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本课以为小动物设计迷彩服参加时装比赛为主线,贯穿于教学中,激发学生的参与热情;
以扮演设计师的角色,参与操作,展示作品,使学生体验创作的乐趣与成就感。
大量的媒体图片,为学生提供丰富的感性信息,使其发射性思维得以扩散展开。
老师的手工演示,为学生提供设计的主要技巧要点,体现教师的主导地位。
在教学过程中,注重关爱动物、美化生活等情感性教育,学生能自主选择适当的材料进行点、线、面的趣味化装饰,发挥其自主能动性。
《橙色的画》
教学建议:
《橙色的画》是以“造型.表现”为主的学习领域,本节可以分为两课时进行教学,让学生准本好小水杯与水粉颜色进行试验,在认识橙色及色相基础上,了解两种原色调配而成的颜色叫间色。
本课教材应以科学小实验的情境方式,引导学生认识三间色之一——橙色的色相,并了解间色和原色之间的相互关系,通过欣赏,感受橙色温暖、明快的特点,进一步了解不同深浅的橙色主色调所表现的程度变化,让学生从随意的涂色、染色,到有意识地运用色彩.引导学生根据自己的感受,选择橙色主色调,根据主色调进行深浅对比突出主体,丰富画面,充分表现内心感受,在此之前,一定让学生充分讨论.
线的秘密
本节可分为两课时进行教学,上课之前提前让学生准备好毛笔和纸与墨汁等,根据学生年龄特征对老师的示范比较敏感,本课可以通过老师的示范水墨的渗透、扩散特性,泼墨画技法。
展示部分优秀作品,使学生感到水墨画其实并不难,激发兴趣和信心。
请几位学生上台,分别用铅笔、蜡笔、彩笔画一条S线,而老师则用毛笔来画,请台下的学生仔细观察,墨线与其他笔画出来的线条有什么区别。
从中感受墨线的粗细变化。
也可组织小比赛,谁能画出最细的墨线?
让学生自己研究怎样才能画出老师要求的效果。
然后请学生上台示范,引导观察他们的用笔,在不知不觉中掌握中锋用笔和侧锋用笔的区别。
再尝试画一条有变化的曲线,两头粗中间细,并引导反思:
在画这条线的时候,你发现了什么?
感受提笔与按笔的区别。
感受墨线的干湿变化:
方法与上面同。
主要在练习时要注意水分的控制。
风来了
本节可分为两课时进行教学,在这堂课中要充分利用多媒体资源通过图片、音乐刺激学生的感官,引发学生感受风的作用,用语言表达风的愿望,同时也激发了学生学习兴趣,并在活动中及时肯定鼓励学生的良好表现,激发学生的学习主动性。
请学生与同桌或前后桌说说风来时各种事物的形态有什么变化,鼓励学生大胆的说。
营造和谐自然的交际氛围整个教学中,学生可选择自己舒服的听课姿势,在悦耳动听的歌声、多姿多彩的图片、无拘无束的氛围里能极大得调动学生的愉悦感受。
在操作示范整个教学过程是轻松有趣的,但也教给了学生应知应会的东西,必要的示范比如用扇子等工具辅助教学,会更直观的帮助学生掌握绘画知识。
在学生作画这个环节中,我并没要求固定画哪些物体,而是让学生充分发挥自己的观察能力、想象能力画出风的感觉,引导学生观察回忆忆刮风时周围事物和人物的变化。
森林王国
本节可分为两课时进行教学,老师教学准备有动物头饰、面具、民间剪纸作品。
开始可以温故知新,上学期咱们评出了鸟之王,同学们心目中的鸟之王是什么?
为什么你认为它是鸟之王呢?
语言尽量儿童化,展示几个具象的和抽象的剪纸作品,猜猜是什么动物?
