教科版小学三年级上册语文全册教案1Word文件下载.docx

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这个至关重要的人，就是我们的父亲。

今天，我们要学习的这篇文章就与父亲有关。

2.（板书：

拐弯儿处的回头）齐读课题。

（一节课开始的导语，虽不是课堂教学的主要内容，但精心设计能激发学生读书的兴趣。

二、初读感知，概括内容

1.想了解这篇文章的内容吗？

用你喜欢的方式读读手中的文章，读完后想一想：

你能不能用简练的语言概括一下文章的主要内容?

2.指1～2名学生说。

边说边引导学生评价，注意引导从优点和缺点两个方面评价。

教师适当予以示范。

预设：

弟弟的脚被石头划破了，包扎后被几个同学送回家。

在家附近的巷口，碰见了爸爸。

爸爸没有安慰他，只是简单说了几句。

弟弟大发牢骚。

但一个同学告诉他，爸爸肯定会在拐弯儿处回头，果真，爸爸在拐弯儿处回头了，打动了在场的所有人。

（阅读教学要重视提高学生对文章整体把握的能力。

通过自读自悟，获得初步感受，并提出不懂的或感兴趣的问题。

这一步是精读的准备，也是个性化阅读的实践。

三、再读课文，交流体验

1.大家已经了解了文章的主要内容。

父亲这一回头，打动了在场所有的人。

那么当你读这篇文章的时候，是否也被感动了呢？

让我们再来默读全文，在最打动你的地方做上小记号。

2.谁愿意和大家交流最令你感动的地方？

引导学生读，之后，指名谈谈“这句话让我感受到了……”

