《电气控制系统的安装与调试》教学案例Word文档格式.docx
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考试过后,如果变换设备,学生就不会检修了。
为了让学生学会电气控制线路故障的检修方法,我采用“提前介入,基础做起”,即在学习
《项目二三相笼型异步电动机连续控制线路安装与调试》时,安排一课时学习故障检修,这样既
降低了技能学习的起点,又能通过各种典型电气控制线路安装过程中故障检修的实践演练,让学生
熟练掌握电气控制线路故障检修的方法。
二、教材分析
《电工技能训练》课程选用的教材是中国劳动社会保障出版社出版的《电力拖动控制线路与技
能训练》(第四版),该教材共分四个单元,第一单元常用低压电器及其安装、检测与维修,第二单
元电动机的基本控制线路及其安装、调试与维修,第三单元常用生产机械的电气控制线路及其安装、
调试与维修,第四单元变频调速系统(选学)。
如果按照这样的顺序教学,等所有低压电器教完,
已经大半学期过去,学生的好奇心基本没有了,这么多电器学生一下子又认不全,记不住。
等到学
习电气线路安装时,教师又得重新讲一遍要用的电器。
学习故障检修时也出现相似情况。
为更好地适应行业岗位需求和教学实际,提高教学效率,我以中等职业学校电工专业学生所必
备的维修电工技能为主线,对教学内容作了有效的整合,遵循“实用为主、够用为度、应用为
目的”的原则,降低理论教学的难度,简化以学科知识体系为背景的知识要点的陈述,理
论联系实际,将各知识点融合在技能训练中。
我将教学内容分成四大模块、18个教学项目,
40个教学任务。
本选题即模块一(三相笼型异步电动机典型控制线路安装与调试)中的项目二
(三相笼型异步电动机连续控制线路安装与调试)之任务三,是学生第一次学习电气控制线路故障
检修。
为了让学生更好地理解和掌握学习内容,每次上课我都自编学案。
学案的编制,本着“必需够
用”的原则,充分考虑学生的认知水平和已有的知识、技能、经验和兴趣,整合有用知识,精简理
论,强化技能的应用性、可操作性,让学生能以最少的时间最大限度地掌握学习内容。
电气控制线
路故障检修是学生第一次学习,教材中涉及电气控制线路故障检修的内容分别在第二单元实训
2-4(116—120页)和第三单元课题一(259-262页)。
为实现“低起点运行”,我以“三相笼型
异步电动机连续控制线路”为故障检修的有效载体,以电阻分阶测量法为确定故障点的方法,按照
1.
故障检修的逻辑顺序,让学生先做后学,学中做,做中学,初步学会电气控制线路故障检修方法。
三、设计理念
让学生学有所乐
(一)学为主体“兴趣是最好的老师”。
由于各种原因,中职电工电子专业的大部分学生,恰恰是缺乏学习兴
趣的。
因此,教学设计中,首先解决的是激发学生学习兴趣的问题。
教师要以激发学生学习兴趣为
切入口,寻找学生的入趣点,发挥学生的主体作用,让学生愿意学习,并参与其中,使课堂成为有
活力的课堂。
让学生学有所用
(二)理实一体职业教育是就业教育。
教学设计中,要以“以职业能力为主线,岗位工作任务为起点”,理论
联系实际,将电工电子专业理论与实践有机结合,理实一体,教会学生有用的知识和技能,使课堂
成为有价值的课堂。
让学生学有所得(三)学做合一
课程改革的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。
教学设计中,要始终把学生放在首位,
以学生的全面发展和个性发展为出发点和归宿点,学做合一,让每个学生都有不同程度的收获,使
课堂成为有收获的课堂。
四、学法指导
10机电1班学生本学期(第二学期)开始学习电力拖动控制线路的安装,学生比较喜欢电工
技能课,大部分学生有学好技能的良好愿望,但一部分学生学习基础与学习习惯较差,学习主动性
不够,需要教师创设适度的情境,适时激发。
三相笼型异步电动机连续控制线路是学生学习的第二
个电路,故障检修是学生第一次学习的内容。
因此,本节课采用的学法指导策略有:
(一)学案导学
以学案为载体,以导学为方法,教师指导为主导,学生自主学习为主体,引导学生在实践过程
中学习专业知识,让学生学有所用。
(二)学做合一
做中学,学中做,让学生在实践中学习知识,习得技能,获得能力。
(三)合作互动
应用合作学习方式,为学生营造一个生生互动、师生互动的合作情境,引导学生积极主动地学
习,从实践中感受学习的乐趣。
五、教学目标
根据《电工技能训练》教学大纲、《维修电工职业标准》和《维修电工国家职业技能鉴定标准》,
考虑学生的现实发展水平,确定本节课的教学目标为:
◎知识目标
(1)会说出电阻分阶法测量的操作要点;
(2)会说出电动机控制线路故障检修的一般步骤。
◎能力目标
2.
