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①培养学生欣赏分析舞蹈的学习能力;
②培养学生创新思维、表现和合作学习的能力;
③培养学生学以致用实践的能力。
(3)情感目标:
了解相关文化,理解其内涵,认识其艺术价值,陶冶情操,激发学生继承我国文化遗产的热情,达到传承中国古典舞文化的目的。
教学重难点:
重点:
了解《踏歌》的特色和动作特点。
难点:
在舞蹈创作表演中能灵活运用《踏歌》的舞蹈形态动作。
教法:
任务驱动法、总结归纳法、讲授示范法、多媒体辅助教学法。
学法:
1、先学后教法
2、合作探究法
3、分析归纳法
教学过程
课前准备
1、分组:
全班分成四个组
2、教室布置:
开放式舞蹈训练室
3、课前准备:
上网查找“踏歌”的知识,准备相关资料
4、小组学习课题:
(1)《踏歌》的创作背景
(2)《踏歌》的形态特色
(3)《踏歌》的动作特点
(4)《踏歌》的文化影响
新课导入(3分钟)
第一环节提问设疑导入新课
【教师活动】提问,课件展示问题:
1998年6月,在中国首届“荷花奖”舞蹈比赛中,一个动律之优美、气韵之空蒙、曲调之悦耳的古典群舞无不技惊四座,当之无愧获得古典舞金奖一席!
(1)这个舞蹈是什么?
(2)舞蹈的编导是谁?
(3)谁能向我们介绍这位编导以及他创作《踏歌》情况?
【学生活动】思考并回答课件展示的问题:
舞蹈名为《踏歌》,编导是孙颖。
孙颖(1929——201X)男,中国汉唐古典舞大师,人们称他是舞蹈界的“奇才、怪才”。
曾为电视剧《唐明皇》、《三国演义》、《司马迁》、《炎黄始祖》等剧编舞。
代表作有:
《炎黄祭》、《踏歌》、《楚腰》、《谢公屐》、《纨扇仕女》、《铜雀伎》等,其中《踏歌》获中国舞首届“荷花杯”大赛金奖。
【教师活动】点评学生回答问题的情况,引入新课。
【设计理由】教师通过提问,给学生设疑,让学生在思考回答问题的过程中自然过渡到本节课的内容,同时也增强了学生对本节课的学习兴趣。
新课讲授(35分钟)
第二环节师生探讨分析欣赏
第一步学生汇报展示
【教师活动】播放《踏歌》视频,并通过课件展示问题,即课前分组准备的问题。
【学生活动】欣赏舞蹈视频,分组讨论并汇报学习结果。
(1)《踏歌》的历史文化:
踏歌起源古老,历史悠久,流传广泛。
经汉、魏晋南北朝、唐、宋、元、明、清,“踏歌”达到鼎盛终渐衰落。
今天的“荷花奖”“踏歌”以优美的轻歌曼舞,深深地蕴含了中国古典舞的历史文化形态。
(2)《踏歌》的表现主题:
勾描了一幅古代俪人结伴于陇上连袂而行,
情思荡漾,彻夜踏歌的动人画面。
(3)《踏歌》的形态特色:
“纤腰”,“轻身”“机迅体轻”却又节奏感极强,交长袖,手足并重。
(4)《踏歌》的动作特点:
1、敛肩、含颏、掩臂、摆背、松膝、拧腰、倾胯、“三道弯”、“一顺边”等。
2、水袖,将汉代的“翘袖”,唐代的“抛袖”,宋代的“打袖”和清代的“搭袖”兼融并用。
【教师活动】对学生的回答进行针对性点评,并布置下一步学习任务。
【设计理由】教师提问,激发同学们的学习兴趣。
既检查学生自学情况,又锻炼学生表现能力。
评比各组的表现,更能激发学生学习热情,布置学习任务,学生主动参与课堂中。
第二步教师讲授示范
【教师活动】通过课件边展示图片边进行直观讲解,给同学们以直观的感受。
首先从舞蹈的画面、形态、舞姿、风格、特色等方面进行概述,然后从作品描述入手,把舞蹈划分为四段三部分——开场、中间部分、尾声,并分别就每一部分的主题动作进行了详细的讲授。
最后,着重讲解了舞蹈中的舞姿和代表性极强的“水袖”。
在讲解的同时,做必要的动作体态示范。
【学生活动】认真听讲解,储备相关知识,为后面的环节做铺垫。
【设计理由】教师全面系统的介绍,加以动作的示范,旨在点拨学生的思维,激发学生表演热情,使学生储备相关知识。
第三步师生共同探讨
【教师活动】通过课件展示问题:
1、《踏歌》的代表性动作有哪些?
