三年级下册语文教案13 花钟人教部编版Word文档下载推荐.docx
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花钟
课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路,说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。
1.认识本单元27个生字,会写25个字,会写30个词语。
2.正确、流利地朗读课文,能背诵指定的段落。
3.默读课文,能借助关键语句概括一段话的大意,读懂课文的内容,感受观察和发现带来的乐趣。
4.能体会并积累课文中生动、准确的词句,能借鉴课文的表达仿写句子。
2课时
蜜蜂
课文以第一人称写法布尔所做的一个实验,即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力,体现了作者严谨的科学态度和求实的作风。
小虾
通过对小虾吃食、打架等细节的描写,突出了小虾有趣、脾气不好两个特点,抒发了作者对小虾的喜爱之情。
1课时
习
作
我做了一项
小实验
本单元习作安排的是向别人介绍自己做过的一项小实验,学习用表示时间先后顺序的词语“先……接着……然后……最后……”的句式介绍实验过程。
1.能借助图表记录自己做过的一项小实验,能按顺序将实验过程写清楚。
2.能根据要求与同学互评习作。
并尝试用修稿符号修改自己的习作。
语
园
地
交流平台
交流如何借助课文中的关键语句来概括一段话的大意。
1.知道能借助关键语句或关键语句的提示概括一段话的大意,把握关键语句的不同位置。
2.能仿照例子,写下自己的观察和思考。
3.学习“对调”和“移动”两种修改符号,并尝试运用。
4.朗读、背诵《滁州西涧》
词句段运用
学习例句中描述生活现象,提出思考问题的写法;
学习用修改符号修改一段话。
日积月累
唐诗《滁州西涧》。
13花钟
文本分析
《花钟》一文主要写一天之内不同的花会在不同的时间开放的现象,并探究和分析了这一现象产生的原因,揭示了花朵分时开放的奥秘。
《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:
“阅读是学生的个性化行为,不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考,阅读教育应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。
”为此,本设计以“花钟”为线索组织学生品读课文,通过“精细研读,品味花美”“自主合作,探究原因”“创设情境,感悟奇妙”等环节,引导学生品味语言的优美、写法的奇妙。
在教学中引导学生自读自悟,使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移,初步学习借助关键语句概括一段话的大意的方法。
注重各种形式的朗读,让学生比较、理解、感受多样的表达形式,学习运用形象、生动、具体的描写方法,促使读与写有机结合起来。
教学目标
1.认识“芬、芳”等10个生字,会写“斗、芬”等13个字,会写“争奇斗艳、芬芳”等14个词语。
2.朗读课文;
背诵第1自然段。
3.能借助关键语句说出第1、2自然段的大意。
4.能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处,并借鉴课文的表达进行仿写。
教学重点
1.能借助关键语句概括段落大意。
2.了解关于花朵开放时间的有趣现象及其原因。
教学难点
体会文中拟人句上在表达上的重要作用。
1.认识“芬、芳”等10个生字,会写“斗、芬”等13个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文的主要内容,初步理清课文的脉络层次。
1.锻炼学生独立识字的能力。
2.读好长句子,将课文读通顺。
3.理清本课条理,概括主要内容。
一、激趣导入,揭示课题
1.课件展示鲜花图片,教师创设情境。
导语:
看,一枝枝迎春花正传递着春天的信息,美丽的栀子花绽开它们灿烂的笑脸,一朵朵菊花怒放于秋霜之中,梅花在风雪中飘来阵阵清香。
透过鲜花我们仿佛看到了时间的影子,鲜花与时间有怎样的关系呢?
让我们一起走进《花钟》,一探究竟吧!
2.教师板书课题,学生齐读课题。
3.质疑题目:
读了课文题目,你的头脑中产生了哪些疑问?
预习过课文的同学,你们能从文中找出什么是“花钟”吗?
预设:
花钟是什么样的?
二、初读课文,疏通字词
1.引导学生自主朗读课文,教师提示初读要求。
(1)选择自己最喜欢的方式读课文,注意借助拼音读准字音,同时圈出生字词。
(2)读通课文语句,难读的地方多读几遍。
2.检查学生预习情况。
(1)分组出示文中的词语,交流发现并掌握识记方法。
第一组词语:
淡雅艳丽苏醒争奇斗艳
芬芳迷人欣然怒放含笑一现
2放声读一读,看看有什么发现。
(这些词语虽然不带花字,却都描写了花。
)
②齐读词语。
注意“斗”是多音字,还有一个读音“dǒu”,组词“星斗、斗转星移”。
③出示万寿菊含苞欲放和欣然怒放的图片,对比理解“欣然怒放”。
(花完全开放,愉快地盛开。
小结:
我们写作文时,要仔细观察,看清事物的特点,再选择恰当的词语来形容。
第二组词语:
淡雅、艳丽
①男女生各读一个词。
②再看看这组词,你发现了什么?
(它们是一对反义词。
③出示蔷薇和昙花的图片,辨析理解这两个词。
(颜色素净雅致的花可用“淡雅”来形容,颜色浓艳的花可用“艳丽”来形容。
④说一说,生活中还有哪些事物是“淡雅”或“艳丽”的?
