自己的花是让别人看的导学案.doc
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《自己的花是让别人看的》导学案
班级姓名
一、基础练习我来做
1、我能把字写得正确、美观。
(我还要在写得好的字下面做个标记)
jǐjǐnchàyānxiápō
()梁()旗()紫()红目不()接()负盛名
2、多音字注音并组词。
()
莞()
二、课文内容我知道
作者()次去德国,德国给作者留下的印象是
作者这么评价德国:
(用文中的话)
三、细心品悟我能行
1、“奇丽景色”我来品
让“我”感受到了德国“奇丽的景色”的句子是:
我能找出本句的关键词
它们表现了
2、“奇特民族”我来悟
让“我”感受到了德国是“奇特的民族”的句子是:
我是这样理解这句话的
四、回味品析赏佳句
让我觉得含义深刻的句子是:
我是这样理解这句话的
五、拓展学习我最棒
1、阅读季羡林的作品。
2、上网或查阅书籍了解更多的德国民俗风情。
《自己的花是让别人看的》教学设计
教学目标:
1、正确认读及理解“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”等词语。
2、抓住主要内容,了解作者所介绍的德国风景与风俗特点;品评重点词句,感悟“人人为我我为人人”的境界。
3、有感情地朗读课文,积累优美语言,并从中体会蕴涵的情感。
教学重点:
朗读与推敲中读懂含义深刻的词句,积累优美语言。
教学难点:
体会文中蕴含的哲理和情感,受到启发与教育。
教学准备:
通过多种途径(书籍、网络等)了解关于德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料,对德国和作者有所了解。
利用课件媒体的辅助功能,使学生更直观地感知课文内容,为品味课文内涵而服务。
教学过程:
一、谈话导入,读题激趣:
同学们,看老师在黑板上写一个字。
(板书:
花)看到这个字,你会想起哪些带“花”的成语?
一提起“花”,我们总是把它和美丽芬芳联系在一起,而在季羡林先生的眼中,它更代表了一个国家、一个民族崇高的精神境界。
让我们跟随季老,一起走进这爱花的国度,这奇特的民族——板书课题:
自己的花是让别人看的(齐读课题)
二、交流生字词
1、学生结合导学案交流字词。
2、教师提醒“脊”的书写。
三、把握文章主要内容
1、学生大声朗读后介绍主要内容
生1:
课文主要讲作者两次去德国的见闻和感受。
文章先点明德国是个爱花的国家,接着回忆了自己早年来德国留学时亲身高手到德国人爱花,然后描写了德国沿街绮丽的风景抒发了“人人为我,我为人人”的感慨。
最后表达我对德国绮丽景色和奇特风俗习惯的赞叹之情。
生2:
我认为课文主要围绕“人人为我,我为人人”描写了德国绮丽的风景和奇特的民俗习惯。
2、师引导:
能够抓住文章的重点语句来把握全文,一种好的学习方法。
的确,本文德国风情令作者德发出“多么奇丽的景色,多么奇特的民族”的赞叹,带着自己的理解来读此句。
从课文中的哪些句段中体会到景色的奇丽和民族的奇特?
我们先来欣赏的德国风光出示ppt3---13
四、感受景色之“奇丽”
(一)文中哪些语句让你中感受到德国“景色的奇丽”?
1、组内交流
2、学生小组汇报
课件出示:
“走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇,姹紫嫣红。
许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。
”PPT14-15
生生纷纷回答本句的关键词是什么?
理解“花团锦簇、姹紫嫣红、如入山阴道上、应接不暇等”自己从中体会出什么?
师带领生用肢体语言帮理解“花团锦簇”,
课件展示ppt16--24五颜六色、形态各异的花,体会“姹紫嫣红”。
3、这么美的画面谁能读出它的美来?
PPT25注意把关键词读好、读慢点儿。
其他同学闭上眼睛想象画面?
透过这些语言文字,你仿佛看到了什么?
听到了什么?
闻到了什么?
生说画面。
4、如大家所描述的这里的,人们每天沐浴在花的海洋里,闻着花香,听着鸟语,望着窗外一朵朵,一簇簇,竞相开放,姹紫嫣红的鲜花,真是一种美的享受。
美丽就在眼前,一起配乐美美地读读吧。
Ppt25播放音乐
5、创设情景朗读:
朗读把爱美的人都带到这美丽的异国风光里了:
假如你是一位留学在此的学生,假如你是一位刚走下手术台的医生,假如你是一位疲惫的游人……(把自己置身其中,学生畅谈高兴、愉悦、舒畅的感受)带上你此时的感受再读这一段。
ppt26-27
6、练习背诵。
五、感受民族之“奇特”:
(一)师:
刚才,我们感受了德国奇丽的景色,你又从哪里体会到这个民族的奇特?
1、学生汇报,教师课件出示:
“家家户户都在养花。
他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们是把花都栽种在临接窗户的外面。
花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁。
”)
2、生生纷纷回答本句的关键词是什么?
理解“家家户户都、栽种在临街窗户的外面、朝外开、脊梁”自己从中体会出什么?
3、师带领生了解“脊梁”,对比和我国养花方式的不同。
4、如果你是作者,刚到德国,看到德国人这样养花,你的感受是什么?
(奇怪、不理解)好,就把你的这份惊奇读出来吧。
(二)记者采访
他们这样做季老先生很不理解,我们也很不理解,他们为什么要这样做呢?
我们就来个现场采访吧!
(一生——记者,其他生——德国人)
“你好,你家里样的花,自己只看到枝枝叶叶,不觉得委屈吗?
”---生答
“你好,这样辛苦养花不是白费了吗?
-----生答
“房东太太,你养花给别人看,心里怎么想的?
”------生莞尔一笑答(......很平常的事情啊)
这莞尔一笑背后的深意是什么?
(习惯了)
(三)体会“人人为我,我为人人”
我们认为很吃惊的事在房东太太眼中却是再普通不过的现象,季羡林爷爷又有怎样的感慨?
——“人人为我,我为人人”这种境界是颇耐人寻味的。
1、学生交流理解此句。
(师点拨“耐人寻味”的意思)
2、生活中有这样“人人为我,我为人人”的境界吗?
3、我们理解了这个问题,明白了每个人要先为别人奉献,在为别人奉献的同时,也能得到很多,这确实耐人寻味呀!
相信大家再来读,会读得更好,更“耐人寻味”了。
(出示这段文字课件PPT29。
)齐读句子。
4、此时,作者已由先前的那份吃惊变成——赞叹。
(板书)让我们一起赞叹着来读。
六、重寻乡梦,品味“美丽”:
1、德国四五十年后,季爷爷故地重游德国人问他有什么变化吗?
他是怎样回答的?
说的这句话——“变化是有的,而美丽却没有改变。
”这里面藏着他第二次到德国的所见所想。
(学生理解交流,(德国沿街绮丽的美景没有变,德国人美好的心灵没有变)。
2、此刻,作者对德国这个民族产生了一份怎样的情感?
敬佩(板书)
七、总结课文、拓展延伸:
1、孩子们,把自己的花让给别人看,美丽了别人的风景,又美丽了自己的心灵,“赠人玫瑰,手有余香”,愿我们和作者一样拥有一个如花的美梦!
2、推荐书目:
《季羡林文集》《季羡林散文集》《谈人生》《留德十年》《病榻杂记》
板书设计:
25、自己的花是让别人看的
多么奇丽的景色吃惊
赞叹
多么奇特的民族敬佩
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