春部编版六年级语文下册第五单元教案Word文件下载.docx
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练习辩论,提高口头表达能力,学会全面地看待事情、处理问题。
习作
发挥想象,编写科幻故事。
语文园地
1.养成良好的学习习惯。
2.借助文言文里学过的生字,推想词语的意思。
3.体会引用的好处。
4.欣赏楷书书法作品,了解楷书字体的特点。
5.积累有关改革创新的古语名言。
14文言文二则
▶教学目标
1.会写“援、惧”等4个字。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3.能联系上下文,理解重点字词的意思;
能对照注释,想想每句话的意思,了解故事的内容。
4.懂得《学弈》中蕴含的道理,知道《两小儿辩日》中两个小孩是怎样说明自己的观点的。
5.感受文言文的特点,激发学生对传统文化的兴趣。
▶教学重难点
1.理解文言词句的意思,把握故事的内容。
2.懂得《学弈》中蕴含的道理,知道《两小儿辩日》中两个小孩是怎样说明自己的观点的。
▶教学策略
1.识字写字
在课文的讲解中穿插识字教学,着重指导多音字和通假字。
引导学生观察生字的字形,在反复的练写中识记。
2.朗读教学
采取多种形式进行朗读教学,让读贯穿整个教学过程。
在读中感受文言文的韵味,在读中感悟文中所蕴含的深刻道理,在读中获得思想启迪,在读中提高学习文言文的能力,在读中背诵积累。
3.阅读理解
本课可以按照“朗读课文——理解内容——领悟道理”的教学思路展开。
首先指导学生朗读文言文;
然后结合注释,理解文言词句;
最后引导学生试着讲述故事,领悟其中蕴含的道理。
▶教学准备
1.预习提纲:
完成对应课文预习作业。
2.准备资料:
多媒体课件。
▶教学课时2课时
第1课时
《学弈》
▶课时目标
1.会写“援、俱、弗”3个字。
2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。
了解故事的内容。
3.能从课文中体会到学习必须专心致志,不可三心二意的道理。
▶教学过程
板块一故事导入,解读课题
1.故事导入:
孟母三迁。
孟子小时候很贪玩,还喜欢模仿他人。
他家原来住在坟地附近,所以他常常玩筑坟墓或学别人哭拜的游戏。
孟子的母亲认为这样不好,就把家搬到集市附近,可是孟子又模仿做生意的人夸口叫卖。
孟母认为这个环境也不好,就把家搬到学堂旁边。
于是,孟子就跟着学生学习礼节和知识。
孟母心里很高兴,认为这里才是适合儿子居住的地方,就不再搬家了。
2.了解孟子:
谁来给我们介绍下孟子的生平?
学生交流后出示课件:
课件出示:
孟子(约公元前372年―公元前289年),名轲,战国时期邹国(现山东邹城)人。
战国时思想家、政治家、教育家。
是继孔子以后的儒学大师,被尊称为“亚圣”,后世将他与孔子合称为“孔孟”。
3.解释课题。
“弈”指什么?
“学弈”又是什么意思呢?
(相机出示古人下棋的图片)
4.引导质疑。
教师相机点拨,梳理问题并归纳。
(板书:
谁学下棋?
跟谁学下棋?
学的结果怎么样?
)
【设计意图】“兴趣是最好的老师。
”以“孟母三迁”的故事导入,激发了学生的学习兴趣,在不知不觉中对学生进行了传统文化的熏陶。
接下来介绍孟子,引入课题,解释课题,提纲挈领。
“疑则有进”,引导学生去质疑,激发了学生的求知欲。
板块二指导朗读,熟读课文
1.初读课文,提出问题。
(1)引导学生自由朗读课文,提出朗读时有困难的地方。
(2)指名读,发现容易读错的词句。
2.范读课文,指导朗读。
(1)教师范读课文,努力做到读得有声有色,流畅自如(最好能背诵)。
(2)教师提示学生注意一些重点句子,适当进行教读。
(3)指导学习多音字:
“缴”和“为”。
(4)正音:
“为是其智弗若与”一句中的“为”读四声。
弈秋,通国之/善弈者也。
使/弈秋/诲/二人弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之为听;
一人/虽/听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。
虽/与之/俱学,弗若之矣。
为是/其智/弗若与?
曰:
非/然也。
(5)指导归纳出朗读文言文的要点:
一是读的速度要慢,二是停顿要得当。
3.反复练读,熟读课文。
(1)让学生反复朗读,读通读顺。
(2)同桌互读课文,互相纠正错误。
(3)运用多种方式指导学生朗读课文,如指名读、赛读、齐读等。
【设计意图】让学生以读通、读顺、读出味道为学习文言文的起点,注重朗读方法的指导。
在教师的指导下,学生动口、动脑、诵读古文的能力得到提升,同时也感受到诵读古文的乐趣。
在多次诵读中,学生既了解了文言文的特点,又为进一步学习文言文打下了基础。
板块三理解词句,把握文意
1.对照注释,理解字词。
(1)学生对照文后注释,自己尝试弄懂每句话的意思。
(2)理解故事的内容,教师及时指导。
2.合作学习,及时点拨。
(1)同桌合作学习,互相解疑释惑。
(2)教师指导难理解的词句。
①理解“之”在不同句子里的不同意思。
②学习通假字“与”:
同“欤”,句末语气词,表示疑问,跟“吗”“呢”的作用相同。
③了解重点词语的意思。
弗若:
不如。
然:
这样。
3.疏通全文,理解大意。
(1)学生自由结合注释读懂句子的意思,再将每句话的意思连起来。
(2)小组合作交流课文大意。
(3)指名说说课文大意。
【设计意图】这个板块,采取的是自主学习和合作学习相结合的方式。
自主学习不等于放手不管,而是让学生借助注释,理解词句,教师在适当的时机进行点拨。
小学生对文言文接触不多,合作学习刚好弥补了学生自学的不足。
板块四领悟道理,深化认识
1.启发思考,领悟道理。
(1)这两个人是怎么学下棋的?
