参考文档关于语文课的建议书的指导学习和范文参考范文word版 19页Word格式.docx
- 文档编号:15763218
- 上传时间:2022-11-15
- 格式:DOCX
- 页数:14
- 大小:30.78KB
参考文档关于语文课的建议书的指导学习和范文参考范文word版 19页Word格式.docx
《参考文档关于语文课的建议书的指导学习和范文参考范文word版 19页Word格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《参考文档关于语文课的建议书的指导学习和范文参考范文word版 19页Word格式.docx(14页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
订计划前必须准确把握课程目标体系,特别要明确所教年级的阶段课程目标,熟悉全册教材,了解上下衔接年级的教材,确定习作计划、口语交际活动、语文综合性学习活动及研究性作业等。
应适当超前备课,春季开学前备好一周课,秋季开学前备好两周课。
2.明确教学目标。
教学目标应多元化,依据课程标准各阶段目标的要求、教材和学生情况,确定知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三方面的目标。
教学目标叙述恰当、清晰。
3.备课以“学”为主。
全面了解学生原有的生活经验、知识基础和学习兴趣。
精心规划教学过程,精心创设活动情境,合理安排听、说、读、写等各项语文实践活动。
教学活动应倡简、务实、富有情趣。
4.提倡单元备课。
要把单元教学目标具体落实到每篇课文的教学之中,充分发挥单元内每篇课文、练习、口语交际、习作等学习内容的整合作用,可根据需要重组教材。
5.研读教材,正确把握内涵。
充分了解每篇课文的特点,准确把握教材所蕴含的思想感情。
视教材为学生学习的载体,努力为学生学习提供更丰富的课外学习资源。
根据教材,合理使用现代教学手段,开发图片、录音、多媒体课件等辅助教学资源。
6.认真准备教案。
练习课、口语交际课、习作课、复习课等都应有切实可行的教案。
课前要进一步熟悉教案,并根据实际情况加以必要的修改。
青年教师要分课时备详案。
备课必须有以下内容:
教学目标、重点难点、课时安排、课前准备、教学过程、作业设计、板书设计及教后反思。
7.完善各项课前准备工作。
准备好电教设备或其他教具及学生使用的作业本等,检查学生的准备工作,保证学习活动顺利进行。
二、课堂教学
1、保持良好的教学状态。
教师应在上课铃响之前在教室等候。
上课时要精神饱满,积极投入,教态自然。
用普通话教学,语言力求文明规范,清晰生动。
书写要正确、清楚、工整。
要做到教学民主,尊重学生,充分调动每一个学生的学习积极性,热情耐心,循循善诱。
2.努力达成教学目标。
将知识目标、技能目标、情感目标整合优化,同时努力将教学目标转化为学生的学习目标。
教学中,合理安排师生活动,做到层次清楚,组块合理,力求教学过程的整合流畅。
3.真正转变学生的学习方式。
建立合理的课堂规则,鼓励学生大胆设想、质疑与表达,积极参与自主、合作、探究的学习,营造活而不乱的课堂生态。
帮助学生将各种学习资源结合自己原有的知识经验进行综合、整理、运用,并从中有所发现,有所创造。
注意学生的差异,让每一个学生都得到不同程度的发展。
4.精心组织学习活动。
根据教材特点和学生的实际,加强听、说、读、写等语文实践活动的实施。
活动中,特别要重视朗读能力及语言文字表达能力的培养,真正让学生感悟、内化、积累。
学习活动提倡形式多样,生动活泼,讲究实效,要给予学生充足的时间和空间。
5.充分发挥情感的育人功能。
根据教材特点,为学生提供各种有关的学习资源,并恰当运用多媒体,创设有利于学习的情境。
教师要诚恳地表扬、激励学生,进行恰当的评价,
使课堂教学始终保持良好的氛围。
在语文教学中应努力做到工具性和人文性的统一,促进学生情感态度价值观等各方面素质的发展。
6.处理好预设与生成的关系。
教学中不拘泥于课前预设,应努力营造民主、宽松的氛围,尊重学生的主体地位和学习方式,关注教学内容的改进、生成与联系,机敏地捕捉有效动态生成资源。
7.注意良好行为习惯的培养。
应严格要求学生做到:
字要规规矩矩地写,课文要仔仔细细地读,练习要踏踏实实地做,习作要认认真真地完成。
8.提高作业效率。
提倡课堂作业在课堂教学内完成,教师要进行必要的指导。
应精心设计各项作业,作业讲求实效,富于思考。
不布置机械重复和大量抄写的作业,严格控制家庭作业量。
三、课后教学活动
1.重视教学反思。
提倡写教学后记,将教学的得失、体会作好记录,以便总结提高。
2.批改作业要认真、细致、及时。
批改作业使用的符号和语言文字要规范,书写要工整。
习作可采取精批、略批、面批、学生互批等多种方法。
对学生作业中存在的问题要及时指导,督促学生纠正,并分析原因以利改进教学。
3.加强课后辅导。
关注学生差异与特殊需求,提供适性辅导。
对学困生,要热情关怀、耐心帮助,补课适时适量;
对学优生,要充分满足他们的求知欲望,充分发展他们的个性和特长。
使不同层次的学生在不同的层面都有不同的发展。
4.经常开展有益的语文综合学习活动。
加强参观、访问、调查、实验等实践活动,丰富学生的体验,拓宽学习的渠道,增加学语文用语文的意识,培养学生的社会活动能力。
加强课外阅读的指导,并重视背诵和积累,阅读量应达到课程标准的规定,应要求背诵课程标准指定的古诗文及其他诗文佳作、名言警句,努力拓宽知识面,丰厚人文积淀。
5.积极参加教学研究活动,提倡校本教研。
集体备课和教研活动要定时间、定专题。
提倡教师将日常教学问题转化为研究的小课题,独立或合作地开展行动研究,促进研究成果的转化和运用,改善自己的实践。
提倡教师深入学习一、两本教育教学论著,认真通读一、两种语文教学研究刊物。
做到了解教改动向,掌握教改信息,增强教改意识,积极参与教改。
四、评价与测试
1.加强对评价的研究。
正确理解评价与教学、学习的一体化关系,发挥评价的增值功能。
评价不仅是为了考察学生达到学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的学习和教师的教学。
注重开发各种评价工具,实现多元化的评价。
注意将教师的评价、学生的自我评价、学生间的评价、家长的评价相结合,特别要注重学生在评价中的主体地位,指导学生开展自我评价。
2.加强对考试的研究。
考试形式提倡丰富多样,既要反映学业成绩和综合素质,又要展示学习过程和成果,体现学生个别差异。
应严格控制考试次数,考试内容及难度要符合课程标准和教材的要求,提倡建设基于课程标准的题库。
要重视基础知识和基本能力的考查,应全面考查听、说、读、写等语文学习的各个方面。
3.关注测试后的改进建议与行动落实。
考查后要认真、及时阅卷,严格、科学评分。
认真进行试卷分析,对教与学作出恰当评价,提出切实改进的意见,并努力实施行动跟进。
篇二:
语文课程标准实施建议
神头高级小学杨金华
一、教学建议
