留守学生怎么办Word下载.docx

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我衷心地希望老师们能认真地阅读这本文集，努力探索促使留守学生健康发展的工作思路，对他们要严慈相济，使他们享受到同其他学生一样的教育和关爱，促使他们健康茁壮的成长。

我相信积跬步可以至千里，用心做事，必将使二中的明天云蒸霞蔚，美好无限。

拿什么拯救——留守高中生？

2014年4月30日，某校高二男生曾某受社会女性网恋诱惑离校出走。

同年9月，某校高三男生刘某（16岁）与该校同龄女生王某在女方家中亲热时被女方爷爷现场“活捉”，双方当事人因无脸再见双亲面而弃学外出务工。

据了解，曾某是典型的留守高中生。

一岁时父母外出务工将曾某托付给奶奶，父母三年才回家一次。

曾某长期封闭自我，不与他人沟通，造成严重的心理障碍。

如今读高中的他，每次放学回家不愿与爷爷奶奶沟通，宁可吃方便面也不吃爷爷家的饭菜。

面对异性的情感诱惑，他毅然决然地选择了弃学。

刘某与王某都是家中的独生子女，双方家长长期在外打工，缺乏良好的教育环境。

双方在情感上迷失了自我，深陷其中不能自拔，最后走入歧途。

面对留守高中生行为的出轨、心理的障碍、认知的迷失、精神的堕落。

不能不引人思考：

拿什么拯救——留守高中生！

要破解这一难题，必须对留守高中生的现状与特点进行深刻、透彻的认知与挖掘。

某校留守高中生的现状。

近几年来，农村中学“留守学生”人数不断增多。

笔者调查某校高三共有学生612人，“留守学生”人数为440人，占高三总人数的72%左右。

这些“留守学生”缺乏正确的家庭教育，学生的父母长期外出务工，缺少对学生的关爱、交流和引导，造成留守高中生的行为出轨和心理障碍。

据笔者走访体验、了解调查、分析总结，该校留守高中生特点如下：

1.生活观，学习观扭曲。

学生的父母们长期在外，无法照顾学生的生活，家长容易产生负疚感，不断增加学生零花钱，提升物质方面的享受，而忽视对子女的行为习惯教育、道德品质教育，使学生形成享乐主义生活观，养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习，并直接导致“读书无用论”、“拜金主义”等错误思想。

2.行为不良、道德缺失。

由于缺乏父母有效的监管和教育，留守学生的认知能力有限，不清好坏是非，不能正确地看待生活问题，容易受社会上乱象的负能量影响，造成一定程度的不良行为和道德缺失。

如行为自私自利、任性偏激，不遵守规章制度。

常有迟到、旷课、逃学上网、打架、早恋等不良行为。

3.学习缺乏动力，成绩不理想，流失十分严重。

由于留守学生大多数是由祖父母隔代监护或亲友临时监护，这些临时监护人文化水平低或责任心不强，没有能力或没有尽力监管学生的学习。

重养轻教，致使留守学生的学习得不到有效的督促和指导，大多数留守学生学习目的不明确，学习缺乏动力，学习没有热情，没有良好的学习习惯，学习成绩较差。

厌学、逃学甚至辍学时常发生，导致学生流失率不断攀升。

4.性格孤僻，心理不健全，精神沉抑。

由于爷爷奶奶那是隔代教育，爷爷奶奶非常疼爱他的孙儿，很少严厉地批评，错误的行为习惯，认识上的偏差得不到纠正。

由于父母长期不在身边，缺乏父母的关爱，致使部分留守学生缺少亲情和家庭教育，养成任性、放纵、随意的性格。

不少留守学生能性格内向，情感淡漠，情绪低迷，心理承受力差，不愿意也不善于同他人交往，存在抑郁自卑的思想，有较强的孤独感与压抑感。

“留守学生”的现状与特点，引起学校高度关注与重视。

作为班级管理者，我们一定要采取有力措施，为留守学生打造心灵家园。

笔者建议如下：

首先，班主任要关爱学生，更加关爱留守学生。

更应该多的关心留守学生的学习、生活、和思想变化，增加感情投入，用心去爱他们，用情去感化他们，千方百计从感情上弥补他们在家庭中的缺失。

班主任要经常家访，了解留守学生的家庭环境和生活状况，管理、指导他们的吃、穿、住、行、睡等问题，帮他们解决困难，用真正的师爱抚慰留守儿童的心，使其对父母的依赖转到对老师的依赖，从而达到“亲其师而信其道”的目的。

