浅谈小学班级管理Word下载.docx

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三、班主任在班级中的作用

（一）树立威信，亲近学生

（二）尊重学生，师生沟通

（三）组成强有力的班级领导核心，制定科学的班纪班规，以法治班

（四）民主管理，做学生的同路人

四认真做好家访，开好家长会和个别座谈会

结论：

管理好一个农村小学班级的关键是班主任工作。

班主任要根据实际情况创建有本班特色和个人风格的班级工作管理体系，组建高效率、充满活力的班干部队伍，认真做好家访、家长会和个别学生座谈等工作，营造良好的班级氛围，当好一个爱心班主任。

摘要：

为全面实施素质教育，营造一个适应素质教育的大环境，不仅要改革学校管理模式，更重要的是搞好班级管理。

班级是组成学校的“细胞”，细胞的优劣直接影响“机体”的健康与活力；

班级又是学生的第二个“家”，这个家管得好坏，直接影响“家”庭成员的健康成长。

作为班主任，要管理好一个班级是一项艰巨繁杂而意义重大的工作，尤其是在农村。

班主任要根据实际情况创建有本班特色和个人风格的班级工作管理方式，组建高效率、充满活力的班干部队伍，认真做好家访、家长会和个别学生座谈等工作，营造良好的班级氛围，当一个好班主任。

关键词：

农村小学；

班级管理机制；

班主任的作用；

家访、家长会。

近几年来，农村外出务工人员较多，造成了部分学生缺少父爱或母爱，他们多数由不识字的爷爷奶奶照看，隔辈老人溺爱孩子，使孩子们养成了坏习惯：

娇惯脆弱，怕艰苦，受不得点滴委屈，心理承受不了失败挫折，容易造成偏激；

即使不外出务工家长，对孩子的关心不是合理、到位，使之养成了自由懒散的坏习惯，与其说是学校，不如说是全脱幼儿园，但还有少部分学生如果不能好好的管理，将会对班级造成很大的负面影响。

在学校则表现为：

学习马虎、不爱劳动、纪律松散，甚至参与打架、拉帮结派等。

建立班级管理制度，可从低年级向高年级延伸。

在低年级，师生可共同制订简单明了的班级奋斗目标、班级管理公约等；

在中高年级，可进一步丰富完善各项管理制度。

其举措可将所有规章制度制作成一览表、专栏等不同样式悬挂或张贴，既能让学生随时学习、及时参照执行，又丰富了班级文化建设内容，增强环境育人效果。

要想使班级管理真正进入良性轨道，还必须注意调动每个学生参与班级管理的积极性，使每个同学都尽可能的学会自我控制、自我管理，并在此基础上，参与班级管理，使班级出现“人人会管理，事事有人管的”的良好局面。

每个学生都是班集体中的一员，都是班集体的主人,他们的一举一动都代表着集体的形象。

学生自我管理能力的高低直接影响到学生素质的高低，自我管理能力的增强，会推动良好班风的形成，能使学生的思想品质和管理意识得以提高。

对班级管理的所有内容进行细化分解，设立责任目标，确定管理人（这一点特别重要），提出责任要求，让学生分类承包（如早读、包干区卫生、走廊卫生、中餐、晚餐、牛奶、眼保健操等）一定要有专人负责。

责任目标设置要符合不同年级学生的年龄特点和认知管理水平，做到具体明确，易于管理操作，要体现个性化、人性化，具有启发性、鼓励性。

班级的奋斗目标在班集体的建设中起到了举足轻重的作用。

班主任根据学校的工作安排，结合班级实际情况，拟定班集体目标时，要让每位学生参与，广泛听取意见，经全体同学同意，明确班集体的奋斗目标，避免盲目、低效地学习、生活。

只有目标明确，才能凝神聚气，形成合力。

制定班级公约和班级规章制度，并把这些公约和规章制度张贴上墙，时刻为学生提供自我管理的依据。

俗话说“没有规矩，不成方圆。

”良好的班集体的形成，离不开一定规范的制约，班主任应引导学生在《小学生守则》、《小学生日常行为规范》的指导下，遵守班级公约，制定切合本班的规章制度，使学生获得心理认同，即班级公约是大家共同制定的，而不是班主任和少数班干部制定的，大家才是制定者，也是执行者、维护者。