在文中画出相关的句子。
引导学生交流,相机出示课件:
其一人专心致志,惟弈秋之为听;
一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。
(2)学的结果怎么样?
(课件出示:
虽与之俱学,弗若之矣)
(3)是什么原因使后一个徒弟“虽与之俱学,弗若之矣”?
是后一个徒弟的智力不如前一个吗?
①学生交流讨论。
②理解句意。
说一说:
这句话的意思是什么?
(4)他们俩学下棋时各持有什么样的态度?
①一人专心致志,一人三心二意。
②理解“专心致志”一词。
③词语积累:
你们还能用不同的成语概括这两个人的表现吗?
(一心一意心不在焉)
2.联系生活,深化认识。
(1)请学生谈谈学习体会。
(无论做什么事,只有专心致志才能成功)
(2)你能联系实际说一说吗?
(让学生联系生活、学习中的经历发言,认识到不专心产生的不良结果,增强做事应当专心致志的意识)
3.练习写字,巩固延伸。
(1)指导写字。
(课件田字格中出示:
援、俱、弗)
(2)学生仔细观察,交流书写要点。
(3)教师范写,学生练习。
(4)展示评价,再次练写。
4.同桌互相讲故事。
背诵课文。
【设计意图】让学生联系生活实际,感悟寓意,加深了其对课文的理解。
教师在此环节引领学生走进文本,又由文本回到现实,提高了学生的语言表达能力,突出了本课的教育意义。
▶板书设计
第2课时
《两小儿辩日》
1.会写“辩”字。
3.了解故事内容,明白课文中两个小孩的观点各是什么,懂得他们是怎样说明自己的观点的。
板块一品读名句,导入新课
1.名句导入。
“三人行,必有我师焉。
”“知之为知之,不知为不知,是知也。
”你们知道这两句话是谁说的吗?
(孔子)
2.交流资料。
学生展示收集到的有关孔子的资料。
孔子(公元前551年—公元前479年),名丘,字仲尼,鲁国陬邑(今山东曲阜)人。
儒家学派创始人。
我国古代伟大的思想家、政治家、教育家。
相传孔子有弟子三千,其中有贤人七十二。
孔子去世后,其弟子及其再传弟子把孔子及其弟子的言行语录和思想记录下来,整理编成儒家经典《论语》。
儒家思想对中国和世界都产生了深远的影响,孔子被联合国教科文组织评为“世界十大文化名人”之首。
3.师:
孔子是一个博学多才的人,然而,两个小孩提出的问题竟难倒了孔子,这是怎么回事呢?
你们想知道吗?
那么,这节课我们就来学习这个故事。
4.教师板书课题,学生齐读课题。
【设计意图】名句导入,引出课文主要人物之一——孔子,为后面的学习做了铺垫。
板块二初读课文,整体感知
1.初读课文,读准字音。
请同学们把课文试读一遍,要求读准字音。
若遇到读不准的字,请画出来,查工具书,同桌交流或举手询问老师。
2.教师范读,指导朗读。
(1)教师范读。
(学生边听边领悟读法,注意每句话的停顿、轻重音、语速和语气)
(2)再读课文,注意句子的停顿。
学生在书上做好标记,练读,反复读,并读给同桌听。
既要读好停顿,又要注意把句子读通顺。
(3)指导书写“辩”字:
左中右结构,中间的言字旁要写得小而窄。
3.教师领读,提升能力。
(1)教师领读课文。
(2)学生自由读,齐读。
(3)分小组读。
【设计意图】“书读百遍,其义自见。
”对于文言文的学习,把文章读通读顺尤为重要。
本环节按照“试读—范读—指导朗读—练读”的步骤进行,能够循序渐进地培养学生的朗读能力。
板块三精读课文,理解文意
1.自读理解,合作交流。
(1)边读课文边看注释,把课文读懂。
(2)小组合作学习:
先借助注释自由读懂课文,理解每句话的意思,找出自己读不懂的地方在组内交流,组内不能解决的问题由小组长记录下来,再在全班交流。
(3)组织交流。
先由小组长交流本组不懂的问题,再抽几位学生说说课文的大意。
(4)课件出示几个句子,并要求完成练习。
解释带点的字,并说出这句话的意思。
●问其故。
●及日中则如盘盂。
●我以日始出时去人近,而日中时远也。
●孰为汝多知乎?
2.研读课文,重点探究。
(1)出示问题,引导学生思考。
●两个小孩争论的是什么问题?
●他们各自的观点是什么?
●他们是怎样说明自己的观点的?
(2)学生带着问题读课文,在书上圈点勾画。
(3)对话交流。
①两个小孩争论的是什么问题?
争论的是太阳离人远近的问题。
②他们各自的观点是什么?
小儿甲小儿乙
日始出时近,日中时远日初出远,日中时近
③他们是怎样说明自己的观点的?
引导学生找出相关的句子:
小儿甲:
日初出大如车盖,及日中则如盘盂,此不为远者小而近者大乎?
(视觉)
小儿乙:
日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎?
(触觉)
小结:
他们运用了打比方、作比较的方法,分别从视觉、触觉的角度说明各自的观点。
(4)过渡语:
他们争执不下,就去问谁?
【设计意图】两个小孩的观点是什么?
他们是怎样说明自己的观点的
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