2、表演《踏歌》的动作。
【学生活动】分组讨论、练习、模仿表演代表性动作。
学生分组学习“三道弯”、“一顺边”、“水袖”、敛肩、含颏、掩臂、摆背、松膝、拧腰、倾胯等动作,并表演。
【教师活动】教师点评学生的表现,在点评的基础上与学生共同探讨。
【设计理由】教师通过提问,激发同学们的学习兴趣,并布置更深层次的任务——模拟表演,同时点拨、指导学生,与学生共同探讨学习学生合作探究,培养他们的协作精神,师生共同探讨如何模仿表现舞蹈动作,突破本节课的难点。
总结(5分钟)
第三环节归纳总结情感升华
【教师活动】通过课件展示,总结,讲授。
问题:
通过以上的欣赏、分析,我们对《踏歌》有了一定的了解,请总结《踏歌》的舞蹈表现,并回答通过赏析你学到了什么?
【学生活动】分组讨论,回答问题。
【教师活动】教师适当点评并归纳总结。
知识点:
1、《踏歌》勾描了一幅古代俪人结伴于陇上连袂而行,情思荡漾,彻夜踏歌的动人画面。
2、舞蹈在静态舞姿上借鉴了古代遗存汉画砖的造型,在动态中运用藏族牧区民间舞蹈动律,展示了汉魏舞风的奇妙瑰丽,再现了民间古补的踏歌风格。
舞蹈始终在运动,如行云流水;
旁侧三道弯体态使舞蹈静态中含着一种自然的动感,同时也颇居妖媚之美;
舞蹈中的水袖对整体动作起到了“抑扬兼用、缓急相容”的作用,成就了舞蹈古拙、典雅而又活络、现代的双重性。
3、在调度上虚实结合,动静结合,强弱结合,对比恰到好处,一顿一流动更为中国古典舞的神韵,展现中国古典文化的风韵。
4、诗、乐、舞三位一体的美学观念,处处充盈于作品的举手投足间。
在舞台构图上尽显“诗化”的一面。
5、《踏歌》产生于中国动乱的朝代,走过繁荣。
今天,又从这个时代里的深谙中国文化的编舞家孙颖心中咏出,它以舞蹈的形式,以写意的方式体现了一种“意象”,使人迷醉。
只有中国古典舞文化才能以如此之美;
《踏歌》是历经磨难后悟出的人生真谛,是深厚的中国文化。
结语:
中国古典舞《踏歌》如此之典雅、妖媚、含蓄、洒脱、抑扬顿挫又行云流水,使深厚的中国古典舞文化得到完美的体现,相信同学们一定她的美所吸引,希望中国古典舞在我们的传承中进一步发扬光大,在世界舞台上散发出更加夺目的光彩!
【设计理由】再一次形象生动的展示《踏歌》诗、乐、舞三位一体的美学观念,再次打动学生,教师通过提问、引导点拨,让同学们进行更深层次的思考,从而达到理解《踏歌》内涵,认识其艺术价值,陶冶情操,渗透德育教育,激发学生继承我国古典舞文化遗产的热情。
布置作业(2分钟)
第四环节作业布置课堂延伸
【教师活动】布置课后作业:
通过学习《踏歌》的相关知识,能进行简易版《踏歌》的表演。
【学生活动】课后练习。
【设计理由】课后作业巩固所学知识,使学生熟练掌握本节课内容,重点突出,难点突破。
板书设计
教学反思:
在教学中采用“三主?
三段?
六环?
三步”。
“三主”即“教师为主导,学生为主体,赏析为主线”;
“三段”是教学的三个阶段(课前、课堂、课后);
课堂优化成四个环节,即:
提问设疑→导入新课;
师生探讨→分析欣赏;
归纳总结→情感升华;
作业布置→课堂延伸。
三步:
学生汇报展示、教师讲授示范、师生共同探讨。
在教学活动中,采用先学后教,以学定教,使学生由知识的被动接受者变为主动探究者。
在教学策略和方法上,贯彻“欣赏领先、体验入手”的原则,综合欣赏、分析、模仿、表演为一体,让学生在古典舞美感体验的过程中形成知识与技能。
篇二:
音乐课说课稿
【摘要】《踏歌》,起源于中国动乱的朝代,是汉族的传统舞蹈,兴盛于唐代。
这古老的民族舞蹈形式源自民间,早在两千多年前的汉代就已经兴起,到了唐代更是风靡盛行。
它以舞蹈的形式体现出一种“意境”。
它的母体是民间的“达欢”意思,而古典舞《踏歌》所要表现的是在阳春三月,碧柳依依的美景中,一群踏青的少女,踏着春意,唱着欢歌,融入了这阳光明媚的江南美景中。
舞蹈充溢着浓浓的文化气息,纯净,洒满了春光。
《踏歌》在静态舞姿上大量借鉴了古代遗存汉画砖的造型,在动态中大胆运用藏族牧区民间舞蹈动律,展示了汉魏舞风的奇妙瑰丽,再现了民间古朴的踏歌风格。
旁侧三道弯体态打破了以前一提汉风三道弯就塌腰撅臀的做作之态,静态中含着一种自然的动感,同时也颇具妖媚之美。
本门主要是剖析舞蹈《踏歌》的抒情性主要表现在哪方面,以及它所表现的形象性是如何体现出来的。
【关键词】《踏歌》;
抒情性;
形象性
【前言】
什么是舞蹈?