引导学生从外型及特征分析。
让小组推出一名森林之王上台参评,全班推出新一届的森林之王,集威猛、智慧于一身,给新大王戴皇冠。
能极大地激励起学生竞赛的兴致。
本课在教学中,要加强教师的演示、充分让学生体验,逐步实现学生动手能力、想象力和创造力的培养。
教学的环节设置上,要注重学生以往生活经验对美术学习的作用,通过找找、看看、想想、说说、剪剪等方式的有机结合,训练学生的感知能力,层层深入,逐步引导学生朝着正确的表现思路靠拢。
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《卡通大亮相》
本节可分为两课时进行教学,重点是了解、认识—卡通形象的艺术特点,以及简单的制作过程。
首先给学生欣赏几个经典的、积极向上的中外动画片片段,美美地饱览卡通明旦的多姿风采,然后再让学生讲讲最喜欢其中的那一个—卡通形象,为什么?
接着从片段中抽取其中最有代表性的卡通形象来分析讲述其艺术特点。
在分析时可采用直观的方法,如:
讲解分析“唐老鸭”的形象特点时,将唐老鸭却生活中的鸭子放在一起,让学生发现区别在哪儿?
并让他们自己总结,抓住生活原形的特点,运用夸张、变形、简练,鲜明对比等——些卡通形象的基本的艺术特点,
为自己喜爱的小故事中的主角设计形象。
在让自己设计的卡通形象动起来这一环节,可让学生根据书上的提示图,自己探索制作方法。
第3课
大人
本节课可分为两课时进行教学,上课前要求学生绘画工具要准备好,本课的难点是如何表现大与小之间的对比关系。
为此在教学过程中安排欣赏其他小朋友的作品,让学生参考,有意识的引导学生读懂其景其情。
同时还通过黑板范画,让学生直观地感受如何运用对比进行表现。
由于这方面的讲解比较充分,所以学生的作业效果较好,但学生所表现的题材都差不多,只有个别同学的作品选材,是新颖的,在作画之前要对学生引导,鼓励学生用不同题材表现。
会说才是教学的目的。
低年级学生多数胆子小,声音轻,怕说错话,怕别人笑,不敢说。
教师在讨论时要多鼓励学生说出自己感受,这样作画时才能有创作的兴趣。
课题:
前前后后
本节课可分为两课时进行教学,教师要准备剪纸作品以示范用。
要步步深入地将学生引导到教师预设课堂中,并导入新课时紧密联系学生的学习内容,采用直观的剪纸图例示范前后关系,进行启发式思考,使学生惊叹地发现其中的相关之处,使新授内容不再陌生。
还可让学生通过回忆,观察与比较,能够概括出“同样大小的物体会显现近大远小的现象”这一规律。
要达到运用“近大远小”的规律,绘画或拼贴一幅表现物体的前后关系的作品这一目标。
学生知道了“近大远小”的规律后,让他说说准备如何用它来表现景物前后关系?
教师可以为学生的作业指定一个主题,也可以让学生讨论后自主命题,并选择一种作业形式(绘画,拼贴,或两者结合)。
绘画之前可以与学生探讨一下绘画顺序:
先画什么比较合理?
有趣的鞋
本节课可分为两课时进行教学,上课前一定要充分准备图片,让学生欣赏大量的图片,以小组为单位,在欣赏与联想的基础上,对各种不同造型,不同材料的鞋子进行图形和色彩的分析,讨论。
有条件的教师可以自己制作几双纸立体的鞋子。
注重训练学生敏锐的造型感觉,采用大胆的表现形式,独立完成一双有趣的,用料独特的鞋子作品。
以小组为单位,对各种不同材料的鞋子进行讨论,分析,提示学生仔细观察,大胆联想,找出根据各种材料制作鞋子,注重在质地,图形或色彩上产生不同效果。
绘画制作鞋子时要注意鞋子的不同造型,制作效果的协调,鼓励学生制作出不同造型,不同材料的鞋子。
鞋子不必全部具有具象的图形,可以根据学生各自不同的感受,通过直觉进行大胆随意的绘画创作。
学生做作业时,教师可以根据学生不同的个性特点,由学生自由选择制作方法。
使用彩色广告纸,彩泥,绘画等形式。
我设计的自行车