这样，学生才能自主地去遵守。

要营造一个和谐团结的班集体，一是要尊重每个学生，在课余时间里要尽量多深入到学生中去，与他们一起交谈、游戏、活动，使他们能与你无拘无束地相处。

要不然，他们必定会对你敬而远之，同学们真正的心声，真正的话语教师无法听到，难以开展工作。

二是发动大家参加班级管理的各项活动，让学生人人都有自己的发言权，都有展现自己才能的机会。

学校里的任何一次活动，班级都不放弃，积极参加。

三是要求全班同学加日常管理形成轮值制度，每人都有机会履行班级管理职责，增强责任感和参与意识，为管理好班级献出自己的一份力量。

四是在各项中尽量不冷落每个人，凡大型活动必须做到各司其职，人人有份，绝无局外人。

班干部是班主任的有力助手，只要班主任对班干部用的方法适宜，就可以调解学生之间的矛盾，舒缓班级气氛，那么教师就可以腾出精力，将全身心用于教学之中。

班干部职权分明，各司其职，要严格要求自己，以各项规章制度作为行动准则，起好带头作用，只有管好自己，才有资格监督别人，管教别人，影响别人。

班主任是班集体的教育者、组织者和指导者。

班主任在班集体建设中起着主导、决定作用。

首先要喜欢你所从事的职业，关爱你的学生，这是树立教师威望的“灵魂”所在。

教师要以呕心沥血育人为本，以安平乐道教书为根。

其次，在对待学生的态度上，要温和而不凶猛，让学生如沐春风，乐于受教，对待原则问题，则要言必行，行必果。

在公开场合或重大活动中，要沉稳内敛，宽中有严，严中有爱，宽严相济，发自内心的接受每一位学生，以真诚的爱来影响他们，使他们时时刻刻感受教师对他们的尊重，关怀和期望，也只有真心的爱学生，走进学生的内心世界，才能引起学生的情感共呜，进而达到“亲其师，信其道”的教学效果。

同时，教师可以通过多种方法和学生交流，了解他们的思想，帮助学生解决在学习生活中遇到的烦恼问题。

一个优秀的班集体，是班主任长期辛勤劳动和智慧的结晶。

一个班集体的凝聚力，首先来自班主任的自身形象，班主任的形象越完美，越能吸引学生，越具有感召力。

教师的威信还来源于学生对教师信服和敬意，就要时时刻刻遵守“学高为师，身正为范”的古训。

几乎所有的学生都敬佩有能力有本事的教师，俗话说；

要想给学生一杯水，自已必须有一桶水。

要建立亦师亦友的新型师生关系。

现代教育具有主动性、民主性、合作性和多样性的时代特征，教育的目的就是要培养适应时代需要的人。

因此，新世纪呼唤着新型的师生关系，这种新型的师生关系要求教师的权威从此不再建立在学生的被动与无知的基础上，而是建立在教师借助学生的主动参与以促进其充分发展的能力之上。

所以，“爱”成为教育成功的秘诀。

一个好的教师，他应该不仅仅是学生的良师益友，更是学生的知心朋友。

因此，教师要真正从对学生的爱出发，关心他们，严格要求他们，尽可能深入到学生中去，把自己真正融入到学生之中。

这样在自己教育教学中才能创造出民主、和谐、愉悦的学习氛围，才能唤起学生对学习的内在需要。

爱是尊重的基础，如果离开了对学生的真爱，尊重只能是虚假的形式，唯有发自肺腑的爱，才能产生真正的尊重。

爱心，是燃烧的火，会让绝望的心灵重新点燃。

作为教师要像爱护自己的儿女一样热爱学生。

在平时，教师应深入学生当中与学生打成一片，时时注意，留心观察学生。

当学生在生活上遇到困难，学习中失去信心时，应给予帮助，增强他们的自信心。

当学生体验到你的爱心，他们就会直视困难，努力克服困难，扬起理想的风帆，永往直前。

教书育人是教师的天职，而育人应该是班主任的首要天职。

如何育人？

我认为，爱学生是根本。

爱学生，就需要我们尊重学生的人格、兴趣、爱好，了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等，然后对症下药，帮助学生树立健全、完善的人格。

