五年级下册音乐教案Word文档下载推荐.docx
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第二乐句的句首紧接着第一乐句的尾音,曲调在五度跳进后作了一个旋律波浪形的起伏,好似一条金色的大路逶延伸展,尽情地抒发了藏族人民向往首都北京和热爱党、热爱祖国的深厚感情。
教学重点:
用优美抒情的情绪演唱《巴塘连北京》
教学难点:
准备唱好切分音节奏。
教学准备:
钢琴、多媒体、本课曲目的音响资料
教学过程
设计意图:
这首歌曲旋律不长,但是由于具有浓厚的藏族民歌的风格,所以在学习中还是有一定的难度。
学唱初期用慢速视唱,可以更好的把握旋律的准确性。
对切分音的掌握是旋律的难点,所以必须单独练习。
唱好连线,是表现藏族歌曲风格的重要手段。
一、组织教学
师生问好
二、表演《巴塘连北京》
1.地理地貌知识导入:
青藏高原海拨几千米,世界屋脊喜马拉雅山就在青藏高原。
由于山高冰封的时间很长。
公路的修筑是非常困难的。
每当一地的工路修筑起来当地的人民的心情是非常激动。
歌曲《巴塘连北京》正是这样背景的反映。
2.范唱:
有条件的最好结合影视片。
边唱、边放映藏族人民歌舞画面,视听结合,效果更佳。
3.学唱曲调。
(1)教师范唱曲调,并边唱边用2/4拍指挥图式划拍,做好示范。
(2)在教师指导下,学生用指挥图式划拍,慢速度视唱前6小节。
注意唱好连线(连音线、圆滑线)及乐句的完整性。
(3)学生分组视唱后5小节,教师巡视,学生间相互交流学习。
(4)完整地唱好全曲。
注意强弱节拍感。
4.复习切分音节奏,找出歌曲中跨小节的切分音。
5.完整地有感情地唱好全曲。
6.在流畅完整地唱好曲调的基础上,学唱歌曲是迎刃而解的。
注意连线一定要唱好,这是表现藏族歌曲风格的重要手段。
7.表演歌曲,用自制的道具(服饰、哈达等)及藏族基本舞蹈动作边唱边演,表达藏族同胞欢乐的情绪。
三、下课
表演歌曲《迷人的火塘》 第二、三课时
教学内容
用优美抒情的情绪演唱《迷人的火塘》,以表达侗族少年儿童对美好生活的热爱。
我国是拥有56个民族的大家庭,本课介绍了侗族的音调风格及其风土人情,以激发我们对民族音乐的热爱,拓宽我们的音乐文化视野,并收集本地区民族歌舞,举行各族儿童联唱实践活动。
歌曲《迷人的火塘》
《迷人的火塘》是一首富有鲜明的侗族民歌音调特征的创作歌曲,歌曲展示了侗家儿童围坐在火塘边放歌抒怀的欢乐情景。
歌曲为带再现的两段体结构。
前乐段的两个乐句旋律平稳,缓缓下行,4个小节最后都是切分音,并构成了级进式下行音调(3—2—1—),表现了抒情、幽静的意境。
第二乐段是复调性质的二部合唱,前乐句旋律上扬,仿佛是火苗越烧越旺,欢乐的情绪也随之高涨,后乐句的句幅作了扩充,并连续运用了十六分音符与八分音符组成的切分节奏,富有动感,气氛更为热烈;
句末出现了第一乐段中的音调,但落音由la变化为do,形成了羽调式与宫调式不同调式的色彩对比。
最后以舒展的尾声“啊”使侗家的欢乐歌声飘向夜空,久久回荡。
用优美抒情的情绪演唱《迷人的火塘》。
切分音的学习把握,复调演唱。
钢琴、多媒体、本课曲目的音响资料、打击乐器若干
本课的难点是切分音节奏和复调演唱教学,所以设计两个课时,而且两个难点分开教学,期望达到好的教学效果。
二、表演《迷人的火塘》
1.以民族的风情风俗导入:
侗族同胞在喜庆节日的晚上,生起篝火围在火塘的四周唱歌跳舞,抒发他们对生活的憧憬,火塘象征着欢乐时光。
这是侗家的风格。
设问:
你还能举出几个少数民族的风土人情吗?