第三组词语:
干燥灼伤适宜吻合
①分组读、接力读,读准生字的字音。
②(课件出示沙滩图)结合生活经验说一说图中信息,识记生字“燥、灼、适”;
还可以用“加一加”的方法识记生字。
第四组词语:
争奇斗艳芬芳一天之内万寿菊
苏醒强烈展示昆虫修建组成
①放声读一读,再观察词语中加点字的结构、字形特点,交流每个字的书写注意点。
②教师示范书写,或播放生字书写视频,点拨书写要点。
◆书写指导:
[芬]“艹”的横不宜太长;
“分”的撇捺要写得舒展些。
[寿]3横间距均匀、长短不等,中间的横最短,撇起笔在竖中线,宜长;
“寸”的竖钩起笔在横中线上。
[苏]“艹”的横不宜太长;
“办”的横折钩的横在横中线上,撇起笔在竖中线上,且向左下长伸,左右两点相呼应。
[修]“亻”撇短竖长;
中间短竖不宜长;
右上折文要写得舒展,下面3撇宜挺,走向一致,且依次渐长,间距均匀,纵向对齐。
[组]左稍高右稍矮,左右同宽。
“纟”的提托住上部;
“且”左竖写在竖中线上,横折的横稍短,内横不写满,且间距均匀,末横稍长。
③学生在写字本上练习书写。
教师巡视,个别指导。
(2)指名分自然段朗读课文,教师根据学生的朗读进行部分长句子的朗读指导,纠正字音,指导正确的停顿方法。
①下午三点,万寿菊欣然怒放;
下午五点,紫茉莉苏醒过来。
②昙花的花瓣又大又娇嫩,白天阳光强,气温高,空气干燥,要是在白天开花,就有被灼伤的危险。
③长期以来,它适应了晚上九点左右的温度和湿度,到了那时,便悄悄绽开淡雅的花蕾。
④还有的花,需要昆虫传播花粉,才能结出种子,它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。
三、再读课文,整体感知
1.质疑思考:
读完课文后,你知道课文是如何给我们介绍花钟的吗?
找出相关的段落读一读,并试着用自己的话进行概述。
(1)出示花钟图片,教师引导学生交流对花钟的印象。
过渡:
瞧,这圆圆的花圃上,种植了各种各样的鲜花,这些花在二十四小时内依次开放,你只要看什么花刚刚开放就知道现在大致是几点钟。
你觉得这面花钟怎么样?
(很有趣,很神奇,修建花钟的人很有想法……)
(2)适时补充介绍“林奈花钟”的相关资料。
林奈花钟瑞典植物学家林奈经过长期观察和研究,发现各种植物开花都有一定的时间,它们受制于生物钟。
植物的生物钟可以控制花的开放、香味和花蜜的产生、树根汁液的分泌、树叶的休眠等的生物化学活性。
鲜花按序开放也许是为了吸引不同时间活动的传粉者,如白天开花的植物吸引蜜蜂、蝴蝶和小鸟;
夜间开花的植物吸引飞蛾和蝙蝠。
人们把他的这一发现称为“花钟”,花钟分两种形式:
一种是以植物开花的时间不同将其组成报道时间的时钟,另一种是将花卉组成钟盘,报道时间,又称园艺钟。
(3)学生齐读第3自然段,注意体会“花钟”的有趣。
2.再次默读课文,看看课文除了给我们介绍了花钟的小知识之外,还给我们介绍了哪些内容?
(1)再次默读课文,想一想每一自然段分别讲了什么,用自己的话概括出来。
明确:
第1自然段:
写一天之内,不同的花开放的时间是不同的。
第2自然段:
列举了不同植物开花时间不同的两种原因。
第3自然段:
写植物学家利用花开放时间的不同,制成“花钟”。
(2)读一读课本上泡泡框内的提示语,找出这两句话。
学生找出后,教师进行点拨指导。
这两个自然段中(第1、2自然段),各有哪句话提示了段落的主要意思呢?
要是我们留心观察,就会发现,一天之内,不同的花开放的时间是不同的。
(这句话是本段的总起句,下面的内容就是围绕这句话来写的。
不同的植物为什么开花的时间不同呢?
(这个问句,起到激发读者兴趣、承上启下的作用。
后文进而归纳解释花儿开放时间不同的原因。
有的段落开头第一句或其中一句能概括该段的大意,这一句叫作“关键句”,也叫“中心句”。
所以我们可以借助关键语句概括文章的主要意思,这种方法叫抓中心句/关键句法。
(3)试着把各段意思连起来,说一说课文的主要内容。
填空:
本文主要写了作者留心观察后发现,一天之内,不同的花开放的时间是不同的,并说明了这种不同产生的原因和人们利用这一特点制成了“花钟”的事。
四、课堂小结,作业设计
植物学家修建“花钟”是受到什么的启示?
要想知道这些问题的答案,我们就必须深入到课文中去探究和发现。
同学们,下节课我们将继续学习课文,相信大家一定会找到自己想要的答案。
1.学生继续搜集各种花在不同时间开放的资料,比较一下谁搜集的资料更加翔实,为下节课的拓展活动作准备。
2.选择几个本课的生词写一段话。
3.完成本课对应训练。
1.流利、有感情地朗读课文。
背诵课文第1自然段。
2.体会课文的语言表达方法,在仿写句子的过程中提升语言表达能力。
3.了解“不同的花开放的时间是不同的”以及“不同的植物为什么开花的时间不同”等知识。
初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
1.理解课文内容。
2.学会运用多样的句式表达同一个意思。
一、温故知新,导入新课
1.听写词语,引导学生自主进行检查、评价,注意纠错并进行巩固。
2.指名说说课文主要写了什么内容。
教师根据学生的回答,引导他们再次梳理各部分的内容,明确课文各部分之间的关系,归纳“发现问题——揭示原因——实际应用”。
二、精细研读,品味花美
(一)认识花名。
1.鲜花
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