《微课程设计与应用》微课程设计方案文档格式.docx

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小学五年级学生

教学目标

1、能够做电磁铁的磁力大小跟哪些因素有关的实验；

2、知道电磁铁的磁力大小与电池的电量、导线缠绕的圈数有关；

3、积极主动地研究电磁铁，体会探究的乐趣；

乐于合作与交流。

教学用途

□课前预习 

√课中讲解或活动 

□课后辅导 

□其他

本微课程目的在于让学生通过一组幻灯片，经历一个“猜想—设计实验—做实验—内化能力”的学习过程，让学生对影响电磁铁磁力大小的因素，有一个深刻的认识。

知识类型

□理论讲授型 

□推理演算型 

□技能训练型 

√实验操作型

□答疑解惑型 

□情感感悟型 

制作方式（可多选）

□拍摄 

□录屏 

√演示文稿 

□动画 

预计时间

（不超过10分钟）

微课程设计

教学过程

（请在此处以时间为序具体描述微课程的所有环节）

设计意图

（请在此处说明你为什么要这样安排或选择）

教师提问：

电磁铁的磁力大小与哪些因素有关？

教师设问，激发学生的探究兴趣。

指导学生设计实验验证：

你们认为与什么因素有关？

该怎样做实验？

需要注意什么？

引导学生思考，设计实验，提高学生的独立设计实验的能力。

教师演示自己的实验方案

让学生参考

设计亮点：

（请你从教学方法、案例选取、媒体选择、互动设计、技术细节等方面来说明你的设计亮点，以便其他教师更好地关注微课程的设计细节，不超过300字。

）

一、制作电磁铁

（出示一包大头针与牙签的混合物）

1．教师提问：

怎样快速的分开它们？

学生可能提出用磁铁把大头针吸上来。

2．教师给予肯定后，说：

我还有一种办法。

演示（像魔术师一样）：

先用铁钉去吸，不行；

再用导线去吸，也不行；

把导线按照一个方向缠绕在铁钉上又去吸，还是不行；

最后，把电池接通到导线的两端，终于吸上了大头针。

教师介绍这个装置叫电磁铁。

3．学生尝试制作并验证电磁铁吸铁。

4．教师提示：

如果切断电流，会怎样？

学生猜想并验证。

5．小结：

永久磁铁与电磁铁的异同。

二、研究电磁铁的磁力大小跟哪些因素有关

1．教师统计各小组吸上大头针的数量后，提问：

为什么各组吸上的大头针数有多有少？

2．学生做出假设。

3．指导学生设计实验验证：

4．学生以小组为单位共同设计实验方案，然后在班级内讨论、交流。

5．学生分组实验，观察记录。

6．学生汇报实验现象与结果，得出结论。

《微课程设计与应用》微课程学习任务单

填写说明：

该文档用于告知学生如何利用微课程开展学习，并说明与课堂教学的衔接问题等。

一、学习目标

二、学习资源

电磁铁的磁力大小研究

【教学目标】 

1、会制作最简单的电磁铁，知道电磁铁的基本构成；

使学生能应用已有知识和经验对电磁铁磁力的大小作大胆假设；

并初步设计实验得出电磁铁磁力的大小与串联电池多少、线圈匝数的多少等有关。

2、使学生逐步形成大胆想象、敢于提出不同见解的科学态度。

3、使学生学会做电磁铁磁力大小的实验、培养学生收集、处理信息的能力。

【教学重点，难点】

电磁铁的磁力大小与哪些因素有关，并能根据这些因素来设计实验。

【课前准备】

电池若干节，长短不一的导线若干，各种铁钉若干，大头针若干。

【教学过程】

一、 

问题引入

前面我们认识了的磁铁都是永久性磁铁，它们的磁性是与生俱来的。

除了永久性磁铁，你知道还有没有带有磁性的东西呢？

（学生对电磁铁有一定的了解，所以应该能答出来。

二、组装电磁铁

1、 

有趣的演示实验

给我一节电池、一个铁钉和一些电线或铁丝，我能让这个铁钉吸引大头针。

（教师演示装置吸大头针）

2、 

学生实验一：

组装一个电磁铁

（1）出示操作说明并讲解

• 

导线必须按照同一方向绕在铁钉上。

通电时间长，导线会发烫，所以：

通电时间不能长；

不能用手去摸长时间通电的电磁铁。

实验完成的小组快速收拾器材，并把吸气的大头针的数量汇报给老师。

（可以用“拾起—靠上”的方法）

（2）学生分组实验

三、电磁铁磁力大小的研究

1、电磁铁起重机研究

①让学生观看一段起重机利用电磁铁搬运钢材的视屏。

②让学生说说电磁铁搬运钢材的工作原理。

③让学生提出提问：

l 

为什么图片中的电磁铁有这么强的磁力？

是什么原因使电磁铁有如此强的磁力？

我们能否增强所制作的电磁铁的磁力？

2、影响电磁铁磁力大小的因素研究

①回忆电磁铁的组成结构。

②让学生小组讨论大胆假设能影响电磁铁磁力大小的因素可能是什么？

③全班交流并汇总。

④出示研究报告并举例说明

3、学生实验二：

（1）、各组选择一个研究对象进行研究，并完成研究报告

（2）、汇总研究报告

四、谈谈收获

（1）、通过这节课的学习，你们有什么新的想法？

还想知道些什么？

（2）、课后进一步研究这方面的知识。

【板书】 

电磁铁磁力的大小

线圈 

圈数

电池 

节数 

铁芯 

粗细

三、学习方法

提出问题

在制作电磁铁实验的基础上，引领学生提出研究问题。

“为什么每组同学制作的电磁铁磁力大小不同？

”“电磁铁磁力的大小与哪些因素有关？

”

猜想

教师提示：

从电磁铁的结构入手，推测哪些因素影响电磁铁磁力的大小。

学生可推测：

影响电磁铁磁力大小的因素可能是电流和线圈。

3、设计实验方案 

（1）确定试验方法：

采用对比试验，即在两组实验中，只改变一个条件（如线圈的匝数）而保持其他条件不变。

（2）学生自己设计实验方案并在小组内修改完善。

4、实验验证

（1）根据自己的方案选择合适的材料和工具;

（2） 

实验并记录；

（3）小组内对实验数据进行初步分析。

串联电池节数

线圈匝数

吸起铁钉个数

第一次

一节

10

3

第二次

15

4

第三次

25

8

小组初步结论:

线圈匝数越多电磁铁磁力越强。

15匝

5

2

9

13

电流越强电磁铁磁力越强。

5、全班交流，归纳总结

通过对各小组实验数据的分析，得出结论：

电磁铁磁力的大小与电流和线圈有关。

四、学习任务

问题：

电磁铁的磁力大小与什么有关？

我们的假设：

保持不变的因素：

改变的因素：

保持不变的因素

改变的因素

大头针数

实验次数

平均

结论：

六、后续学习预告（可选）：

五、学习困惑

（提示：

此处由学生填写）