二年级下册语文第五单元教学设计Word格式文档下载.docx
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提高自主识字能力,培养认真书写的习惯。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,读好人物的对话。
背诵诗歌,积累古诗中的名句。
3.初步学会默读,能边读边想象。
在反复诵读中理解内容,品味美感。
4.通过本组课文的学习,感悟作者对大自然的赞美之情,激发探究自然知识的兴趣,积累丰富的语言。
5.掌握一些辨别方向的方法,有留心周围事物、发现科学知识的意识。
有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。
会写45个字;
掌握“垂”“陆”“盏”等字的笔顺;
掌握多音字“藏”。
3.感悟作者对大自然的赞美之情,激发探究自然知识的兴趣。
17.《古诗两首》……………………………………………2~3课时
18.《雷雨》…………………………………………………2~3课时
19.《最大的“书”》………………………………………2~3课时
20.《要是你在野外迷了路》………………………………2~3课时
语文园地五…………………………………………2~3课时
1.运用自己喜欢的方法自主习字,运用语言文字的一般规律,落实工具性。
2.通过多种朗读方式,引导学生有感情地朗读,从而理解课文内容,体会课文的思想感情。
17古诗两首
知识与技能:
会认4个字,会写4个字。
方法与过程:
能理解古诗的意思,有感情地朗读古诗,背诵古诗。
情感态度与价值观:
1.激发学习古诗的兴趣,积累古诗中的名句。
2.感悟诗人对大自然的赞美之情。
有感情地朗读古诗,背诵古诗,感悟诗人对大自然的赞美之情。
边读边想象画面,品诗赏句,感受诗人所描绘的美景和诗人的心境。
课件。
两课时
17、古诗两首——第一课时《望庐山瀑布》
【教材简介】
《望庐山瀑布》选自人教版语文第四册第五组课文,这组教材是围绕自然现象、自然景观来编排的,内容十分丰富。
既有描写自然景观的古代诗歌,也有介绍自然知识的短文。
通过这组课文的学习,学生既能感受祖国山河的壮美,积累丰富的语言,还可以汲取自然科学知识的琼浆,开阔视野,培养热爱大自然的情趣。
《望庐山瀑布》这首诗是诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。
这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色,反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。
这首诗极其成功地运用了比喻、夸张和想象,构思奇特,语言生动形象、洗炼明快。
《望庐山瀑布》语言简洁,用词精当。
全诗采用极其夸张的浪漫主义创作手法,再现了庐山瀑布的雄伟壮丽,可以说是一幅气势恢弘的写意山水图。
【设计理念】
《望庐山瀑布》的教学,力求调动学生学习的积极性,从而优化教学过程,提高教学效率。
在当前的古诗教学中,首先要打破传统的逐字逐词逐句牵引,而后串诗意的串讲式的教学模式,还给学生独立思考、发挥想象的空间。
本节课的设计以学生为主体,重视学生的情感、态度、价值观的培养。
把学生带入诗情画意的世界中,感受大自然的美好,让学生在具体的语言环境中学语言。
让学生在“读、想、悟、背”的综合阅读活动中充分自主、有效的合作、积极的探究,解读古诗的意思,感受古诗的意蕴,品味古诗的物质,体会诗人的思想感情。
【教学目标】
1、学会本课生字,能正确读写“庐、瀑、炉”3个生字。
2、有感情朗读《望庐山瀑布》,背诵并默写。
3、理解诗句,想象诗中描绘的景象,感受诗句的优美,品味诗人用词的精妙,体会诗人表达的思想感情。
【教学重点】
通过观察画面,吟诵古诗想象意境,理解诗句,体会诗人表达的思想感情。
【教学难点】
边读边想象画面,品词赏句,体会诗人所表达的感情。
【课前准备】多媒体课件。
【教学时间】1课时。
【教学流程】
(一)揭题:
理解诗题,知晓诗人。
1、谈话激趣:
师:
同学们,大家肯定知道唐代大诗人李白吧,他号称“诗仙”,五岁时就开始读书习字,读了很多书,二十六岁起离乡远游,走了大半个中国。
今天,我们要学习的《望庐山瀑布》就是他畅游庐山后写下的。
2、揭题:
读课题,注意停顿
(二)初读:
疏通句读,初知诗意。
1、读准字音,认识生字
(1)导语:
请同学们读一下课题,指导停顿。
把不懂不会的字词划出来。
(2)跟着作者读一遍诗文,体会作者的感情.