出示：

爸爸依然一步一步向前走去，好像没有什么东西会让他回头……可是，当爸爸走到拐弯儿处的刹那，却不经意似的回过头来，很快地瞟了弟弟他们一眼，然后才消失在拐弯儿处。

生再读之后谈感受。

（1）这段文字还打动了谁？

你有什么不同的感受？

生再谈感受。

（2）把你的感受送到文字中，再读。

（3）老师这里还有一段话，（课件出示：

爸爸依然一步一步向前走去，没有什么东西会让他回头。

可是，当爸爸走到拐弯儿处的刹那间，却不经意似的回过头来，很快地看了弟弟他们一眼，然后才消失在拐弯儿处。

）谁愿意来读一读？

（指名读）你们发现了什么？

找到“好像”被省略了，省略号变成了句号，还有“瞟”改成了看。

你觉得这样改写行不行？

为什么？

同桌先讨论一下。

引导学生体会到“好像”是弟弟的一种猜测，失去它就变成了肯定语气。

省略号说明弟弟心里还想了很多，这里没有写出来，在读的时候注意拖音和停顿。

“瞟”有掩饰的“看”，不像看那么直接，更突出了父爱的含蓄。

指导朗读。

（鼓励学生发表独特的感受，有利于启发学生创新思维，有助于从多个角度解读文本，丰富阅读感受。

四、联系实际，升华情感

1.同学们谈了真实的体会。

是呀，世界上爸爸对孩子的爱有千万种。

有的是直接坦白，恨不得把“爸爸爱你”这样的话挂在嘴边；

有的是平淡含蓄，点滴之中露真情；

或者还有许多其他的形式。

你认为这里爸爸对儿子的爱是属于哪一种呢？

2.联系生活实际谈看法。

（注意引导从一个动作，一个神情，一句话入手来谈）

3.这份淡淡的、含蓄的父爱，如果不用心去体会，是很难感受到的。

让我们用心去读，用心去体会——：

“爸爸依然……”引读。

（以情感共鸣为切入点，让学生与作者所创作的情景氛围交互融合，相互渲染，极大地激发学生的学习激情，取得良好的教学效果。

五、入情入境，深入体会

1.就是这样一个看似不经意的回头，却改变了弟弟的心情与看法。

这样的改变需要我们用心去体会，身临其境就更好了。

我建议，我们进行一个小小的课本剧表演好吗？

在这个活动中，我来扮演爸爸，同学们来扮演弟弟。

（随机问几名同学）你是谁？

（我是弟弟）你们大家都是谁？

我是谁？

你们应该称呼我为？

（弟弟，爸爸）

2.请看大屏幕，要做的准备工作都在这里呢？

（课件出示要求：

默读全文，想想爸爸回头的前后你都有那些感受，是怎样变化的？

场景1：

受伤的弟弟在回家的途中遇见了亲爱的爸爸！

此时弟弟……；

场景2：

看到受伤的弟弟，爸爸却只是简单说了几句，竟自己走了，此时弟弟……

场景3：

终于，在拐弯儿处，弟弟看到了爸爸的回头，此时弟弟……

3.“弟弟”们，你们之间也要交流交流，真的理解了吗？

一会儿，我们可要对话的呀！

预设1：

师：

孩子！

当受伤的你在被同学护送回家的途中遇见了我这个爸爸，你心里是怎样想的？

你是从哪句话里体会出这种心理的？

生：

想得到你的关心。

“他哭丧着脸，跷起扎了绷带的脚给爸爸看，满以为会得到一点儿同情与怜爱。

”

让我们共同来体会一下这句话。

（课件出示，引导学生体会这句话里的神态、动作、心理描写。

）这段话写得多么生动、形象呀！

这种写法真值得我们学习。

我们在写作文的时候也可以用上这样的写法，使人物形象更加丰满。

轻声读，再次体会写法。

预设2：

面对你跷起的伤脚，我只是简单说了几句，便自己走了——此时你觉得……

觉得很委屈，很伤心，很生气，觉得你一点也不关心我。

于是你——

大发牢骚。

你会怎样发牢骚呢？

看看谁的语言最符合弟弟当时的心情？

表达不满。

预设3：

孩子，本来你有满腹牢骚，可是终于，在拐弯儿处，你看到了我的回头！

此时你又——

被打动了。

从哪里读出来的？

“虽然这一切只发生在……眼里还闪着泪光。

”（课件出示这句话）

这是怎样的泪光？

高兴的、感动的、激动的、幸福的……

那就带着这样的感受再读读这句话吧（指名读，男生读，女生读）

（引导学生与文本进行深层次的对话，不仅要读进去，还要读出来。

通过演示、朗读、体会，使课堂闪光，使学生顿悟，使学生在价值取向上实现自我建构。

六、延伸课文，适当拓展

1.此时此刻，闪着泪光的你想对我说点什么？

2.就是这一回头，这一瞬间的动作，使你们竟如此动情，因为这个动作凝结着深深的父爱呀。

就让我们再来读读第4自然段，表达出此刻你心中的感受吧。

（齐读）

3.此时此刻你还想对你周围的小伙伴说点什么吗？

或者还有许多小朋友因为感受不到爸爸那含蓄的父爱而苦恼，你们想对他们说点什么呢？

4.这含蓄深沉的父爱感动了你、我、他，也感动了作者，所以作者在结尾也深情地说——一名同学引读最后一个自然段。

5.如果把这拐弯儿处的回头浓缩成一个词语，你会用什么词？

“父爱”（板书）

（通过拓展延伸，联系生活，引导学生深入体会文本所要表达的感情，包括作者的思想感情和文本中人物的思想感情，走进作者的内心世界。

七、深情总结，回归生活

父爱，它是那样深沉，那样含蓄，需要我们去——发现和体会。

一个会发现爱、会感受爱的人，是快乐的，是感恩的，更是幸福的。

就如作者和弟弟，就在父亲的一个动作中发现了父爱。

这篇文章是否也勾起了你对父爱的回忆呢？

你的爸爸，他的一个动作，一句话语，甚至是一个表情，……是否也让你深深地感动了呢？

不妨在课后，仿照本文的写法，把你感受到的父爱用笔写下来，你们说好吗？

（紧紧围绕文本主题进行个性化的解读，从多角度、有创意的讨论、交流到有创造性的写，一气呵成，求异阶段与求同阶段，水乳交融，使学生的情感在求异中发展，在求同中升华。

板书设计

看似平凡蕴涵伟大

父爱

第2课时

一、回顾课文

1.请大家默读课文，说说“拐弯儿处的回头”——父亲这一简单朴实的动作，让我们感悟到了什么？

2.教师总结:

