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谁来介绍一下?
指名读。
如果戴顶帽子还认识吗?
(出示带调单韵母)开火车读。
这几位老朋友还托我带了点礼物来,让我奖给学习认真、勤动脑发言的好孩子。
你们愿意得到它吗?
老师希望全班小朋友都能成为爱动脑的好孩子。
导入的语言亲切有趣,赋予单韵母以生命,使本来枯燥的复习也变得趣味盎然。
导语还很有激励性,调动了学生学习新课的兴趣。
二、学习ai
今天我们要在一起学习新的韵母。
(一)引出ai,知道复韵母
小朋友看黑板,我们让六位老朋友一个挨紧一个,空出位置给准备学的韵母,好吗?
谁帮助他们?
(指名上来挪卡片)
瞧,他们你挨着我,我挨着你,空出位置给别人,多友好啊!
哪个韵母发一个挨紧一个的“挨”这个音呢?
板:
ai
你们有什么发现?
(ai是a、i手拉手后组成的)
是呀,两个单韵母合在一起就能组成新的韵母,它叫复韵母。
(出示“复韵母”三字,注拼音)跟读。
过渡到新课的学习非常巧妙,无关紧要的挪开字母卡片也变成了生动的教学资源,学生亲自动手操作中牢牢记住了读音,并且在这样的情境中调动已有的经验去观察ai的特点,复韵母这个新的知识点是学生主动去学习发现的,不是第三者给予的,学生的成就感油然而生。
(二)读准ai
谁已经会读这个复韵母了?
我听清了,还看清了。
发Bi时口型要变化,由a慢慢地滑向i。
就请小老师领大家读三遍。
指名读。
纠正。
齐读。
现在,杨老师想和小朋友合作读,谁愿意和我合作?
(握握手)我现在是坐在南边的小朋友,你是我的同桌。
请你读ai,读三遍。
(生读,师翘起拇指:
你真棒!
非常好。
)现在我读,你听。
(师故意读错,请同桌纠正。
纠正后再读,请同桌表扬)
象我们这样你读我听,我读你听,小朋友会不会?
请一组合作读。
(表扬他们合作得很好)
现在同桌小朋友合作读读ai。
尊重学生的个性差异,让会读的孩子充分展示自己,享受成功的愉悦。
教师以学习伙伴的身份参与学生的活动,使教师极具亲和力,学生在真实,生动的师生互动情境中悟到合作学习的方法,学生之间的合作学习才能真正落到实处。
(三)读ai的四声(出示ai的四声)
ai的四声会读吗?
自己读读,先按着顺序读,再倒过来读读。
开火车读。
现在我和一位小朋友表演一个动作,也请你们看了后,用ai四声中的一个说一句话。
(师和生靠近站在讲台前,师微笑着用手抚摸学生的头)
(取出小白兔)你们看,这是一只——(小白兔),对,她的名字里就藏着Bi,是哪个字呢?
(白)
有一首儿歌是唱小白兔的:
小白兔,白又白,两只耳朵竖起来。
爱吃萝卜爱吃菜,蹦蹦跳跳真可爱!
这首儿歌里可藏着好几个ai呢!
你注意到了吗?
看表演说话和读儿歌营造了融洽的学习氛围,学习充满乐趣,学习拼音和识字,和发展语言结合起来,培养了学生的语文综合素养。
三、学习ei
(一)读准ei
小朋友,拔萝卜累不累?
不累,我们这么多人一齐ei哟ei哟地拔萝卜,萝卜一定拔得又快又多。
ei哟ei哟的ei就是我们今天要学的第二个复韵母。
ei
ei由哪两个单韵母手拉手?
谁会读?
指名读。
请注意,读这个音,口型也要变化,而且要读得短一些。
师示范。
再指名读,齐读。
现在稍微加快点速度,连读三遍,ei、ei、ei。
拔萝卜呀——(生:
ei、ei、ei),用点劲呀——,齐心协力——,加油干哪——。
学习的力量来自孩子的主动性。
拔萝卜的游戏巧妙贯穿在ei的学习中,这样有趣的语文实践活动很能吸引孩子,孩子真正活起来,动起来了。
在活动中掌握读音,巩固读音。
(二)读ei的四声
(出示)自己读一读。
顺序、倒序。
现在我们又要同桌合作了,这回读书上ei的四声。
先翻到。
北边小朋友用手指着四声考同桌,他读得好,你表扬他。
请一组试着合作。
(示范)
游戏:
听老师说一句话,想想其中的ei是第几声,用手势表示。
示范一下。
小耳朵真灵。
打乱顺序,一起读一读。
出示草莓图。
这是什么?
里边藏着ei的第几声?
看着图
出示布娃娃。
喜欢吗?
这个娃娃很可爱,他身上也藏着含有ei的音。
找找看。
说一句话。
出示小公鸡。
小公鸡叫喔喔。
摇摇——(尾巴)起得早。
又有什么发现?
说话。
四声的学习不是孤立的,给予了生动的情境和语言环境。
四、学习ui
(一)读准ui
尾巴的“尾”含有ei的音,尾是在ei前面加了u的音,读成uei,但我们不用这种写法,而是写成ui。
板写。
你会读吗?
指名读,齐读。
我们再玩个游戏,模拟山谷回声。
师:
ui—,大山你好!
生:
ui—,我喜欢你!
(生答)师:
ui—,我会念ui了!