(一)充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性
学生是语文学习的主体,教师是学习活动的组织者和引导者。
语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
语文教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,引导学生掌握语文学习的方法,为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。
应尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。
教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念,注重吸收新知识,不断提高自身的综合素养。
应认真钻研教材,正确理解、把握教材内容,创造性地使用教材;
积极开发、合理利用课程资源,灵活运用多种教学策略和现代教育技术,努力探索网络环境下新的教学方式;
精心设计和组织教学活动,重视启发式、讨论式教学,启迪学生智慧,提高语文教学质量。
(二)教学中努力体现语文的实践性和综合性
教师应努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合,注重听说读写之间的有机联系,加强教学内容的整合,统筹安排教学活动,促进学生语文素养的整体提高。
重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践,提倡多读多写,改变机械、粗糙、繁琐的作业方式,让学生在语文实践中学习语文,学会学习。
善于通过专题学习等方式,沟通课堂内外,沟通听说读写,增加学生语文实践的机会。
充分利用学校、家庭和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间。
(三)重视情感、态度、价值观的正确导向
培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度,是与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体的,不应该当做外在的附加任务。
应该根据语文学科的特点,注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容渗透于日常的教学过程之中。
(四)重视培养学生的创新精神和实践能力
语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能训练,让学生打好扎实的语文基础。
尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲,发展学生的思维,培养想象力,开发创造潜能,提高学生发现、分析和解决问题的能力,提高语文综合应用能力。
(五)具体建议
学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征,不同内容的教学也有各自的规律,应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容,采取合适的教学策略。
1.关于识字、写字与汉语拼音教学
识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。
低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。
在教学过程中要“多认少写”,要求学生会认的字不一定同时要求会写。
本标准附有“识字、写字教学基本字表”,建议先认先写“字表”中的300个字,逐步发展识字写字能力。
识字教学要注意儿童特点,将学生熟识的语言因素作为主要材料,结合学生的生活经验,引导他们利用各种机会主动识字,力求识用结合。
要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率。
按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求,练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。
每个学段都要指导学生写好汉字。
要求学生写字姿势正确,指导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯,提高书写质量。
第一、第二、第三学段,要在每天的语文课中安排10分钟,在教师指导下随堂练习,做到天天练。
要在日常书写中增强练字意识,讲究练字效果。
汉语拼音教学要尽可能有趣味性,宜多采用活动和游戏的形式,应与学说普通话、识字教学相结合,注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。
2.关于阅读教学
阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。
阅读是学生的个性化行为。
阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极(来自:
:
语文课的建议书)的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨,但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考;
要善于通过合作学习解决阅读中的问题,但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。
阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。
这种综合能力的培养,各学段可以有所侧重,但不应把它们机械地割裂开来。
在理解课文的基础上,提倡多角度、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。
但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。
各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。
各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”,这是指,要让学生在朗读中通过品味
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 参考文档关于语文课的建议书的指导学习和范文参考范文word版 19页 参考 文档 关于 语文课 建议书 指导 学习 范文 word 19
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)