人格尊严是平等的。

作为班主任，要努力做到能像一个真正的朋友一样，欣赏学生，学会倾听学生意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦。

被尊重是学生内心的需要，是学生进步的内在动力。

教师与学生因年龄的差异，生活阅历、思维方式的不同，很容易产生认识上的差异。

因此，教师应多站在学生的角度看问题，以学生的眼光去看世界，以学生的心态去推理一切，然后有效地将这些感受传递给对方，从而使学生感受到教师对他的理解与尊重，从而让学生能很好的接受知识。

当一个教师不愿意设身处地从学生的角度去考虑，总认为学生提出与课本不符的问题就是影响课堂,使学生觉得老师在强灌知识，照本宣科,对教师的信任度降低，与教师的沟通就会停止，教学效果可想而知。

要实现班级管理科学化，必须有强有力的组织和制度，这是实现管理科学化的重要环节之一。

1、组成强有力的班级领导核心。

班级领导核心的选拔、任用、编制是组织的关键。

如何才能组成强有力的班级领导核心？

我认为一是优化组织结构；

二是引导强化班委会对班级的管理。

优化组织结构主要是指如何科学、合理的优选班干，合理编制，科学引导，使组织达到最优化。

一般来讲优化组织结构包括优选班干、合理分工和编制机构、培训和指导、为班干创设独立管理的环境和培养自我管理班级的能力等几个过程。

而在每个环节中，班主任都应根据初中特点、本班基本情况和班级管理规律进行合理选拔、培训和任用，这样才能形成强有力的班级集体。

2、制定科学合理的班纪班规，以“法”治班。

班纪班规是有效进行班级管理的重要制度保证。

一般分为两大类：

一是按空间为序划分为班长职责、团支部职责、班委会职责等；

二是按时间范畴划分为一日常规、一周常规、每月常规、学期常规和学年常规等。

制定班纪班规之后，关键在于如何真正贯彻落实，确保达到以法治班的目的。

即班主任应培养班委会领导全体学生集体执法、集体监督、共同遵守，做到“人人遵纪、人人执法、人人监督”的“法制化”轨道。

我们做班主任的都知道，班级的事都是些琐事，班级的学生都是未成年人。

作为班主任，尤其是我们农村小学的班主任，我们都是“万金油”，学校里什么事都要你做，什么事都要你管，事务比较繁杂，班级的事如果事事必躬亲，那是不现实的。

因为我们既没有那么多的时间，也没那么多的精力，所以就要制定一系列的管理措施，把任务化解到学生当中，让制度管人，让学生互相监督，采取民主管理。

著名教育家魏书生的一系列班级管理思想很是值得我们借鉴，如：

坚信每位学生都是你的助手，你是他们的助手；

每人为班级承担一件事，班集体是自己的，不是老师的。

又如他在明确班委职责时强调：

凡是老百姓能干的事，班委不干；

凡是班委能干的事，班长不干；

凡是班长能干的事，班主任不干。

他对班级的管理提倡民主管理，管理原则是：

班级的人，人人有事做；

班级的事，事事有人做。

而且做到时时有事做，事事有时做。

魏书生的班级管理思想，犹如为我打开了一扇窗，拨云见日，使我在一次次的感悟中豁然开朗。

在自己的班级工作中，不断把他的管理理念融入自己的工作实践，加强了班级的民主管理，充分发挥了班干的带头作用，以点带面，收到了较为明显的效果。

几年来我所带的班级班