3=

五、小结：

这节课你学会了什么？

有什么收获？

教学效果（教师做自我评价）

第三篇：

20以内加减法复习课教案

20以内加减法复习课教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

通过复习，使学生对本学期所学习的20以内加法及20以内不退位减法（十几减几）的相关算式进行整理、对所学计算方法进行回顾，掌握一定复习和整理方法。

（二）过程与方法

通过算式整理及多种形式的练习，找到知识间的联系，进一步提高学生的计算能力及问题解决能力。

（三）情感态度和价值观

在合作与交流中，激发学生学习兴趣，体验学习数学的乐趣。

二、目标分析

本课教学目标是学生在掌握了20以内加减法及20以内不退位减法算理及算法的基础上进行的一次全面综合复习。

目的是让学生在参与数学活动的过程中，不仅能进一步提高自身的计算能力；还能让学生在积累一定数学活动经验的同时，了解一定的复习整理方法，初步感受复习对知识与能力提升所起的作用。

三、教学重难点

教学重点：

通过对所学20以内加法及20以内不退位减法（十几减几）相关计算进行整理，进一步提升学生的计算能力及问题解决能力。

教学难点：

学生能通过观察、发现，借助已有知识经验，找到问题解决的方法并能正确计算出结果。

四、教学准备：

课件

五、教学过程

（一）、回顾整理

1．整理20以内加法口算并总结计算规律（课件出示）让学生边说计算方法便算出答案。

老师再总结总结“凑十法”的要领。

。

3、口算减法并找规律（课件出示）让学生边说计算方法边算出答案。

老师再总结总结算法要领。

4、看图列式（课件出示）：

1、学生说算式并计算。

2、老师再进一步引导学生明白加法交换律以及加法和减法之间的关系：

加法算式中的加数就是减法算式中的减数或差，和就是减法算式中的被减数。

（二）、拓展提升

1、填表练习（课件出示）：

分组抢答比赛。

1—2人口答，他人补充纠正。

2、解决问题（课件出示）：

先小组内合作说一说，再小组代表展示。

组组员补充纠正。

3、小组竞赛（夺红旗）

4、学生做练习：

投影展示。

（三）课堂小结：

说说这节课有什么收获？

让2—3名学生说说。

第四篇：

20以内加减法复习课教学

20以内加减法复习课教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

通过复习，使学生对本学期所学习的20以内加法及20以内不退位减法（十几减几）的相关算式进行整理、对所学计算方法进行回顾，掌握一定复习和整理方法。

（二）过程与方法

通过算式整理及多种形式的练习，找到知识间的联系，进一步提高学生的计算能力及问题解决能力。

（三）情感态度和价值观

在合作与交流中，激发学生学习兴趣，体验学习数学的乐趣。

二、目标分析

本课教学目标是学生在掌握了20以内加减法及20以内不退位减法算理及算法的基础上进行的一次全面综合复习。

目的是让学生在参与数学活动的过程中，不仅能进一步提高自身的计算能力；还能让学生在积累一定数学活动经验的同时，了解一定的复习整理方法，初步感受复习对知识与能力提升所起的作用。

三、教学重难点

教学重点：

通过对所学20以内加法及20以内不退位减法（十几减几）相关计算进行整理，进一步提升学生的计算能力及问题解决能力。

教学难点：

学生能通过观察、发现，借助已有知识经验，找到问题解决的方法并能正确计算出结果。

四、教学准备

课件、数字卡片、算式卡片

五、教学过程

（一）回顾整理1．整理20以内加法（课件出示）

（1）找规律填表

仔细观察表格中算式，在空格里填上合适的算式，并说说为什么这样填写？

（2）借规律填表游戏：

对号入座。

（3）用规律找规律

进一步观察表格，说说还有哪些发现。

预设1：

学生会横着看、竖着看、斜着看。

预设2：

得数小于10的算式和得数大于10的算式。

预设3：

得数是10的算式，得数相同的算式，调换加数位置得数不变的算式。

„„【设计意图】借助表格中所给算式，激活学生原有认知，回顾整理已学所有加法算式，并通过进一步观察、交流，发现表中算式排列规律的丰富性与多样性，为进一步提升学生的计算能力奠