本节课可分为两课时进行教学,在学生设计自行车之前,先让学生欣赏一些自行车的图片,主要是让学生简单了解自行车的结构,最好能向学生介绍一下自行车的发明过程。
要求学生开展积极的讨论,在边讨论边构思在逐步形成自己的设计灵感,培养学生的创新精神。
启发学生从自行车的功能出发,进行设计构思,在造型设计上可以借助自然界物体的外形进行改装,或是想象中的抽象造型。
指导学生在设计自行车的草图时,相互讨论,相互补充,使设计的草图更完美。
课后可鼓励学生课后找各种材料,如:
丝带,毛线,铅丝,铅笔,碎花布等,积极尝试,表达自己的丰富多彩的想象,设计出更有创意,更美观的自行车。
1、《老师您好》
教学建议:
本节课可分为两课时进行教学,本课重在启发学生观察、记忆自己喜欢的教师的形象特征。
上课前讲发生在某位教师(或者是自己)身上的故事导入,在学习指导中可通过示范画或学生作业的展示观察,让学生重温“自画像”那一课中人物的基本画法,抓住自己喜欢的教师的特点,进行独特的创作,之后,可将作业进行展示,先让学生们猜猜画上是哪位教师,再请作者本人进行介绍,首尾呼应,结束本课的学习。
范画展示人物形象组合的各种图画,并鼓励学生根据记忆加上一定的主观想象,积极思考“学生和教师在何处干什么"
的故事情节,大胆表现,在交流分析中对自己表现的印象深刻的画面故事畅所欲言。
学生绘画完毕后可相互欣赏,并赠送给自己喜欢的教师。
教师充满谢意的表白既是对小孩的肯定,又促进情感交流的升华。
《鸟之王》
本节课可分为两课时进行教学,让学生通过大量的图片,了解飞鸟的基本特征和风凰的来龙去脉,参照凤凰或天国神鸟的产生方式,参考相关自然之鸟想象画出新的鸟之王形象。
在这里以四人小组为单位进行制作比较好。
这样的话,在制作过程中,既是个体又是小集体。
因在讨论的时候,四个人可以分工合作一幅作品中的某一部分,然后再拼贴添画成一幅完整的有内容的有趣作品;
最后把各自的作品拼在一张卡纸上,形成一个整体,相互欣赏,在欣赏中自然会相互比较、评论。
同时,也让他们的心目中初步形成一种合作的意识,不但可以自己独自创作出有趣的形状来,在拼贴中也会感受到合作的乐趣。
留住秋天
本节课可分为两课时进行教学,教师在上课之前展示提前让学生收集的好看的秋林落叶,然后利用收集回来的落叶进行示范涂颜色拓印,注意应选择叶脉凹凸不平,纹路清晰的叶子进行,便于拓出印痕,同时要注意颜色之多少,叶面之正反,还可以组合拓印成画。
进行树叶拼贴时,可以利用拓印过的叶子,不要丢弃。
拼贴过程中要反复思考,拼摆出多种多样的形象,不要急于求成将其粘牢,应最后确定一种最好看的形象粘贴。
拼贴时要琢磨叶子的颜色、叶脉纹理、方向、正反面最佳视觉效果。
拼贴完后,可允许学生添画以及粘贴非树叶类的材料。
最后的秋游记忆画学习活动,在教师进行创作指导后,应尽可能多地给时间让学生自主构思创作,课堂不能完成任务的可市置学生利用课外活动时间完成,下一次美术课时再进行展示讲评.
《纸盒“城堡”》
本节课可分为两课时进行教学,本节课要以学生有效地自主学习为基础,不论是进行城堡单个建筑物的制作,还是小组制作方法的选择,围绕建成的城堡进行游戏活动,都应发挥学生的主体意识和合作精神。
小组制作环节进行时,教师指导学生明确各自的分工和学习任务。
小组制作可以是随意的几个同学进行组合,能互相帮助解决相应的方案设想,也可以学生个体进行制作,发挥较强的个性思维和创造性。
集体组拼过程与大家开始的设想相关,可以一边制作一边组拼。
游戏表述环节的进行,教师引导学生看一看,想一想,一座城堡有它的“故事”,再引导学生说一说,建造城堡时的“故事”和城堡肆成后会发生“故事”,也可即兴表演童话故事节目,表达个人态度和愿望。
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