2.欣赏《迷人的火塘》范唱:
(先听音带的范唱,让学生对合唱有一个完整的印象。
然后教师在伴奏音带的伴奏下,分别范唱第一段歌词的两个声部,让学生对每一个声部有一个初步的感受。
)
3.解决重点:
切分节奏。
(1)教师范唱第四乐句(即第7、8小节)。
板书这两小节,教师分别范唱歌词与曲调。
“”这两种节奏是什么节奏?
与学过的“”切分节奏有什么联系?
——师生讨论,复习“”节奏。
教师归纳并讲授新知识,切分音的另一种形式:
“”;
它是与“”属特殊的节奏型,也称切分节奏,该音称切分音。
“”是“”的缩短,而“”与“”是同一种形式,而“”是“”的变化,所以是同出于“”的切分音的形式。
4.在教师指导下,运用切分音的知识学唱第四乐句。
5.在教师的指导下,学唱第一、二乐句(即第1—4小节),并能流畅地唱好。
6.全班分为两个大组,分别承担两个声部的演唱,由这两个组分别自学各自的声部。
教师分别巡视指导。
7.两个声部分别演唱,在教师的指挥下合成。
(由于是复调声部,如果两个声部对自己的声部都能流畅地唱好,合成时,只要能相互倾听,一般来说是能唱好的。
8.有感情地朗读歌词,体验歌词的意境。
9.以中速、抒情优美地演唱歌曲。
10.表演歌曲。
(1)选择打击乐器伴奏。
由学生自由选择,然后试做伴奏并作出评价。
确定合适的打击乐器后为营造歌曲的情景作烘托。
(2)作情景表演。
按教材图示围成两圈,内圈学生挥动红绸作火塘的火苗,外圈的学生手拉手边唱边转动歌舞。
11.小结:
欢乐的侗家村寨。
聆听《北京喜讯到边寨》
教学目标:
1、认知目标:
聆听《北京喜讯到边寨》,从各种丰富多彩的音色中感受在少数民族村寨里,当喜讯传来时他们载歌载舞的欢乐场景。
我国是拥有56个民族的大家庭,本课介绍了苗族、彝族、等少数民族的音调风格及其风土人情,以激发我们对民族音乐的热爱。
通过欣赏拓宽我们的音乐文化视野,并收集本地区民族歌舞,举行各族儿童联唱实践活动。
管弦乐《北京喜讯到边寨》
北京,是中华人民共和国的首都,是我们祖国的心脏。
在那里发出的重要信息都会传遍全国各地。
在九百六十万平方公里的土地上产生激荡和回响。
《北京喜讯到边寨》就是表现了重大喜讯传到祖国边陲时,山寨人们欣喜若狂、纵情欢庆的情景。
这是一首热情奔放的舞曲,结构紧凑,表现手法简朴,音乐形象鲜明。
其主题取材于苗族和彝族的民间音乐,曲调新颖,节奏明快,具有浓厚的民族风格和地方色彩。
全曲由引子、五个具有舞曲特征的主题(表现不同的舞蹈场面)以及第一个主题反复再现所构成。
?