其次，走进留守学生的心灵，实施心理辅导。

对心理问题较突出的留守学生进行个案分析，跟踪帮扶使留守学生的心理朝着健康向上的方向发展。

针对某些问题突出学生，行为偏激，认知错误情况。

学校要成立个案分析小组，由班主任任组长，对这些同学的成长过程、家庭背景、个性特征等进行全面了解。

班主任要配合心理老师，要适时开展心理辅导，弥补留守学生的感情缺失，更好地加强学生教育，纠正学生的行为和思想错误。

再次，实施特长培训实，使留守生既能获得全面发展，又能使其个性特长得到张扬和提升。

根据留守生的特长爱好，创办了特长小组，如：

、篮球小组、乒乓球小组、音乐小组、舞蹈小组、演讲小组、电脑小组、绘画小组、英语小组，利用每天的课外活动等时间进行特长培训，并通过各种活动给学生提供展示个性特长的平台，在活动中交流情感、学会合作、找回自信、提升能力，在活动中发现自己的闪光点和自我价值。

最后，加强与社会联系，共同关注留守学生。

仅凭班主任教育，留守学生问题得不到根本的解决，我们在做好校内工作的同时应积极争取校外教育资源。

建立家校联系制度，班主任每月对每位“留守生”的家长至少联系一次（包括电话、短信等），了解他们生活、身体、工作各方面的情况；

不定期走访留守生的监护人，同他们一道安排留守生的假日生活。

班主任在与其监护人联系后还要做好相应的登记和记录，以便随时掌握该“留守生”思想发展动态。

努力营造具有浓厚关爱氛围的有利于青少年学生健康成长的良好环境。

总之，留守高中生的教育管理面临严峻挑战，我们要挖掘其成因，把握其特点，思想上高度重视，措施上积极应对，定能走出重重雾霭，

迎接新的灿烂阳光。

关注留守学生,延伸教育时空

中国农村目前的教育可以说是只有学校一方在苦苦支撑，家庭教育几近空白，社会教育也囿于条件无法有效展开，所以一项庞大的系统工程却演变成了一场独角戏。

面对留守学生这特殊的一群，学校教育面临前所未有的挑战和冲击，留守学生无论从哪一方面来说都有其特殊性，因为这种情形完全颠覆了千百年来的传统家庭结构模式，不完整性和隔代性是其主要特征，而隔代或隔亲教育有其不可避免的局限性。

其表现如下：

一、缺乏主动性。

毕竟由于先天的血缘隔阂和身份角色的不同，祖辈或亲戚对被监护人的职责定位也不同，其出发点和动机自然就不同。

他们不求有功，但求无过，他们惟恐物质生活上有所疏漏，而不大会关心被监护人的心理、情感和精神需求。

祖辈虽为长辈，但他们缺少各种教育上的主动权，认为儿女们把小孩托付给自己，只要保证安全和健康就可以交差了。

二、缺乏时代性。

祖辈由于生活时代的不同，经历一世事不同，观念自然有其历史的局限性和时代的惰性。

另外也由于年龄差距太大，代沟不可避免。

他们对当代青少年身心发展方面的深层次特点不够了解，对青少年多层次的需求也无从知晓。

因此，这些监护人在管教的观念上缺少针对性和适应性，自然会让孩子们产生逆反心理和抵触情绪，无法进行有效的交流和互动。

三，缺少警惕性。

由于年龄和身体上的原因，祖辈们没有足够的精力来承担繁重而细致的管教责任。

加之他们本身也要忙于生计，时间上也不能保证。

因此，留守学生的双休日很多时候是处于无人管教和监督的状态。

监护人对孩子身上所出现的一些不良倾向和危险的苗头不能见微知著，更不能防微杜渐，因此自然也就不能将一些“恶之因子”防疫于萌芽状态，最终导致孩子们积习难改，成为令人头痛的“问题少年”。