从狭义的角度来说,舞蹈是一种艺术的表现形式。
从广义来说,舞蹈是独立的艺术表现形式。
但是无论是从哪个审美角度来说,都应该朝着雅俗共赏的角度去评判一个舞蹈的抒情美和艺术美。
从而达到舞蹈抒情性和形象性的统一。
然而从形式上来分析,高雅的舞蹈艺术要有极高的吸引力,让观众能融入舞蹈中去,感受舞蹈带来的美。
从舞蹈的内容上看,舞蹈的内容要让观众简明易了,深刻的内容要表达得通俗易懂,生动活泼,要让不同层次的观众尽量看懂舞蹈的内容所表达得意思。
达到不同层次的观众能共同欣赏舞蹈的美所表达得含义。
就像书法家应了解的多种生动的撰写笔法,哲学家要懂得许多的人生哲学一样,在舞蹈的艺术表现过程中,我们要塑造更中各种思想不同的人物,要表现出每个人物不同的人物特点,要反应出每个人物不同的生活色彩,要做到这几点,就要掌握丰富的艺术表现手段,更要掌握和储存大量的舞蹈动作,才能让舞蹈成为一种由心表现出来的肢体语言。
一舞蹈《踏歌》的抒情性
(一)《踏歌》舞蹈动作的抒情性
舞蹈动作是舞蹈艺术最基本的语言,然而任何一种舞蹈艺术形式都离不开抒情性。
但是我的观念是舞蹈艺术的抒情性是舞蹈的灵魂所在。
从《诗经.大寺》中的:
“言之不足故嗟叹之;
嗟叹之不足故咏歌之;
咏歌之不足,不知手之舞之,足之蹈之也。
”可以理解得出,“手舞足蹈”是情感表现的最高形式。
这就说明了情感是舞蹈动作艺术的内在原因,也是舞蹈动作的基础,更是舞蹈艺术的出发点合落脚点。
舞蹈是善于表现人的情感的艺术。
由于舞蹈的客观性,使得这种情感表现的更加的丰富、自然,并给予别人无穷无尽的想象空间。
敛肩、含颏、掩臂、摆背、松膝、拧腰、倾胯是舞蹈《踏歌》所要具备的基本体态,舞蹈表演者们在动作的流动中,通过左右摆背、拧腰、送胯形成了二维或三维空间上的“三道弯”体态,这体现了少女婀娜多姿的美。
从而也表达出了少女们对春意怡然喜爱,以及对江南美景的赞美之情。
然而舞蹈《踏歌》中松膝、倾胯的体态必然会造成身体重心的下移,加上顺拐蹉步的特定步伐,就会使得舞者整个体态都呈现出下坠的姿态来。
但是舞蹈《踏歌》从观看的视觉上来讲并没有见到丝毫的下坠感。
原因来《踏歌》中那长度适宜的水袖。
《踏歌》中水袖给整体的舞蹈动作起到了扬长避短、相互衬托的作用。
《踏歌》舞蹈的编导把汉代民族舞蹈的“翘袖”,唐代舞蹈中的“抛袖”,以及宋代的“打袖”,清代的“搭袖”完美的结合在了一起,使得舞蹈《踏歌》从整体观就呈现出即律动又典雅,又不丢古典的美,使现代的风格与古典雅韵完美的结合在了一起。
(二)《踏歌》情感的抒情性
在舞蹈情感的表现中最重要的是“灵魂和内心的表现,是身体的表现力”,在音乐、舞蹈动作等多种手段的配合下,可以表现出不同的情感,展示无数复杂的心境和情感冲突,使舞蹈艺术在连绵不断的起伏跌宕中展示内容,表现人物的情感变化。
舞蹈情感是通过舞蹈语言和整体的舞蹈形象,来表现出一种内在的情感和灵魂,而这就是我们所
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