小班化教学的研究开题报告Word格式文档下载.docx
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为了充分利用、优化配置这些教育资源,势必为调整班级规模、改善教育环境、实施小班化教育带来了良机,为教育适应社会发展带来了良策,也为新课程改革带来了良机。
基于以上认识、考虑,结合我校实际,我们进行了本课题的研究,想探索一条适合我校特点的小班化教育之路。
(二)课题界定:
1、小班:
指较少班额数下的教学班,是教育组织的一种空间形式。
不同国家、地区、时期的班额数有不同的界说。
按当代发达教育小班配置和我国具体情况,一般认为班级学额数以20—30人左右为宜。
本课题研究的客体均是不超过24人的教学班。
2、小班教育:
指在人数较少的班级中,开展教育教学的组织形式。
班额减少后,教育活动即会发生变化,教育活动与组织形式在时空上会得到重组;
共性教育与个性教育的密度和效度以及师生关系会得到增加或增强;
教育教学的方式、内容、策略、技术、评价等都随之变化,并会促进和带动教育理念的更新。
3、小班化教育:
在小班配置条件下,是以培养创新意识、能力、精神和以人的发展为本为核心的素质教育观支配下的教育活动体系,形成以师生发生多向、充分的课堂交往为特征的教育过程,体现出合作与交往、强调个性化学习的小班教学特征。
(三)文献综述:
1、美国的小班化教育。
国外对于小班化教育的研究较早,并提出了多种教学模式,美国的小班化教育是一种典型。
2、上海的小班化教育。
1996年秋开始,上海市选择了12所学校40个班级进行了小班化试点,这些学校分别对小班教育的教室环境、授课形式、教学策略、师生交往、教学方法、教学管理、评价考核等内容进行了专题研究。
3、大连的小班化教育。
2008年,大连西岗区教育局在全市率先提出加强“小班化”教育研究,并将71中、实验小学等学校列入“小班化”教育实验点校。
实验效果显著。
(四)研究意义。
农村小学本来就是中国教育的“滩涂地”,不仅体现在外部设施设备上,还体现在教师的教育教学理念上。
随着社会经济的发展、教育观念的改变和个体发展的形势等,农村家长要求教育均衡发展和优质教育的呼声越来越大。
在这种形势下,学校必须主动求变、主动求发展。
争取经过一个阶段研究,使教师的教学观、学生观、课程观、评价观等方面得到较大幅度的提高,努力为学生营造和谐课堂,使学生在课堂上有效地互动、合作,发展学生学习的主观能动性,为学生终身的发展奠定良好的基础。
这样才会推进学校发展,促使学生成功。
二、研究目标与内容(创新点)
1、研究目标:
(1)、通过实践研究,转变教师注重教而忽略学的教学理念,夯实教师关注每个学生个体健康发展的教育教学理念。
(2)、通过比较研究,摸索出适合本校小班化的课堂教学模式和教学策略,形成可以在农村小学推广的教育教学模式。
(3)、通过合作研究,打造高效课堂,整体上稳步提高我校的教育教学质量和教师的课堂教学能力,培养一些优秀甚至名教师,为本校的长期发展奠基。
(4)、通过小班化的实践研究,推行本校教育特色项目的健康发展,逐步形成本校的教育特色。
“精致小班,优质城厢”是我们所追求的办学目标。
2、主要内容:
(1)、构建有效的小班化教学活动方式;
(2)、探索小班教育资源、环境配置;
(3)、构建小班化教学体系;
3、创新点明确。
小班化教学模式和策略研究。
三、研究对象与方法
研究对象:
小学1——6年级学生
研究方法:
主要采用行动研究法、文献资料法、调查观察法等研究方法。
四、研究措施
(一)小班化教育资源配置的研究。
研究过程:
召开课题组会议、确定研究方案、明确研究内容、进行人员分工、编制调查表格、进行调查研究、硬件资源、软件资源、调查汇总、开展研究、形成文字材料。
研究内容:
1、师资配置
2、教室配置
3、电化装备
4、课程设置
5、管理资源
6、课堂资源
7、评价资源。
(二)、小班化课堂教学活动有效方式构建的研究
确定研究内容、结合小班化和学校特点,制订研究计划、深化课堂教学改革,合理构建小班化课堂教学有效方式、与校内大班教学进行横向比较,找出小班课堂教学的优势、采用互上研究课形式,开展小班化教学有效方式的进一步探究和落实、形成书面材料。
小班教学因班额的减少,座位编排的灵活,增加了师生之间、生生之间交往的密度,更能关注每个学生、关注学生的个别情况,有利于学生合作学习、交流学习和个性化学习,有利于学生主动参与学习过程,小班教学为生动活泼、主动积极、以人为本的教学活动方式创造了条件。
1、课堂教学相关因素的探究
2、小班化课堂教学相关方式的探究
(三)小班化教学模式的研究。
五、预期研究成果
主
要
阶
段
性
成
果
序号
研究阶段(起止时间)
阶段成果名称
成果形式
承担人
准备阶段
2015.5——2015.12
实施阶段
2016.1——2017.1
总结阶段
2017.1——2017.5
成立课题研究的领导小组和研究小组;
撰写理论综述;
制定研究方案。
在充分准备的基础上,建立健全各种制度,认真开展学习研究活动;
有计划、有步骤地组织子课题的研究,加强研究过程的领导管理和指导。
全面实施、内涵发展和总结阶段。
实践研究的主要内容有,小班课堂有效教学,小班课堂教学评价,学校管理模式的转变,教师、学生成长个案分析。
总结课题各项成果,整理结题资料,申请结题。
关明儒
傅少龙
各实验教师
最
终
研
究
完 成 时 间
最终成果名称
2017年6月
小班课堂有效教学模式及策略,小班课堂教学评价,小班化教室文化建设。
资料呈现
课堂展示
丹东市“十二五”教育科研规划滚动课题
课题研究报告
宽甸满族自治县城厢小学
2017.3
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