有一种爱，它是无言的，是严肃的，在当时往往无法细诉，然而，它让你在以后的日子里越体会越有味道，一生一世忘不了，它就是那宽广无边的父爱。

二、识字训练

1.我们在读懂课文的同时又认识了几个字，请看大屏幕（出示要求认识和会写的字），同桌以互评互帮的形式认读、巩固、检查生字。

2.展示识字成果。

（以字卡的形式）

三、写字训练

（一）看。

1.自主观察本课生字，按结构进行分类。

2.同桌之间交流分类结果，并说明理由。

3.总结：

左右结构：

拐、划、扎、碰、疑、终、郊

左中右结构：

附

上下结构：

弯、委、寻

半包围结构：

屈

独体字：

父

（二）写。

1．征求学生意见，有针对性地指导。

碰:

石字旁靠左，稍瘦小，偏低，口字稍小，右侧点低撇高，上横稍短下横稍长，中间结构均匀，力求做到规范、端正。

疑:

这个字字形较复杂，左右结构，左上角匕字稍高，左下角矢字右捺变点，右侧结构稍大，笔画舒展，要注意笔画之间的避让，尽量做到整体结构和谐美观。

弯：

上下结构，上宽下窄，上扁下大，上半部分是“亦”字的变体，下半部分是由3笔组成，“横折”“横”“竖折折钩”。

2.拿出写字本，按要求书写。

（三）评。

1.组织全班同学借助投影评议部分学生写字的优缺点。

2.教师对有问题的字给予纠正，并做进一步指导；

学生练习书写。

（四）改。

1.学生对照优秀作业订正自己的写字作业。

引导学生自主检查，自主修改。

2.同桌交换作业，互批互改。

四、课堂总结

通过阅读课文，我们领略了父爱的深沉与伟大，书写生字让我们感受到了汉字的形体美，让我们今后多读书、多观察，用心去发现爱、感受爱，享受人世间无限的爱。

（黑龙江省黑河市实验小学贾慧玲武荣）2母亲的账单

《母亲的账单》是本单元的主体课文，是亲情教育的好教材。

课文讲述了儿子小彼得开了一份账单，向妈妈索要报酬。

母亲给了小彼得60芬尼的报酬，也开了一份账单，小彼得看到母亲的账单后，十分羞愧，他感受到了妈妈无私的爱。

课文从“账单”入手，以“账单”为线索，巧妙地将两位主人公结合在一起，并分别展示出他们各自不同的内心世界，突出了爱的主题，歌颂了母爱的无私、无价。

在反复诵读文本、对比两份账单中进行朗读训练；

联系生活实际，感悟母爱的无私、无价；

在有感情地朗读中让学生懂得亲人之间的爱是弥足珍贵的，是不求回报的。

1读懂课文内容，体会母爱的无私、无价，懂得主动帮父母做事报答母爱。

2正确、流利、有感情地朗读课文。

3认识11个生字，会写13个生字。

一、巧设悬念，激发兴趣

1板书“0>

60”。

2质疑：

看到这个特殊的算式，你有什么疑问?

3（在算式下方打一个问号）这个问题的答案就藏在《母亲的账单》这篇课文里。

只要同学们把课文读懂了，就知道是怎么回事了。

4板书课题，写到账字时停下来，对学生说，这个账字是一个贝字旁，说明和什么有关?

（和金钱有关系）

二、初读课文，整体感知

1用自己喜欢的方式认真地读课文，注意生字的读音，不认识的字可查字典，也可问同学、老师，把句子读通顺。

2请同学们再读课文，一边读一边想，课文讲了件什么事。

3小组内交流课文的主要内容。

4指名说说主要内容。

三、研读课文，深入感悟

1指名读课文。

2指名读彼得和彼得母亲的两份账单，课件出示这两份账单。

彼得的账单〖〗母亲的账单母亲欠她儿子彼得如下款项：

为取回生活用品20芬尼

为把信件送往邮局10芬尼

为在花园里帮助大人干活20芬尼

为他一直是个听话的好孩子10芬尼

共计：

60芬尼〖〗彼得欠他母