(生答)
根据每个韵母的不同读音特点,设计恰当的游戏,时时体现出学生自主的实践活动,使学生身心始终处在高度兴奋和激动之中。
(二)读准四声
出示,开火车读。
看杨老师做个动作,你用ui的四声说话。
(把围巾取下,再围在脖子上)
出示老虎图。
用ui说说老虎。
真不错,小朋友学得很好。
这里有一首儿歌P27
小白兔小白兔,穿皮袄,耳朵长,尾巴小,三瓣嘴,胡子翘,一动一动总在笑。
读一读,找一找,哪些字含有我们今天学的韵母。
在生活中含有ai、ei、ui的音有许多,你们去找找,一定会有很大的收获。
引导学生到课外去找含有ai、ei、ui的音,有效地把课内学习向课外延伸。
五、指导书写
这堂课小朋友学习了ai、ei、ui,学得很好。
现在我们要学习怎么写好复韵母。
(出示)这是明明写的ai、ei、ui,你们看好不好?
为什么?
(分得太开)怎样写就好了?
我们都能写好,谁上来写一写?
(四位学生,四块四线格小黑板,其余在书上描红)
他们注意到了复韵母是一个整体,不能分开,写得不错。
你们注意到了吗?
好,今天的课我们就快结束了,小朋友学习很认真,收获了许多水果。
最后,杨老师想送给你们一首儿歌当作礼物:
走路要学小花猫,轻手轻脚静悄悄。
坐着要学大白鹅,挺胸抬头精神好。
不要学那小青虾,弓背弯腰真糟糕。
愿大家在生活中学小花猫,在课堂上学大白鹅,好不好?
第二课时
教学内容:
主要学习拼读复韵母ɑieiui和声母组成的音节;
朗读儿歌和正确认读“白、开、会、水”四个汉字。
教学设计略。
《aoouiu》教学设计
教学目标:
1、学会复韵母aoouiu及其四声,读准音,记清形,正确书写。
2、学会声母与aoouiu拼读音节。
3、能够看图说话,根据音节拼读句子。
4、能够自己拼读儿歌,做到词语连读。
5、认识“小、爱、吃、鱼、和、牛、草、好”8个生字,并能在一定的语境中使用。
学会aoouiu三个复韵母,并且能拼读这三个复韵母构成的音节。
使学生能区分iu和ui,注意ou和o的发音和口形。
教学时间:
2课时
第一课时
(一)复习检查。
1、出示卡片aoiu,看老师的口形,猜一猜读的是哪一个单韵母。
2、指名读复韵母aieiui,说说读这三个复韵母时口形是怎样变化的,轻重又该怎样?
3、对比读:
a——aie——eiu——ui说说每组有什么不同?
(如:
a是单韵母,发音时口形不变。
ai是复韵母,发音使口形从a向i滑动,a重i轻。
)
(二)引出新课,提出要求。
上一课我们学了3个复韵母,知道复韵母发音时口形要从前一个音向后一个音滑动。
这节课我们再来学习3个复韵母,看谁学得最好,能认清字形,读准字音,还会带调读。
(三)教学复韵母aoouiu。
1、教学复韵母ao。
(1)看插图说话引出ao:
图上画着什么?
(奥运会的标志)领读:
“奥运会”,复韵母ao就是“奥”的第一声。
板书:
ao。
(2)ao怎么读呢?
先发a音,紧接着向o音滑动,a重o轻,就成了ao。
(教师示范读ao,领读、齐读、指名读)
(3)练读四声,标调在a上:
āo(凹进凸出)á
o(熬药)ǎo(棉袄)à
o(骄傲)
2、教学复韵母ou。
(1)看插图:
图上画的是什么?
(图上画的是藕。
)谁能把ǒu改成第一声来读一读,出示:
ou。
(2)看老师念ou,说说口形是怎样变化的?
(先发o音,很快地向u滑动,o重u轻。
(3)教师领读、指名读、齐读。
(4)ou的声调标在o上,谁会给ou标上四声?
练读ou的四声:
ōu(海鸥)ó
u(ó
u,真奇怪)ǒu(鲜藕)ò
u(怄气)
3、教学复韵母iu。
图上画着谁在干什么?
(人们在游泳池里游泳。
)出示:
iu。
(2)iu:
i在前,u在后,读的时候口形应该怎么变?
谁能说说怎么发iu这个音?
(先发i,口形再变到u,i重u轻。
)指名读、齐读。
(3)告诉学生iu的声调标在u上,指定一位学生上台标声调。
四声练习:
iū,努力学习要得优。
iú
,我替妈妈去买油。
iǔ,他是我的好朋友。
iù
,我们要尊老爱幼。
(四)巩固练习。
1、看卡片,认读复韵母aoouiu。
2、打乱次序读带调的aoouiu。
(五)指导书写。
第二课时
(一)复习巩固。
1、卡片认读aoouiu,说说你是怎么发音的?
2、对比读:
a——aoo——oui——iu,说说有什么不同。
3、认读带调的aoouiu。
(二)拼读aoouiu构成的音节。
1、用翻板卡片复习aoouiu构成的音节。
2、出示:
z—ǎo→zǎol—ó
u→ló
uj—iǔ→jiǔ,分别说说声母和韵母各是什么?
(指名读、齐读)
3、四声组词,由教师领读。
(三)学习带有aoouiu的三拼音音节。
1、jqx要想和a做朋友,都要谁做“中间人”?
(介母i)
用翻板卡片练习jqx与a构成的三拼音。
2、jqx要和a开头的复韵母做朋友,也需要i做“中间人”。
出示三拼音的练习。
(自由拼读、指名读)
(四)游戏。
1、做“购
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