请学生读诗(可以自由读、同桌一起读、互换读、对读)。
教师巡视点拨。
(3)反馈:
①个读诗歌,要求读好节奏
望/庐山瀑布
李白
日照/香炉/生紫烟,遥看/瀑布/挂前川。
飞流/直下/三千尺,疑是银河/落九天。
(三)认学生字
1、读准字音,区分(庐、炉)的区别。
通过比较记住音、形、意。
2学写生字,炉、流。
(四)、再读课文,弄懂词义。
1、理解不懂的词语。
(五)再读:
想象画面,领悟诗情。
`
1、站在这样极具震撼力的瀑布前,诗人李白会想些什么呢?
他的心情怎样?
请你们跟着老师去看看李白当年在庐山瀑布前是怎么样的,再去细细地读古诗,并观察诗人当时身处的意境。
体会一下诗人当时的思想感情。
(1)“飞”、“直”写出了瀑布的什么特点?
水流快、山势陡真有三千尺吗?
这是一种什么修辞手法?
(夸张手法)长长的水流,飞快地从山上直泻而下。
(2)“疑”是什么意思?
作者疑什么?
诗句的意思是什么?
疑:
怀疑真让人怀疑是天上的银河流到了人间。
【设计意图】1.引导学生依诗句的意思展开想象,入情入境,加强有感情的朗读;
2.让学生在交流自学成果的过程中,变单纯的“师教学生”为“生生互学”“生生互补”,变僵硬的教师灌输,为学生间的自我启迪,从而充分地让学生自主学习,自悟,自得。
(六)感受诗意
(七)吟读:
细品诗韵,抒发胸臆
1、这首诗里有哪些字用得特别妙的吗?
预设一:
“生”字的妙用
师:
“生”字是什么意思?
诗人为什么不用“升”而用“生”呢?
带着问题观看录象,“升”字仅仅只能看到烟雾升起,不一会就散去;
而“生”字还含有“产生”的意思,这说明香炉峰始终处于云雾缭绕之中。
【设计意图】《望庐山瀑布》中“日照香炉生紫烟”中的“生”字生动传神地写出了烟雾升腾的动态,似乎那飘散的紫烟是从香炉中生出来的一样,给人以神奇飘渺之感。
不仅把香炉峰渲染得如仙境一般的朦胧,而且涂上了神秘的浪漫主义色彩,为不平常的瀑布创造了一个不平常的环境。
课件的运用将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面,给学生以美的享受。
他们积极观察、思索,很快从香炉峰的云雾源源不断地升腾的动态画面中领悟到“生”字的妙处:
通过此环节的教学,学生不仅理解了语言文字的表层意思,而且使他们体会到语言文字的深层含义及感情色彩。
(4)过渡:
这么美的诗,这么美的语言,我们应该好好朗读一番。
并试着将这首诗背诵下来。
(5)个读、配乐朗读。
(6)齐读:
听着你们的朗读,让老师有一种身临其境的感觉,大自然真是神奇,造就了如此美景,感谢李白又给后人留下了这脍炙人口的诗篇。
各位小诗人,如此美景,让我们尽情抒发吧。
【设计意图】1.在理解诗歌意境后就要能读出气势,达到变感情朗读为有创造性的朗诵;
2.适时点拨指导,恰当地梳理问题,使学生在从辩到悟的过程中获得提高;
3.以此激励学生学习古诗和诵读古诗,培养学生民族精神和爱国热情。
(八)欣赏瀑布,体会大自然的神奇美丽。
(九)课外延伸,感悟积累。
《绝句》杜甫《先开寺》李梦阳
(十)这首古诗不单被世人千古传唱,而且还被乐师谱成乐曲。
下面我们就来欣赏一下吧。
附板书设计:
香炉紫烟
见{瀑布前川雄伟壮观
飞流三千尺
感{
银河落九天
17古诗两首—第二课时《绝句》
