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【课时要点】
1.能认识并会正确书写课文的生字;
能正确读写文中新词。
2.能正确、流利的朗读课文,初步了解课文的主要内容,知道什么叫“合二为一”。
一、导入新课
1.媒体出示:
矛、盾
你看到了什么?
认识两种古代兵器。
板书:
矛盾
2.师一边范写,一边阐述(矛:
古代一种兵器,长形,尖头,我们看矛这个字,是个象形字,这里的撇可别忘了,一看这字给人感觉这个武器很锋利。
盾,古代作战时挡御刀箭等的武器。
盾的这一撇,特别的长,这样盾就大一点,才能抵挡矛的进攻。
生书空。
)
3.矛和盾是两种不同的武器,他们各有优点和缺点,如果把盾的自卫和矛的进攻这两个优点集合在一起,会有什么结果呢?
今天,我们来学习《25矛和盾的集合》。
说明:
课堂没有直接完整的呈现课题,而是借课文插图展开教学,逐步呈现课题,让学生在“说、写、猜”的活动中轻松有趣的走进文本。
“矛”和“盾”这两个字是本课要求会写的生字,在语境中掌握“矛”和“盾”,符合三年级学生的年龄特点。
同时,教师的板书示范,化解了字形的难点。
二、初读课文
过渡:
会提问题的人,是最会读书的人,小朋友带着这些问题来读读课文吧。
1.自由朗读课文,请读准字音,读通句子,遇到困难的地方多读几遍。
2.媒体出示:
第一组:
紧张
固然
乌龟
炮口
战场
首次
长处
胜利者
招架
合二为一
大显神威
乱成一团
左抵右挡
(1)指2名学生读。
再出示拼音。
(他们读的正确吗?
我们也来读一遍。
(2)请同学们自由大声地练习,请1-2个学生朗读,要求声音响亮,流畅。
老师还给大家带来了一组更有意思的词语,快来读一读吧。
媒体出示:
第二组:
矛雨点般戳进攻
盾左抵右挡招架自卫
(1)自由读。
(2)指生读。
做“戳”的动作。
你发现了什么?
(3)描写“矛”的这些词语和描写“盾”的这些词语我们还可以对着读呢!
男女生合作一下好不好?
女生读“矛”,男生就紧接着读“盾”。
(4)通过了读词语,我们知道矛的长处是-----,盾的长处是----。
3.小朋友真能干。
不过,读书有一种很重要的本领,就是把课文读成一句话或者是一小段话。
你会吗?
发明家把(
)和(
)(
),发明了(
)。
4.课文中有一句话也是说这个意思,你能快速找出来吗?
坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一,在战场上大显神威。
(1)从这句话种,你知道了什么?
板书:
合二为一、坦克、大显神威
“二”是指什么呢?
“一”又是指什么?
课题中哪个词也是这个意思呢?
把盾的自卫和矛的进攻合二为一,我们就说是矛和盾的集合。
(2)这句话你有什么问题吗?
(是怎样合二为一的?
是怎样大显神威的?
)师在合二为一、大显神威下打上问号。
这节课我们先来学习矛和盾是怎样合二为一的?
教是为了不教,在课堂上教师为学生搭建自主、合作、探究的平台,充分调动每个学生的学习主动性。
通过第二组词语让学生先了解矛和盾的长处,为下文的“合二为一”打下伏笔。
三、研读课文
发明家是怎样想到要把矛和盾集合在一起的?
自己读读课文一~~四小节,划出有关句子。
对方的矛如雨点般向他刺来,发明家用盾左抵右挡,还是难以招架。
现在你就是发明家,表演。
随机理解“如雨点般”“左抵右挡”“难以招架”
矛的进攻
2.这个时候,发明家产生了一个想法?
指读。
盾太小啦!
如果盾大得像个铁屋子,我站在铁屋子里,敌人就一枪也戳不到我啦!
盾的自卫
3.这样的盾很安全,安全之余又有困惑了,文中是怎样说的?
自由读。
4.发明家又有自己的办法了,自己读读第四小节。
坦克图。
你看,这就是坦克,仔细看看图,找找,“矛”在哪里?
什么是坦克的“盾”?
(随机看图理解“履带”)
5.师补充介绍坦克:
坦克的底部装有履带,能行走在泥地、沟渠等特殊的地面上。
作战时人可以躲在坚固的铁屋子里,很难受到攻击;
又装有炮口,能随时攻击对方。
由于它进退自如,攻守灵活,一上战场就发挥了巨大作用,名震天下。
6.小结
师:
同学们,社会在迅速的发展,人类时时刻刻在创造,在创造中发明,也许正在勤奋学习的你就是将来的创造者呢!
教学不仅要举一反三,更要融十为一。
紧扣教材,找准知识的生长点和训练的切入点——如何合二为一,将阅读的理解、语言的感悟、明理的过程巧妙的糅合在一起。
四、复习巩固
1.回归中心:
现在你知道了吗?
课文中的“合二为一”是什么合二为一?
