高三化学第3周教学设计铁及其化合物Word格式文档下载.docx
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铁的氢氧化物;
学习环节和内容
学生活动建议
教师活动建议
调整记录
一、近六年全国新课标卷的考查内容
2010~2016年全国新课标卷关于“铁及其化合物”的考查试题汇总:
年份
题号
考查形式
考点概况
2010
13
选择题
Fe3O4与稀硝酸反应的离子方程式
FeBr2溶液与Cl2反应的离子方程式
2011
12
硫化亚铁溶于稀硝酸的离子方程式
2012
26
元素化合物及基本理论综合题
铁及其化合物的滴定
原电池
2013(Ⅱ)
10
浓盐酸与铁屑反应的离子方程式
向FeCl3溶液中加入Mg(OH)2的离子方程式
2014(Ⅰ)
8
解释FeCl3溶液课用于铜质印刷线路板制作的原理
2015(Ⅰ)
将稀硝酸加入过量铁粉中,充分反应后滴加KSCN溶液的现象及结论
将铜粉加入硫酸铁溶液中的现象及结论
2015
(Ⅱ)
除去锌皮中少量铁的实验方法
2016(Ⅰ)
Fe溶于硝酸,转移电子数
氯化铁溶液的配制
2016(Ⅱ)
28
实验题
制备Fe(OH)3胶体
探究Fe2+、Fe3+的性质
2016(Ⅲ)
36
工艺流程题
聚合硫酸铁(PFS)制备的工艺流程。
从上表可已看出,全国新课标卷对“铁及其化合物”的考查除了考查元素化合物知识外,还综合考查了电化学、氧化还原反应、化学平衡等基础理论方面的知识,同时要求进行相关的计算。
所以在复习元素化合物知识时,我们应该更注重依托在知识后面的理论原理,让学生能够运用学过的原理知识解释元素性质、反应,使元素化合物知识灵动起来。
二、本节内容的教学设计
第一课时(前测)
完成《三维设计》P42~45考点一、考点二
第二课时
环节一:
画出铁及其化合物的转化关系图,尽可能多的默写出方程式。
环节二:
投影学生书写的方程式,用已经学习过的理论解释为什么该反应能够发生。
1、铁的性质:
从氧化还原的角度解释铁与氯气、硫、氧气、水蒸气等反应。
对比学习铁与稀盐酸、浓硫酸、浓硝酸、稀硝酸的反应,分析铁与稀硝酸反应有关量的方程式的书写。
2、铁的氧化物的性质
对比铁的氧化物与稀盐酸、稀硝酸、氢碘酸反应的情况。
3、铁的氢氧化物的性质
对比铁的氢氧化物与稀盐酸、稀硝酸、氢碘酸反应的情况。
从沉淀溶解平衡角度解释往氯化铁溶液中滴加氢氧化钠和加入氢氧化镁的方程式,遇到譬如氢氧化铁受热生成氧化铁这类学生无法从理论上解释的方程式引导学生进行归纳:
难溶性弱碱受热分解成同价态氧化物和水。
Fe(OH)2的制备:
让学生了解如何排除装置中的空气或隔绝空气。
4、铁盐和亚铁盐
Fe2+、Fe3+的转化:
巩固常见的强氧化剂和强还原剂
Fe2+、Fe3+的检验:
注意是否有其他离子的干扰。
利用Fe2+、Fe3+的水解平衡解释试剂的制备、贮存、提纯等。
Fe2+、Fe3+的除去经常在工艺流程题中出现
环节三、课堂小结:
以“硫酸亚铁晶体的制备”为载体串联铁元素单质及其化合物的知识
使学生学会在化工背景中如何防止铁离子的水解得到铁盐晶体,如何除杂。
独立完成后自行核对答案
按物质的分类进行整理
巩固复习有关氧化还原反应知识
对比学习,体会二价铁和三价铁的区别
学以致用
巡视、查阅学生前测情况
巡视、纠正学生存在的问题,展示画的好的学生作品
引导学生归纳金属单质化学性质:
与非金属单质、酸、燕、氧化物反应
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术,下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析:
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握,让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术,在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰,是中国人民勤劳智慧的结晶,是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪,书法从文字产生到形成文字的书写体系,几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标:
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况,通过分析代表作品,获得如何欣赏书法作品的知识,并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点:
(一)教学重点
了解中国书法的基础知识,掌握其基本特点,进行大量的书法练习。
(二)教学难点:
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备:
粉笔,钢笔,书写纸等。
4、课时:
一课时
二、教学方法:
要让学生在教学过程中有所收获,并达到一定的教学目标,在本节课的教学中,我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
(1)
欣赏法:
通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
(2)
讲授法:
讲解书法文字的发展简史,和形式特征,让学生对书法作进一步的了解和认识,通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
(3)
练习法:
为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧,请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程:
(一)组织教学
让学生准备好上课用的工具,如钢笔,书与纸等;
做好上课准备,以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
(二)引入新课,
通过对上节课所学知识的总结,让学生认识到学习书法的意义和重要性!
(三)讲授新课
1、在讲授新课之前,通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征,让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
A书法文字发展简史:
①古文字系统
甲古文——钟鼎文——篆书
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”;
到了夏商周时期,由于生产力的发展,人们掌握了金属的治炼技术,便在金属器皿上铸上当时的一些天文,历法等情况,这就是“钟鼎文”(又名金文);
秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流,便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”,为了有别于以前的大篆又称小篆。
(请学生讨论这几种字体的特点?
)古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统
隶书——草书——行书——楷书
到了秦末、汉初这一时期,各地交流日见繁多而小篆书写较慢,不能满足需要,隶书便在这种情况下产生了,隶书另一层意思是平民使用,同时还出现了一种草写的章草(独草),这时笔墨纸都已出现,对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现,唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰;
行书出现于晋,是一种介于楷、行之间的字体;
楷书也是魏晋出现,唐朝达到顶峰,著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
(请学生谈一下对今文字是怎样理解的?
),教师进行归纳:
它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征
①古文字:
甲骨文,由于它处于文明的萌芽时期,故字形错落有致辞,纯古可爱,目前发现的总共有3000多字,可认识的约1800字。
金文,处在文明的发展初期,线条朴实质感饱满而丰腴,因它多附在金属器皿上,所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字,记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年,秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体,艺术价值很小。
②今文字:
隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体,课本图例《张迁碑》结构方正,四周平稳,刚劲沉着,是汉碑方笔的典范,章草是在隶书基础上更艺术化,实用化的字体,索靖《急就章》便是这种字体的代表作,字字独立,高古凝重,楷书有两大部分构成:
魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表,前者气势纵横,雄浑深厚,劲健绝逸是圆笔的典型;
唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强,浑穆古拙、浑厚刚健,《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严,以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。
《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰,前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界,后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。
他们都是不拘泥于传统的章法和技能,对后世学书者产生了深远的影响;
明代文征明的书法文雅自如,现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点:
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么?
[或如何来欣赏一幅书法作品?
]学生谈完后,对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点:
书法艺术的欣赏活动,有着不同于其它艺术门类的特征,欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益,也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容,去探讨言词语汇上的优劣。
进而得出:
书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受(结合讲授出示古代书法名作的图片,并与一般的书法作品进行比较,让学生在比较中得出什么是格调节器高雅,什么是粗庸平常)。
书法可以说是无声的音乐,抽象的绘画,线条流动的诗歌。
四、课堂评价:
根据本节课所学的内容结合板书。
让学生体会到祖国书法艺术的博大精深,着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。
让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
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- 化学 教学 设计 及其 化合物