(1)通过实践操作,会用电阻分阶法测量电气控制线路;
(2)通过实践操作,初步学会检修三相笼型异步电动机连续控制线路故障。
◎情感目标
(1)感受学习电工技术的乐趣,激发学习兴趣;
(2)通过实践操作,养成认真记录、规范操作和安全文明生产的职业习惯。
根据技能学习的逻辑顺序与学生的学习基础,本节课的重点是控制线路故障检修方法,难点是
故障点的确定。
为发挥学生的主体作用,激发学习兴趣,培养职业技能,养成职业素养,做到“理实一体、学
做合一”,本节课采用理实一体教学法,运用多媒体演示、实践操作、讨论、讲解等多种教学方法
来达成目标。
六、教学程序
(一)教学准备
1.学生分组
全班学生39人,按“同组异质”将学生分成13组,每组3人,2人作检测员,一人作记录员。
2.实训设备准备
学生已经安装好的电气控制线路板,每组3块,其中A板为正常工作板,B板、C板为故障板
(教师事先设好故障);
导线,每组若干;
万用表、常用工具,每组1套。
(二)教学实施
1.导:
情境激趣
播放视频:
陆钟同学在安装好三相笼型异步电动机连续控制线路后,通电试车时发现电动机不
能正常运运行。
教师提出问题:
陆钟同学的电动机出现了怎么样的故障现象?
我们如何排除这个故
障?
由此,引出本节课课题。
【设计意图】以学生熟悉的同班同学在学习中出现的问题为切入口,创设情境,有利于吸引学
生的注意力,激发学生兴趣,把学生思维引向学习内容,为营造灵活有序的课堂学习氛围打下良好
基础。
2.学:
合作学习
学生3人一组,根据学案,检测三相笼型异步电动机连续控制线路(A板),完成表1三相笼
型异步电动机连续控制线路检测(详见学案)。
教师根据学生学习情况,巡视指导,释疑解难。
【设计意图】通过学案导学,学生做中学,学会用万用表电阻挡测量连续控制线路,为学习电
阻分阶测量法奠定基础。
同时,合作学习,可以发挥不同层次学生的个性特长,使学生不仅能学会
知识和技能,体会学习成功的乐趣,还能习得解决问题的方法。
3.教:
精讲点拨
◎电阻分阶测量法
教师讲解电阻测量法,用PPT中的照片示范电阻分阶测量法的操作要点:
选择量程,欧姆调
零;
找测量点,依次测量,正确读数。
3.
【设计意图】先做后学,在学生操作后自然引出电阻分阶测量法,使枯燥的概念变得生动形象。
教师用事先拍摄的照片演示电阻分阶测量法的操作要点,边讲解边演示,为学生掌握操作技能、养成规范操作的职业习惯打下良好基础。
◎电动机控制线路故障检修方法板(故障板)为例,师生共同讨论电以家中洗衣机出现故障为话题,引出故障检修方法。
以B动机控制线路检修方法;
教师按照操作规范示范操作,讲解操作要点,学生跟着教师分组操作,教师纠正错误动作。
【设计意图】以学生熟悉的洗衣机为话题,贴近学生的实际生活。
做中教,做中学,教、学、做合一,将理论教学内容与实训内容有机地结合,有利于学生掌握操作技能,养成规范操作、认真记录和安全文明生产的职业习惯,使教学过程更具有实效性。
.做:
实践操练4板(故障板)故障。
教师根据学生学习情况,巡视指导,释疑解难,纠C3人一组,检修学生正错误。
板略有提高,这样层层递进,让学生在合作探究中,将获得的知C板的难度比B【设计意图】识、技能和方法综合应用,促进学生巩固知识,习得技能,掌握方法,发展思维。
(五)评:
总结评价师生共同讨论,归纳总结本节课的学习要点,学会归纳总结的方法。
教师布置作业,讲解作业要求,指导学习方法。
【设计意图】让学生把所学得知识进行梳理分析、系统归纳,形成系统化、有序化的知识结构,学会归纳总结的学习方法。
为有效解决课时有限性与专业问题无限性的矛盾,将拓展迁移的内容主要放到课外,充分挖掘学生的潜力,促进学生的专业学习和能力发展。
七、学案设计
项目二三相笼型异步电动机连续控制线路安装与调试
任务三三相笼型异步电动机连续控制线路故障检修
学习目标
◎会说出电阻分阶法测量的操作要点,会用电阻分阶法测量电气控制线路。
◎会说出电动机基本控制线路故障检修的一般步骤,初步学会检修三相笼型异步电动机连续控
制线路故障。
知识准备
三相笼型异步电动机连续控制线路如图1所示,说明电路的操作过程和工作原理。
4.
三相笼型异步电动机连续控制线路图1图
)电源开关(QS。
(1)启动)→KM主触点(→电动机M(线圈(SB1按下启动按钮→KM)→KM自锁触点())——)停车2(主触点()→KM→电动机M(KM线圈(按下停止按钮SB2→)→KM自锁触点())QS。
车后,()电源开关停电动机M
3)过载保护。
当电动机过载时,(主触点断开→KM线圈断电-FR常闭触点断开→KM断电停车M→电动机
自锁触点断开→KM
熔断器FU1作主电路的短路保护,熔断器FU2作控制电路的短路保护。
任务实施
三相笼型异步电动机连续控制线路检测●做一做
3人一组,对照三相笼型异步电动机连续控制线路图,用万用表R×
100挡测量A板,完成表1。
三相笼型异步电动机连续控制线路检测1表
测量结果测量点测试状态电阻值40-3-0不放SB1按下20-
1-040-
30-触点KM压下架不放2-01-0后,按下A测量QS(填能或否)实现三相笼型异步电动机连续控制,即合上板
5.
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