(矛的进攻和盾的自卫集合在一起)
2.复习生词
五、拓展作业
1.抄写生字、词语。
2.读一读:
左抵右挡。
像这样的词语你还知道哪些?
第二课时
1.继续学习课文,理清课文脉络,理解“合二为一”的意思。
2.理解课文内容,学习发明家勤于思考、关于实践的品质,懂得“谁善于把人的长处集于一身,谁就会是胜利者”这句话的含义。
3.了解文章一至四小节的语段结构顺序,进行仿写。
1.上节课我们学习了《25矛和盾的集合》,我们学习了生词。
生齐读
2.我们还了解了课文的主要内容。
发明家手持矛和盾与朋友比赛的时候,遭到对方雨点般地猛烈进攻,他用盾左抵右挡,还是难以招架。
他想到:
如果把做成铁屋子,再在铁屋子上开个小洞。
从洞里伸出——枪口或炮口,装上轮子,安上履带,把矛的、盾的合二为一,于是发明了。
通过复习,巩固生字新词,同时承上启下,了解了课文的主要内容,帮助学生快速进入课文学习。
二、研读课文
1.发明家真不愧是发明家,遇到问题能积极思考,寻找解决的办法。
来,捧起书本,我们来体会体会。
引读:
发明家手持矛和盾,与朋友比赛。
他遇到了什么困难呢?
生读。
他是怎样解决这个困难的?
有了这个想法,又遇到了什么困惑?
他是怎样解决的?
课文就是这样一步一步写清楚的,和你的同桌分着读一读,体会。
2.坦克就这样造起来了,现在你能介绍坦克的发明过程吗?
发明家手持矛和盾与朋友比赛时,发明家忽然产生了一个想法:
,可是,对了,。
3.坦克是怎样大显神威的?
1916年德国兵头一次见到这个庞然大物,吓得哇哇直叫,乱成一团,一下子退了十公里。
4.如果你是德国兵,头一次看见坦克,你会怎么说?
怎么做?
再读读这个句子。
想一想:
为什么要用这个例子?
(是为了说明坦克在战场上大显神威。
5.矛和盾集合在一起,为什么会这样大显神威?
再次理解“合二为一”(把矛和盾的优点集合在了一起)
6.对,谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者。
教学过程中,教师就紧紧抓住“合二为一”展开教学,通过反复的朗读,通过说话训练,让学生了解矛和盾集合的好处,知识点的落实大道和好的成效。
三、复习巩固
1.读了发明家发明坦克的故事,你明白了什么道理?
谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者。
2.读文后“泡泡”里学习伙伴的话“我还能用别的例子来说明这句话”。
你能举例说明这句话吗?
先分组讨论,再在全班交流。
3.谈话:
矛和盾很早就有,为什么别人不能像发明家一样发明出坦克呢?
(生自由回答)
4.小结归纳:
我们应做生活的有心人,处处留心观察。
从你的发现中受到启发,解决更多生活中的问题。
本环节是对文章中心的升华,让学生举例说说,在朔的过程中加深对中心句的理解。
四、拓展作业
矛+盾=橡皮+铅笔=
矛+盾=坦克橡皮+铅笔=橡皮铅笔
2.日常生活中哪些发明也是集合了两种物体优点的?
例:
电视+电话=可视电话轮子+椅子=轮椅
镜片+镜框=眼镜
3.请你用这个算式写一段话,模仿课文一至四小节的写法,写清思考过程,并举个例子说明新产品的作用。
作业内容的开放,实际是促进学生思维的开放,给学生一个宽松的学习氛围,仿写课文既能加深对课文的理解,又能培养学生的创新思维能力和语言表达力。
【板书设计】
25矛和盾的集合
矛的进攻盾的自卫
合二为一
坦克
大显神威
善于把别人的长处集于一身,就会胜利者。
26科利亚的木匣
1.会认3个生字,会写13个生字。
能正确读写本课词语。
2.正确、流利地朗读课文。
3.能读懂课文内容,了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的,感悟时间在变化,人在变化,周围的一切都在变化的道理。
初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。
4.学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。
能正确读写词语。
3.能读懂课文内容,了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的。
1.板书课题,指导学习生字“匣”:
读准音:
联系木盒子识记形,了解义。
2、同学们,通过预习你都了解了什么?
生自由说。
3.从题目看,这篇课文主要写出什么?
(找出关键词:
木匣)这篇课文围绕木匣写出了哪些内容呢?
我们一起来学习课文。
直接从课题入手,学习生字“匣”。
三年级学生有了初步预习课文的能力了,要做到真正的预习,教师应该在课堂上要有所检查。
1.学生轻声自由读课文,要求读准字音,读通句子。
2.开火车认读字词。
挖坑冰鞋斧头免得
难过当初敌人台阶
3.朗读展示:
指名分段朗读课文,引导学生评议:
字音是否读准,句子是否读通。
随机指导多音字:
量、数
4.学生默读课文,想一想,课文讲了一件什么事?
(课文写了科利亚埋木匣、挖木匣的事。
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