在家庭教育缺失和父母缺位的情况下，留守学生的心理状态和思想状态也有其特殊的表现形式----生活随意，自我放任，感情脆弱，心理失衡 

理想缺失，思想苍白。

特殊的年代特殊的留守儿童。

但是，作为一名教育工作者，作为一名普通劳动者的班主任，不能将所有责任推脱给家庭和社会。

面对留守学生，我们应自身置身于这一形势中的最前沿，综合分析以上各方面的因素，找准留守学生在教育中时空上的盲点进行切入，力求有所作为。

1．营造良好的班级氛围感染留守学生。

05届我任班主任的班级班里大部分学生为留守学生，不过班里的学生都很听话，学习也相当努力，学习风气相当好，有些学生连月假都不回去，原因是回家没地方可去家里也没人，我带领大家以班为家，弥补家庭生活的缺憾，放月假没回家的学生没地方吃饭，我干脆要学生来我家吃饭。

和学生交流沟通的机会，教育学生互帮互助，融洽人际关系。

生活上细心，学习上热心，交往上真心，转移留守学生的注意力，有一位叫彭霁霁的学生，父母远在广东打工，读书三年，平时基本不回家，我鼓励他每月写一封信给父母，汇报自己的学业情况，让他用纸写好一些精彩的短信，然后替他发出，以解相思之苦，同时也让他的父母定期发短信或打电话。

就是这种互动，他以优异的高分成绩考入中山大学。

同时我还利用班会主题、班刊、周记等营造关爱留守学生的氛围。

可以让留守学生诉苦宣泄情绪，引起其他同学的共鸣和同情。

用感情来温暖学生的做法同样用在后来所带的班级中，印象最深的是我利用可能的机会几次去长沙看望专业生，让这些得不到父爱母爱的专业学生深受感动，多位学生主动给我发信息说感谢老师！

2．制定严密的班级制度规范留守学生。

06届我中途接管毕业班，该班级情况很不妙，了解到班级具体情况，留守儿童多，我制定了严密的班级制度，统一代管部分留守学生的零七八碎花钱，设立出入账目，控制银根，以免零花钱生事。

其次，严惩上网、打游戏机等不良行为。

制定预警措施，班主任严密监管。

然后学生自查自纠，互相监督举报，奖功罚过。

最后成立各种学习兴趣小组以及文体活动小组，以便占领他们的空闲时间，因为对于他们来说，“无事就可能生非”。

记得有位叫胡阳华的学生，高一高二老上网，高三开始，还是有逃课上网的迹象，我联系该生父母，得知该生父母在外打工，关于孩子教育也无可奈何，其实该生是还是重本培养圈内的边缘生，我果断要求家长将该生的生活费用全部寄给我，断了他的经济来源，双休日适量的作业，加强对他作业检查的力度，要求该生每周要在周记中汇报自己的学习状况，尤其是假日的情况，结合成长记录袋的填写和完善，该生最后有了大的改变，同时在班内树立了良好的榜样，我也严密监管他到最后，功夫不负有心人，最后该生考取了省内的湘潭大学。

难忘的09届我带领的班上有叫王鹰的学生，该生受社会不良风气的影响相当大，戾气特别重，发展到最后他居然用烟蒂去烫人，现在想来还觉得发怵，说白了，我是想管也奈何不了----。

在政教处的配合下来来回回送来送去，送多了我也觉得没意思，更何况家长也难得碰得到。

正当我无策时，我发现该生很仗义，很重感情，因此我该变管理方法，多沟通，多肯定，多跟踪监管，后来该生离校之前变积极了很多，戾气也相应少了许多。

3．延伸教育时空，全方位关注留守学生。

尤其是在节假日及双休日中，留守学生往往正处于最脆弱的时期，也是最危险的时期。

这时他们思想放松，行为放纵。

同时也格外思念双亲，思念不得，就会用非正常的方式来宣泄饥渴的情绪。

作为班主任应主动延伸自己的工作范围，多到各个村子去走访、家访、谈心，实地考察，让留守学生明白你在关注他。

应