引子,在小提琴轻柔的震音背景上,两支圆号悠缓地奏出号角音调,圆号先后运用开放和阻塞音奏法,形象地表现了号声在群山间的回声,把我们带到了祖国西南的边寨。
号声带来的喜讯传遍千家万户,顿时山寨沸腾起来。
在两小节强烈的舞蹈节奏之后,呈示了气势高亢挺拔的第一个主题。
旋律为8小节的方整结构,音调环绕着宫调式主音“”进行。
上句末落在“6”,下句末回到主音,使质朴的旋律具有调式色彩的变化。
这个主题由高、中音的木管和弦乐器齐奏,铜管和低音木管、弦乐以及打击乐器奏着粗重明快的伴奏音型,展现了炽热的群舞场面。
当主题重复时,长号作卡农式(轮奏)模仿,使情绪更为热烈。
接着,在单簧管轻快跳荡的节奏引导下,双簧管奏出活泼、诙谐的第二个主题,这是女性的舞蹈形象,仿佛一群姑娘在翩翩起舞。
这一主题在下属调()上重复时,旋律由短笛、长笛、木琴和小提琴奏出,并伴以铃鼓的敲击,有如姑娘们纵情欢舞时,脚脖上串串铃铛在铮铮作响。
经过一个简短的过渡,引出了轻快流畅的第三个主题,它由小提琴和中提琴演奏,三支加弱音器的小号在句尾作呼应式的模仿,并伴以清脆的木鱼、铃鼓声,清脆悦耳。
这一主题再作重复时,力度增加,配器音色更为浓烈,使情绪更为高涨。
突然,乐曲的力度减弱,在飘逸起伏的节奏伴奏下,双簧管奏出包含“”的优美而富有色彩的旋律,好像是年轻姑娘的独舞。
主题的调性在C与F调之间频频转换,主奏乐器与演奏力度不断改变,有如少女集体的舞蹈。
第五个主题是以乐曲起始处强烈的节奏音型为先导,小号吹出了粗犷、奔放的旋律,好像一群小伙子跳起豪壮健美的舞蹈,姑娘们则对以轻盈、活泼的舞蹈。
小伙子们和姑娘们的对舞场面,经过音乐的几次转调,气氛愈益热烈、欢腾。
当小号将小伙子的舞蹈音乐主题提高三度奏出时,乐曲到达了高潮。
最后,表现人们喜庆狂欢、激情洋溢的群舞场面的音乐在乐队的全奏下再次出现。
欢快的速度、宏伟的音响,使乐声辉煌灿烂,营造了万民欢腾的热烈气氛,全曲在此宣告结束。
熟悉《北京喜讯到边寨》曲调,从各种丰富多彩的音色中感受在少数民族村寨里,当喜讯传来时他们载歌载舞的欢乐场景。
听辨乐器并感受音乐所表现的场景。
教学准备
钢琴、多媒体、本课曲目的音响资料
欣赏的目的不仅仅在于理解乐曲的情绪,更重要的是知道音乐是如何通过乐器、旋律、节奏等各种手段来表现的。
二、聆听《北京喜讯到边寨》
1.猜谜导入:
(播放乐曲第一主题音乐)
谜语:
考考你的小耳朵:
这段音乐的风格是中国的还是外国的?
描绘的场面是热烈的舞蹈场景还是恐怖的战争场面?
演奏的乐队是中国民族乐队,还是西洋管弦乐队?
演奏的形式是合奏还是独奏?
2.揭示课题《北京喜讯到边寨》并解题。
(1)为什么喜讯是从北京传出?
(2)“边寨”是什么地方?
3.熟悉各主题音调。
播放各主题音调(在课前要制作好各主题的音带片段)。
放某一主题,让学生在课本的谱例上找出是第几主题,并跟录音哼唱曲调,同时听辨是什么乐器演奏,完成课本上右下角的练习。
4.视听乐曲,了解作品的结构。
(随音乐的演奏用手指表示出各主题的序号。
教师可从学生的举手示意中获得反馈,了解学生的听赏水平,及时地加以指导。
各主题都描绘了各种民族舞蹈。
你能用动作、颜色或语言来表达各主题的舞蹈场景吗?
完成课本右上角的练习。
(从引子开始一段一段地议论,可根据课时的安排有的可详,有的可略,边议边再听各段音乐的片段)
6.复听全曲,各组选择某一主题边听边表演。
(1)分组讨论选择五个主题中的某一主题设计简练的舞蹈动作。
教师巡视,分别作指导。
(根据教材分析群舞、女群舞、独舞、男青年舞、男女对舞等,丰富表演形式)
(2)聆听全面,当进入某一主题时,相应的该小组同学到教室的空间中表演这一主题舞蹈的场景。
7.小结:
我国西南边疆的各少数民族,载歌载舞
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