【教材分析】
这首诗是杜甫在成都浣花溪草堂闲居时写的,共写绝句四首,本诗是其中的第三首,描写了草堂门前浣花溪边春景。
本诗由两联工整的对偶句组成。
前两句“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”写的是动景。
首句堂前黄鹂鸣于翠柳间,是近景;
次句白鹭飞上青天,是远景。
这些景物的画面,色彩艳丽:
嫩黄的小鸟,翠绿的柳林,雪白的鹭鸶,蔚蓝的青天,四种色彩给人以深刻的印象。
不仅有色还有声,有那婉转动听的莺歌,真是一派生机勃勃的明丽的景象。
后两句“窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船”写的是静景。
前两句两个动词是“鸣”“上”,后两句是“含”“泊”,一动一静。
第三句写西岭积雪,是远景。
“含”字运用拟人手法,十分贴切生动;
“千秋”点出时间的久远,更显出其静。
第四句写门前的船只,是近景。
“泊”,停泊着,但这停泊的是将要驶往东吴的船,静中包含着动;
“万里”点出空间的辽阔。
这首诗,每句一景,其中动景、静景,近景、远景交错映现,构成了一幅绚丽多彩、幽美平和的画卷,令人心旷神怡,百读不厌。
【课型】新授
1、使学生理解诗句的意思,了解古诗的内容;
使学生了解祖国山河的壮美,激发学生热爱大自然的思想感情。
2、学会本课中的5个生字及新词。
3、会背诵并默写两首古诗。
理解诗句,通过诗中所描绘的景色,体会作者所要表达的思想感情。
学生要边读边想象,在头脑中展现诗句所描绘的情景;
并用自己的话说说古诗《绝句》所描写的景色。
【教学方法】
讲授发、小组合作学习。
【教学用具】多媒体课件
【教学过程】
一、导语揭题,激发兴趣
1、导入:
同学们,我们知道唐代有两位著名诗人,一位享有“诗仙”的美称,是----李白,另一位则被称为“诗圣”,他是谁啊?
----杜甫。
杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的声誉,今天我们就来学习杜甫写的一首绝句。
[齐读课题]绝句是旧诗的一种体裁,每首四句,每句五个字的,就称五言绝句,每句七个字的就称七言绝句。
这一首诗就是一首几言绝句?
(七言绝句)这首七言绝句是杜甫在公元1200多年前,也就是公元前64年重返成都杜甫草堂时所作的《绝句四首》中的第三首。
公元763年震憾唐王朝的“安史之乱”终于被平息,忧国忧民的杜甫听到这一消息,心境由沉闷变得开朗,诗人重返旧居,看到进姓又过上太平日子,看到草堂门前浣花溪边生机勃勃的春景,心情十分愉悦,情不自禁地写下这首脍炙人口的诗,因为没有事先拟好题目,就用绝句这种诗的体载名称作了诗题。
下面请同学们各自把诗句读一读,生字要读准。
2、学生自读。
3、复习生字。
在这首诗里有三个生字,我们一齐来复习一下。
4、指名读诗:
同学们会读这首诗吗?
老师请四位同学一人读一句,开火车,谁愿意?
(请两组)
二,范读创设情境
1、学习第一句
(1)听范读录音:
同学们读得挺顺利,但读诗要有感情。
老师准备了这首诗的配乐诵读,同学们想听听吗?
(想)同学们可以边听边想
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